运用学习动机理论来提高学生学习体育积极性

动机是激发、维持并使学习行为指向特定目标的一种力量,本文通过介绍学习动机理论在引发、指引和激励学生学习体育过程的探索、实践,致力于找到一条提高学生学习体育积极性的新路径、新方法。影响学生体育学习的动机因素很多,既有教学任务、教师评价、社会反馈等外部因素,也包括兴趣、自主性、自我效能感等内部动机。科学有效的运用学习动机理论将有助于学生体育运动观的形成,有效促进学生潜能的发挥,实现学生身心的全面发展。     

试论中专化学教学中动机兴趣的作用与培养

一．动机在中专化学教学中的作用与培养动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因,人们的一切活动总是从一定的动机出发,并指向一定的目的．构成学习动机的重要因素之一的学习自觉性,指人们对学习的客观必要性的一定认识,以及由此产生的积极行动．动机对学生的学习可以发挥明显的推动作用,主要有以下三方面：1．学习动机决定着学习的方向．学习动机是以学习目的为出发点,它是推动学生达到一定的学习目的而努力学习的动力,没有明显学习目的的学生不会产生持久的动机力量,2．学习动机决定着学习进程．动机水平高的学生,学习认真,…     

化学教学中学生学习动机的激发

学习动机是指引学生进行学习活动的因素,是直接推动学生进行学习活动以达到某种学习目的的心理动因。学习动机的激发是指在一定教学情景下,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习的积极性。运用教育心理学中关于课堂的动机理论,从教学的角度出发探讨了在化学教学中激发学生学习动机的现实意义和可行策略。     

大学生学习动机与学习成绩关系的探讨

引言动机是指一种由需要推动的达到一定目标的行为动力。人的各种活动都是在一定的动机驱动下完成的。同样,大学生的学习行为也要受到动机的支配。在教育心理学上,人们把这种直接推动学生进行学习的内部动力称为学习动机。学习动机主要包括学习自觉性和学习兴趣两个结构...     

激发学生学习动机提高学生英语学习素质

一、激发学生学习动机,培养学生独立思考的科学精神学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习积极性。必须在遵循学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法,才能激发、调动起学生的学习动机,培养学生独立思考、顽强拼搏的科学精神。认知心理学家认为,动机可分为内部动机和外部动机,内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内而不在活动之外,如有些学生学习外语的目的是为了获取外语知识,对外语学习感兴趣,从外语学习活动本身就能得到满足。外部动机…     

激发物理学习动机的策略

动机是推动人进行活动的内部动力。人的各种活动都是由一定的动机所引起的。学生的学习活动也是由学习动机所推动的。在影响学生学习的诸多非智力因素中,动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础,探讨激发学生物理学习动机的方法。要想使学生真正地喜欢上物理。     

提升学习动机--漫战“努力无用论”

学习动机作为影响学习行为的支配性因素，在学习过程中起着非常重要的作用。而没有动机或动机不足，常常使学生对学习没有兴趣，学习活动不能持久进行下去。学生没有学习动机，就如同汽车没有加油，在学习的旅途上是跑不远的。正因如此，提升学生的学习动机也就成为教师转化厌学生最重要的一个入射点。     

外语学习者的学习动机的激发与培养

外语学习动机是外语学习者的愿望和推动力，是直接推动外语学习的内部动因，学习者的一切学习活动均由动机引起，外语学习过程中的所有其他因素都在一定程度上与动机有关。正确的学习动机是积极学习的源泉，是激励积极学习的重要心理因素，也是激励学习兴趣，增强学生克服困难的信心和毅力的强大动力，因此，学习动机在外语学习中的重要性不容忽视。本文探讨了如何激发与培养外语学习者的学习动机，更好地组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。     

论独立学院学生英语学习动机的培养

人们的行为活动是由动机引起的,动机是引发人们行为的内在动力。而学习动机是推动学生开展英语学习的重要因素。独立学院学生的学习动机与二本院校的学生相比有其独有的特点,因此,教师要针对学生的这些特点,积极采取有效措施来激发学生的学习动机以帮助学生取得较好的学习效果。     

大学生外语学习动机及学习效果调查

学习动机是最为重要的非智力因素之一，在外语学习中的重要性不容忽视，学习者的一切学习活动均由动机引起，动机在语言学习者诸个因素中最具能动性，也是影响外语学习效率与成功的重要因素之一。本文以我校在校大学生英语学习的动机和兴趣为切入点，通过对学生英语学习动机、学习态度的调查与分析，来探讨组织大学英语教学，并为改善学生学习动机提供帮助。     

