运用任务型教学理念来促进学生的自主学习

本文从教师要实现角色转变、教师要转变教学模式、教学活动要注意的问题三个角度分析了任务型语言教学理论,旨在促进学生的自主学习。     

任务型英语教学如何促进小学生自主学习

为了研究任务型英语教学如何促进小学生的英语自主学习的发展,文章从自主学习和任务型英语教学的共同点为切入,尝试给出了如何在任务型英语教学过程中促进小学生英语自主学习的五条建议,这五条建议是任务型英语教学模式下促进小学生英语自主学习的有效途径。     

英语任务型教学与自主学习

任务型英语教学把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来,摒弃了传统教学的弊端。它有利于学生学习自主性的发挥,有利于英语课堂上师生的变化性活动,有利于学生自主学习和创造意识的训练、培养和加强。     

如何利用任务型口语教学促进自主学习模式的构建

口语课程是我院英语专业的必修课之一,也是衡量英语专业学生的综合能力的主要标准。但本人在口语教学实践过程中发现,学生对提高自身的英语口头表达能力具有强烈的愿望,意识到英语口语对于英语专业的重要性,可是当涉及如何提高自身的语言口语能力时表现得非常茫然,就具体的话题不知道该说些什么;但是,若让他们用汉语表达     

任务型教学与自主学习的培养

一、任务型教学的概念 关于任务型教学,David Nunan所著的(Designing Tasks For the Communicative Classroom)一书中这样写到:Tasks involve communicative language use in which the user's attention is focused on meaning rather than linguistic structure.And it's a piece of classroom work which involves Learners in comprehending,manipulating,producing or interacting.这种课堂上语言的"communicate"和学习者之间的"interact"是通过"task"来实现的.完成的过程就是交流、合作、互动的过程.很多任务都是要通过学生课前的自主学习来完成的.     

任务型口语教学与网络自主学习

本文探讨了利用任务型教学法来提高学生口语表达能力的方法,同时还介绍了学生利用网络自主学习来配合改善其口语能力的做法,从而为英语课堂口语教学改革提供了新的思考维度。     

实施任务型教学促进高职学生学习自主能力培养的探索

"在做中学"是任务型教学所强调的,这既能激发学生参与教学的积极性,又能让学生有更多的机会接触语言,从而自主探索语言,还能让学生在语言学习过程中自我监督和自我评价。笔者在研究了自主学习和任务型教学的相关理论和文献基础上,结合多年的高职英语教学经验,并考虑到高职学生的实际情况,摸索出了一种有利于促进自主学习的教学模式。     

任务型教学和自主学习能力发展

本文从课堂教学模式角度探讨任务型教学对大学生自主学习能力的影响。任务型教学模式突出以学生为主体的特点,强调对学生语言运用能力的培养,注重发展学生的学习策略,这种语言教学模式是与培养学生自主学习能力紧密联系在一起的。     

探索分层教学模式 促进自主学习

现在小学直升初中不是择优录取,而是所有学生都能升入初中。这样就出现了升人初中的学生良莠不齐．两极分化严重的现象。这些学生如果在统一的教学要求下进行学习,势必导致两极分化进一步加剧,使“优更优,差更差”。而且现在有些学校班额过大．使得教学面向全体学生更是难上加难。针对这些问题,笔者和基层学校的教师一起探索出面向全体学生,进行自主学习的分层教学模式。概括来说,这种分层教学模式有以下几个特点：     

“自主-互助”任务型教学模式教学案例

设计说明：教师利用课件展示、上口的动画歌谣，烘托课堂气氛的同时，复习旧知识。     

利用任务型教学 发展学生自主学习能力

《英语课程标准》在实施建议中强调,教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识、感悟语言能力。简言之,就是采取任务型的学习方式,充分发挥学生的主体地位,让学生在活动中获取知识,在获取知识的过程中学会学习,使学生拥有探索、发现、归纳、实践的自主学习能力,实现从“学会”到“会学”的转变。     

促进大学生自主学习的教学模式探究

自主学习一直是许多教育家关注的一个重要问题。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:教育的真谛在于教会学生学习。也就是让学生会学。进行教学改革,寻求促进大学生自主学习的教学模式,让大学生在与环境的相互作用中自主发现、探索,建构新知,提高自主学习能力、养成终身学习的良好品行,不断适应瞬息万变的信息时代,是教育改革面临的重要课题。     

利用任务型教学 发展学生自主学习能力

《英语课程标准》在实施建议中强调,教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识、感悟语言能力。简言之,就是采取任务型的学习方式,充分发挥学生的主体地位,让学生在活动     

利用任务型教学 发展学生自主学习能力

《英语课程标准》在实施建议中强调,教师要设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展,引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识、感悟语言能力。简言之,就是采取任务型的学习方式,充分发挥学生的主体地位,让学生在活动     

任务型语言教学下的ESP课程自主学习

本文从任务型语言教学理论入手,分析TBLT对于促进学习者自主学习的优势,提出在中国的ESP教学中运用任务来实现对学习者自主学习能力的培养与提高,并对可能存在的问题进行了探讨。     

自主学习教学模式促进自学能力形成的探索

素质教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,这对我国的基础教育的教学改革提出了更高的要求。本文侧重从非智力因素的角度着力探讨自学信心、自学习惯、自学能力三者之间相辅相成的有机联系,并强调自学能力是创新能力的基础,培养自学能力是教学的核心。     

通过任务型语言教学培养英语自主学习能力

近年来自主学习已经成为大学英语教学改革的主流思想。大学英语的教学目标之一就是促进学生自主学习能力的发展。强调“以学习者为中心”的任务型语言教学有利于激发学生的学习兴趣和自主学习的热情,可以调动每个学生积极思维、主动参与,是培养和提高学生自主学习意识和能力的理想教学方式。     

结合多媒体课件采用任务型教学模式

教师可根据不同的教学内容,运用多媒体手段,创设各种情景,调动学生的视听感官,做到教学情景化。教师要利用多媒体课件不断变换操练方法,动用多种感官参与听、说、读、写活动,把单调乏味的教学工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造条件,使学生乐而好学。此外,还须结合多媒体课件采用合作学习方式,形成师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式;采用任务型教学模式,把握学生的真实兴趣。     

任务型教学促进学生英语学习潜能的提高

在以往的教学中，受传统的教学思想和方式的影响，我比较注重在课堂上对语法和词汇的讲解，内容较片面，造成了大部分学生只会低头做笔记、埋买做题却很少听、说英语的现象，并使得一部分学生的语言组织能力和口头表达能力比较弱，对英语学习的兴趣不浓，缺乏主动性。《高中英语课程标准》（实验）提出把任务型语言教学模式贯彻到英语教学活动中去：