简谈培养学生解化学平衡题的思维方法

化学平衡是中学三个平衡体系（化学平衡、溶解平衡、电离平衡）之首,是中学化学重要的基础理论之一．对研究可逆反应的规律,选择化学反应的适宜条件和学习中学化学的其他内容有着重要的意义,也是历年高考的必考内容。但是,由于化学平衡知识本身比较抽象、综合,对学生的学习能力要求较高,加上近几年来高考题型不断变化,其教学的难度进一步加大,相当多的学生在解化学平衡题时存在着思维障碍。因此,教师改进教学方法,以培养学生应用化学平衡知识解决实际问题的能力,提高学生的思维能力。     

解化学平衡题的几中思维方法

化学平衡是高考考查的重点,也是平时教学的难点,还是学生的失分点,现将化学平衡题的几种思维方法总结如下。     

化学反应速率和化学平衡考点评析

化学反应速率与化学平衡是中学化学基本理论的重点和难点,也是高考中历久不衰的热点,并且试题的综合性强、能力要求高。     

化学平衡类问题解题中的思维障碍及思维过程研究

<正>一、引言如今,培养学生的问题解决能力是学校教育的重要培养目标。我国在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出,要培养学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力^[1]。而我国以经验层面为主的化学教育现状,使学生在平时学习中困难重重。化学解题能力体现着化学综合素质。化学平衡是高中所学平衡理论体系的核心,对学习其他平衡具有重要意义。我们发现,学生在学习这部分内容时,总是存在问题,得分率较低。笔者根据这些问题,研究学生解决化学平衡问题时存在的思维障碍。     

基础主干应用必考——关于"化学平衡图象"的题根研究

"化学反应速率和化学平衡"是高中化学的主干知识,也是高考化学必考的内容.就可逆反应而言,化学平衡图象可以直观地反映出其中的有关量(如反应速率、转化率、平衡混合物各组分的质量分数、平衡混合物各组分的物质的量浓度等)随外界条件(时间、浓度、温度、压强、催化剂等)变化而变化的关系,而图象问题既可以测试考生观察图的数学水平,又可以测试考生把图用于化学学习和理解化学知识的综合能力.     

探析高考“化学平衡”的思维误区

化学平衡是中学化学教学的难点,也是历年高考命题的重点．结合近几年的考查内容和特点分析,化学平衡部分的高考热点和思维误区如下．     

从高考试题谈化学平衡问题的思维策略

化学平衡是中学化学教与学中的难点和重点,平衡移动原理也是一个具有较强学科特点、应用广泛的化学原理.在近几年高考试题中,化学平衡问题屡见不鲜,现结合部分高考试题和个人的教学经验,从思维方法和策略的角度谈谈怎样解有关化学平衡问题.     

高考化学信息迁移题的思维障碍

正自1989年化学高考(上海)起,信息迁移题在有机知识考点上脱颖而出,从1990年开始逐步开发出一种新型试题——信息迁移题(以下简称信息题),这是立足与考查学生的自学能力,使试题无论在形式还是质量上都上了一个层次.这些年来信息题在整个试卷中的比重越来越重要,进一步强化了高考试题的选拔功能.但信息题不一定都是难题.高考,是学生智与勇的拼挣,德与才的展示,身与心的考验.我在教学实践中发现,许多学生对新出现的信息题望而生畏.历次的考试表明,此     

化学反应原理中化学平衡思维方法

化学平衡是中学化学中一个重要的化学反应原理,在高考中占有重要的地位,集重点、难点和热点于一体.化学平衡是弱电解质的电离平衡、盐类的水解平衡和沉淀溶解平衡三大平衡体系之首,所以掌握好化学平衡是基础和关键.同时在高考题中化学平衡理论又容易与其他的化学知识综合来考查,是一个具有较强学科特点、应用广泛的化学反应原理.在近几年高考试题中,化学平衡问题重现率较高,但得分率较低,现结合部分高考试题和笔者的教学经验,谈谈化学平衡教学中思维方法的培     

“一种模式，两种思维”解化学平衡题

《化学平衡》属基本理论，本来就抽象难懂，其解题模式及思维方法又与别的化学题大相径庭，解这类题往往使学生手足无措，若教师能用“一种解题模式，两种思维方法”对学生进行此类题的强化训练，可达到突出重点，突破难点的功效．     

学生思维障碍的表现与对策

随着经济建设的不断发展,对人才的要求越来越高。而传统的教学方法注重于向学生传授知识,忽视学生能力的提高,看重学生分数的高低,忽略学生心理素质的培养。教学实践使我们深深体会到,对教学中有关心理学方面的研究,有助于按照学生心理发展规律组织教学,并通过分析学生在学习中产生的思维障碍,找出科学的解决对策,从而培养学生良好的心理品质,提高课堂教学效益。 思维障碍之一：定势的消极影响 思维定势是指先于一定活动而趋向某种活动的心理准备状态。这种心理状态,有时有助于学生进行类比思维,实现知识的正迁移,独立解决某些…     

浅析关于生物学教学中解题思维障碍的形成及对策

随着考试制度的改革和现代化教学观的形成，教师不仅需要加强学生基础知识的教学，更应重视学生思维能力的培养。思维能力是中学生物学习能力的核心内容，它与观察能力、实验能力、自学能力密切相关。观察时没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升为理性认识的．做实验必须手脑并用，不假思索的机械操作将无法提高实验水平．自学能力的形成必须建立在一定思维能力的基础上．因此可见思维能力对其它能力的发展水平起着制约作用。     

洞悉思维障碍 培养科学思维——MCE2000化学试题学生思维误区评析

高考把对学生能力的考核放在首位，2000年化学高考试题充分体现了“以化学知识和技能为载体，测试考生能力和能力品质”的功能。在能力结构的考查中，思维能力居于核心地位，并对其他能力的发展水平起着制约作用。从2000年高考化学的卷面反映和统计结果看，在考生普遍暴露出的各种问题中，“思维不到位”的现象依然较为突出。本文就以2000年高考化学试题23，24(4)(5)，26题为例，探究一下考生在答卷过程中表现出的主要思维误区。     

学生解数学题的思维障碍及策略

笔者在教学中发现,学生在解数学题时常会感到困难。究其原因,除了运算基本功不扎实外,主要在于学生在解题过程中思维受阻:一是思维的指向性弱,只是停滞在被动的感知表象中,不能在加工过程中形成有价值的反馈信息;二是尚未看清题意便不假思索地罗列方式、定理,见数据便代入演算求解,一味拼凑解答,思维无整体性;三是思维不连贯,呈孤立、     

初中生数学思维障碍的成因及对策

数学是思维的科学,数学教学与发展思维、提高认知能力相结合,是提高初中数学教学质量的重要保证．然而由于初中学生个体间的差异以及从小学阶段升人中学阶段的不适应,导致学生在数学学习中产生一些思维障碍．如果不能及时得以调适,必将会导致学生学习积极性和主动性低下,教学效益降低,教学质量得不到应有的提高。     

“创新题型”在高考中的渗透

近年的高考题型,越来越突出对数学“核心能力”——思维能力的考查,而每年的高考考试题目中都会出现新颖的“创新题型”,为了给学生的创新思维发展提供平台,落实能力的培养,下面略举“创新题型”,以作抛砖引玉．     

学习物理的思维障碍探源及对策

物理知识具有高度的概括性和抽象性,学生学习往往会产生一些思维障碍,出现各种各样的错误.本文就学生在物理学习中经常出现的几种思维障碍的形成原因做以分析,并提出相应的矫正办法.