浅谈情感在学习化学中的作用

情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验,对人的认识活动有着始动作用。它贯穿于非智力因素和各个成分之中,在人的理想和个性品质形成中起着一定的作用。没有情感的参与,其它非智力因素就不能很好地发挥它们的效应。 一、情感增强学习化学的动机 人的任何活动一般总是由一定的动机所激发,并指向一定的目的。学习动机就是激发个体进行学习活动,维持已引起的学习活动,并导致行为朝着一定的学习目标的一种内在过程。 学习动机是以学习目的为出发点的,它是推动学生为达到一定的学习目的而努力学习的动机,没有明确学习目…     

小学数学教育心理学漫谈──第六讲 如何激发学习动机

小学数学教育心理学漫谈──第六讲如何激发学习动机一、学习动机的意义学习动机是指由与学习有关的某种需要所引起的有意识的行为倾向，它是激励和推动学生努力达到一定的学习目的或学习目标的内在心理原因。学习动机对学习具有三种功能：动力功能学习是一种有意识的行为...     

基于高中生学习动机问题分析的理健康活动课程开发

教育心理学中,学习动机被定义为激发个体进行学习活动,并使行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。学习动机对学习活动起着激活、定向、维持和调节的重要作用,直接决定学习策略的选择,是影响学生学业成绩和学习行为的重要因素。在心理学中,一般将学习动机分为两类：一类是内部动机,是指由个体内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机;另一类称为外在动机,即个体由于期望得到外在奖励或避免惩罚等原因而产生的动机。     

浅析如何激发初中生学习数学的动机

人们从事各种活动都是由一定的动机引起的,学生的学习活动同样也不例外。在学生从事学习活动的过程中,学习动机的强弱会直接影响到学习的效果的强弱。所谓学习动机是指学生学习的愿望、心理需求或希望达到目标的一种动因、内在力量,学生只有具有了学习动机才会认真地学习,     

谈学习动机的激发和维持

学习动机主要指外在动机和内在动机 ,学习动机的激发指在一定教学情境下 ,利用一定的诱因 ,使之形成的学习需要。学生由潜在状态变为活动状态 ,形成学习的积极性 ,使学生已有的、潜伏的动机变为现实的、活跃的动机。外在动机及其激发。 外部强化是激发外在动机的必要条件 ,可影响学习者的行为。为了激发和维持学生外在动机 ,需要有效的利用各种强化 ,安排好强化量、程序等。在学校中特别要注意以下几方面 :(1)使学生设立一个明确且适当的目标。明确的目标指目标要具体 ,适当指难度要合适。由于目标对动机亦有影响 ,因此 ,通过明确学习目标来…     

英语教学中如何激发学生的学习动机

学习动机是指直接推动学生进行学习活动的内部心理力量。学生的学习动机与学习之间相互作用。正如奥苏贝尔所说:“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成关系,绝非是一种单向性的关系。”也就是说,动机以增强行为的方式促进     

课堂学习环境对学习动机行为影响的实证分析--以高职英语专业学生为样本

文章主要运用定量研究的方法，通过问卷调查、学习行为观察、自我陈述及对调查数据进行均值检验、相关分析、回归分析等手段，从三所职业院校外语系709人中严格分层抽样出20名乐学学生、20名次厌学学生及20名厌学学生，对他们的学校学习环境影响学习动机行为的情况进行调查分析。结果发现：①三大类学生对现今高职院校学校学习环境的认可度不高并且看法较为一致：不满意。②学校学习环境与学习动机行为的相关分析表明学校学习环境对高职院校学生学习动机行为会产生微弱影响，但相对而言，对厌学类学生影响更大。③学校学习环境与动机行为的回归分析表明某些课堂学习环境对英语学习动机行为有影响。具体表现为：厌学类学生动机行为的最主要影响因素是教师责任心不高；次厌学类学生的最主要影响因素是教师上课的奈理不清与节奏较慢；乐学类学生学习外语动机行为的最主要影响因素是教师教法的单一与课堂气氛的枯燥。     

非智力因素对学习的影响

现代教育心理学研究表明,创造力等非智力因素在中专教育中关系极大,它主要包括动机、兴趣、意志等对学习的作用。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因。学习动机是直接推动学生进行学习以达到一定目的的一种内部力量,它是由学习需要所激发产生的。它包括自我提高的...     

高考报考目标群前置与大学生外语学习动机的培养

外语学习动机是直接推动外语学习的内部动因,学习者的一切学习活动均由动机引起,外语学习过程中的其他因素都在一定程度上与动机有关.本文通过对外语学习动机理论的综述,分析了高考报考目标群前置与外语学习动机的关系,进而提出高校外语专业学生提高外语学习兴趣与动机的方法和途径.     

谈化学质疑的方法及其作用

要使学习动机有效地成为学习的推动力量,就要重视学习动机的激发,利用一定的诱因使已形成的学习动机由潜伏状态转变为活动状态.诱因是多种的,其中质疑就是一种很好的手段.所谓"不愤不启,不悱不发",难度适中的问题情境,激发学生学习的动机,使学生体验科学研究的过程,体会学习的方法,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.