乡村振兴背景下的职教兴农策略研究

乡村振兴，关键在人、关键在干；我国广大中西部偏远农村，对知识型、技能型人才的需求尤为明显。以“修德砺能”为目标的职业教育为乡村振兴提供了强大的驱动力，而全面推进乡村振兴也为服务农村的职业教育提供了千载难逢的发展机遇。面向农村发展需求的职业教育必将持续促进农村产业结构合理化和高级化，为乡村集体经济培养更多实用型技术技能人才。     

架科技金桥 铺小康之路 持续开展职教兴农活动

陕西省商南县是商洛山区的一个农业小县。商南县高级职业中学自办学以来一直把“职教兴农”作为其办学的基本特色，并成为职中坚定不移地办学宗旨。且路子越走越宽，成绩越来越显著。现有在校学生1230人，其中林果、畜牧两个专业，有6个教学班，300多名学生，一直是学校的骨干专业。1992年学校就已跨入省级“示范职业中学”行列。     

托起山区绿色的希望——英山县职教兴农五年纪实

英山,有悠久的文明历史,这儿诞生了世界著名的发明家毕升;英山,这大别山区小县,因在中华民族发展史上谱写过光辉灿烂的篇章,人杰地灵,闻名中外。 历史的车轮,前进中却蕴含着辛酸,交织着困惑。1990年统计资料显示:全县各类技术人才占在业人员比重仅2.5％,不及全省平均水平的一半;小学生升入初中的比例也只有50％,三所农村职中的在校生数分别为7、8、9,每年向国家输送不足100个大学生;1990年全县人平收入只有420元……“老、边、穷”又使英山县成为全国有名的贫困县。     

职教排头兵 兴农一面旗──记迈向新世纪的迁安市职教中心

在迁安市区西环路南段的黄台山上座落着环境幽美、驰名遐迩的国家级重点职业高中——迁安市职教中心。建校十几年来,在一批批职教中心人的艰苦努力下,学校取得了显著的经济和社会效益,成为农职教园中的排头兵,兴农富民的一面大旗。迁安市职教中心是一所以第一产业专业学科为主,二、三产业专业学科并举,融职业高中、职业中专、职业大专、成人培训为一体的综合型农村职业学校。校园占地340亩,建筑面积6．5万平方米,有实验楼、教学楼、办公楼、综合培训楼、礼堂等。开设农学、林果、畜牧、车钳、运输、财会、微机等24个专业,80个教学…     

在育人中兴农在兴农中育人

为了适应首都经济发展的需求,北京市战略性的整合了农业教育资源,2001年6月,经北京市政府批准,北京市农业管理干部学院和北京市农业学校合并组建了北京农业职业学院.学院成立后,仍坚持"在育人中兴农,在兴农中育人"的办学宗旨,在完成教育教学主体功能的同时,面向京郊开展科教兴农工作.     

发挥职业教育优势,打造职教兴农品牌——杨凌职业技术学院科教兴农小记

1999年,经教育部批准,在我国农耕文明的发祥地——陕西杨凌,由原三所重点中专陕西省农业学校、陕西省水利学校和陕西省林业学校合并组建了一所普通高等职业     

构建一体化形式 形成三层次合力 探讨富有山区特色的职教兴农工作

我们从1992年起,在全县进行职教兴农模式实验研究,并将它列为县教委的一项重要工作来开展。1996年,省教委将此课题正式立项,成为全省教育科研“九五”规划重点课题之一。日前,通过了省级验收鉴定。六年的艰辛探索,我们全力构建了育兴农人才、传兴农技术、抓富民典型的一体化形式,全方位地形成了小学职教渗透的“二课二能”、初中实用技术培训的“三分三实”、职高兴农的“五联服务”的三层次合力。 一、职高“五联服务” 各职业中学始终把着眼点放在兴农上,着力点定在富民上。在深入调查研究的基础上,本着“广泛性、典型性、辐射性”的原则,精心选择职教兴农联系村、联系校、联系场(厂)、联系组、联系户,坚持开展扎实有效的“五联服务”活动。     

兴农莫要坑农

兴农莫要坑农贾文科自开展“科教兴农”活动以来，各涉农部门想农民之所想，急农民之所急，通过传授技术、跟踪服务、提供良种、传递信息、供应农药化肥等，确确实实为农民做了不少好事，办了些实事，为发展“两高一优”农业和引导农民致富奔小康发挥了巨大的作用，深受广...     

兴农富民之路

兴农富民之路□常树德王建成李中和东火乡位于长治县东南山区。近年来,该乡党委、政府把“以农业为基础,靠多种经营达小康”作为发展方向。为此,该乡以乡农技校、各村农技校为依托,立足当前,着眼长远,狠抓实用技术培训,做到产前、产中、产后全套服务,为全乡经济腾...     

多方参与共兴农

多方参与共兴农灵石县教委主任原卿荣灵石是一个自然资源丰富的山区县,全县有１８个乡镇、３１６个行政村,总面积１２０６平方公里。１９９５年,我县的扫盲工作经省人民政府验收合格。截至目前,全县青壮年人口中非文盲率达９９．７５％;１８个乡镇全部办起了农民文化...     

科技入户闹兴农

<正> “农科教”三位一体、有机结合,是全方位开展农民教育,推广科学技术,大闹科技兴农的新途径。湖南桃江县对此进行了初步探索,紧扣“农科教”结合的归宿点——科技入户闹兴农,取得了明显效果。三年来,全县完成科技兴农试验356项,推广新技术、新成果2850项,引进高产良种167种,累计实施面积215万亩,创造经济效益1.7亿多元。全县粮食总产量由51420万斤增加到今年的78000万斤,人平年收入620元,与1980年比较,翻了将近一番。一、纵横联姻三位一体,科技网络覆盖到户为了使科技网络全方位覆盏到户,该县充分发挥“农科教”各自的功能,既注重纵向联系,又注重横向联系,变一家包打天下为众家共打天下。一是加强纵向的联系。县里兴办了农业职业高中,农民中专,中央农业广播学校分校;各乡镇建立了农业技术学校;各村普遍以村小学为依托办了农民业余学校;6000多个村民小组解决了科技断档问题,建起了文化科技学习     

迁安职中:职教排头兵 兴农一面旗──国家级重点职业高中河北省迁安职教中心采访手记

１９９６年在国家教委召开的一次会议上,一位高层领导说：“要看中国农村职业教育,不去河北省不行;要看河北省的农村职业教育,不去迁安职教中心不行。这个中心是中国农村职业教育的一个‘窗日’,值得一看。”１９９７年联邦德国农业与食物咨询公司和罗索公司的三位专家作为中德职教合作项目投标人的代表来到迁安职教中心考察。考察结束后专家们说：“这是我们见到的世界上最好的农村职业学校。”１９９８年国际发展基金会行业促进会考察团来到迁安职教中心参观,团长布克评价说：“这里教育的规模。设施和管理,就是在职业教育先进的德…     

黄冈市教育兴农成效显著

黄冈各县市在深化农村教育综合改革,服务农村经济建没方面,作了大量卓有成效的工作,取得了显著的成绩。近一年来,该市开展农民实用技术培训50万人次,培养科技致富带头人20万人,引导大批农民走上致富之路;动员和组织22所大中专学校与21     

职教工作者谈职教

职工教育如何直接有效地服务于多种经营产业,提高企业的竞争能力?是当前职教工作者经常讨论研究的课题之一。一方面,多种经营企业大多是近几年开办起来的,急需与本企业生产、经营相适应的人才,以提高产品质量和服务质量,增强企业竞争能力;另一方面,又不愿意大量增加人员,想方设法减少企业工资性开支。为解决这一矛盾,许多企业除适当增加一些急需人才充实关键岗位之外,大都是通     

跳出职教看职教

我们国家是一个发展中的人口大国,要实现全面建设社会主义现代化国家的目标,总要独立(不依赖任何其他国家)发展与社会主义现代化国家里的人吃的营养、穿的时尚、住的舒适、行的通畅息息相关的实体经济,特别是要保证有一定规模的制造业,没有发达的制造业,强国富民就没有根基。要发展制造业,就需要有一支庞大的知识型、技能型和创新型的产业工人队伍。     

教育兴农与师资培训

为了改变中国农村贫穷落后面貌,亟需大力发展农村科技文化、振兴农村经济——前者用以治愚,后者用以治贫,从而也就有效地捉高全民族的科学文化素质和全面达到全民族的小康生活水平。然而,无论是发展农村科技文化还是振兴农村经济,都必须依靠人才;而人才的培养却有赖于教育。正是从这个意义上说,教育乃兴农之根本;而教师却又是教育之关键。至于教育事业的兴衰成败和教育质量的优劣,则往往取决于教育方针和师资的水平、能力。     

培养带头人 高奏兴农曲

几年来,湖北省农村成人教育围绕资源开发项目搞培训,培养了一大批科技致富带头人,推广了一大批先进实用技术,开发了一大批多种经营和加工业项目,使一大批农民增加了收入。农村成人教育的广泛开展,增强了农民的科技意识、市场意识,推动了农村产业结构的调整,为农村经济的发展发挥了积极作用。 一、培养科技致富带头人是农村成人教育的首要一环     

吉林探索育人兴农新模式

吉林省在“八五”期间,由省教委总结并在全省推广了五种三教相互沟通与合作的办学模式：一是普教与职教相结合的渗透型模式,在全省中小学普遍开设了劳动课和劳技课。二是普教与职教并存的分流型模式,全省有４６８所农村初中进行初二、初三分流教育,占农村初中总校数的５４．３％。三是普教与职教对接的附加型模式,在普通初中毕业后,再加一段或一年的实用技术、职业技术培训教育。四是职教与成教合一的复合型模式,主要以农职业高中和农村成人大中专学校为依托,既进行学历教育,又开展短期农业技术培训。这种类型的农村成人大中专学校…