情满课堂——历史与社会课教学中人文精神的培养

人文精神是《历史与社会课程标准》的核心精神,其实质是要求在历史与社会的课堂教学中关注人的生命价值,关注人的精神追求。历史与社会课是培养学生人文精神的主阵地,作为新时代的历史与社会课教师,应适应时代的要求主动承担起这个重任,朝着情满课堂的方向作出自己的努力。     

情满课堂——历史与社会课教学中人文精神的培养

人文精神是《历史与社会课程标准》的核心精神,其实质是要求在历史与社会的课堂教学中关注人的生命价值,关注人的精神追求。历史与社会课是培养学生人文精神的主阵地,作为新时代的历史与社会课教师,应适应时代的要求主动承担起这个重任,朝着“情满课堂”的方向作出自己的努力。     

例谈历史课堂教学的＂放＂与＂收＂

历史课堂教学容易走两个极端：一是照本宣科,貌似实在,实际封闭保守;二是天马行空,貌似灵活,实际紊乱低效。为避免这两个极端,必须合理开发课程资源,多元组织教学活动,确保教学的开放性;缜密组织教学过程,稳健把握课程标准,确保教学的有效性。     

浅议历史课堂导入艺术

历史学科的学习内容以过去发生的事件为主,容易让学生产生距离感,历史课堂的导入对吸引学生注意力、激发学生兴趣和明确学生的学习目的具有重要作用,因此有关课堂导入的问题应得到教师的重视。课堂导入的方法主要有直接导入、复习导入、设疑导入、故事导入、多媒体导入等。教师在进行历史课堂的导入过程中,应该注意导入的方法要多种多样,要有针对性、简洁明了,要符合学生的情况,同时也要符合教师自身的情况。     

让历史课堂教学不在＂费劲儿＂

老师要使得自己的课很精彩,使课堂活跃,老师上课不费劲,学生上课很快乐。应该做到以下几点：1）提前充分准备,做到胸有成竹：（1）研究课程标准,认清当前任务;（2）认真研读教材,把握知识深度广度;（3）增强与学生交流,了解学生发展水平;2）严格落实各个环节,打造精品教学过程：（1）打造精品教学设计,创设问题情境;（2）创造激励性教学情境,引导学生积极参与;（3）重视过程评价,及时信息反馈。重视过程评价了终极目标是使学生产生兴趣,使学生乐其业、钻其业,精其业。（4）落实面向全体原则,优差兼顾面向全体。要做到优差兼顾,最佳途径就是实施分层教学。（5）充分利用教学资源。3）历史教师应让课堂活跃起来：（1）转变观念,以人为本。（2）写教案时,开展学案编写工作,不打无准备之仗。（3）分化课堂,适时开展学案、展示、交流等活动,激发兴趣,有效开展学科活动。（4）变＂死课堂＂为＂活课堂＂5、让学生动起来等。     

新课标下中学历史课堂怎样讲述历史人物

新课标下,如何讲述好历史人物成为历史教师面临的一个重要课题。因此如何在课堂教学中运用正确的观点,采用恰当的方法,通过人物教学,培养学生的思维能力,提高学生的思想品德休养,以使学生对历史人物有正确客观的认识,从而受到深刻的教育,是我们历史课堂教学研究的重要课题之一     

历史课堂中学生创新能力的培养

在大力推行新课程改革的今天．历史课堂教学应紧跟时代的步伐．更新教育观念．注重培养学生的创新能力。本文从学生学会学习,激发学生学习历史的兴趣,注重培养学生的问题意识、创新意识等方面进行了探讨,力求提高学生的创新能力,使他们成为新一代创新型人才。     

谈如何构建高效的历史课堂

随着社会市场经济的发展,社会对于人才的需求在不断变化,新课程改革下,对历史教学的教学内容与教学目标提出了新的要求,这就需要在实际的教学活动中,分析历史课堂教学中存在的各种问题,提出针对性的解决措施,以便于构建高效的历史课堂。本文主要针对此问题予以分析研究。     

情满课堂

每学期一次的社会开放活动如期而至。那天清晨,很多同学的爸爸妈妈走进了课堂,和孩子们一起学习。第二节是我的语文课,我与孩子们一起分享《袋鼠与金子》这篇课文。这是一则童话,讲的是一只袋鼠妈妈在带着孩子出远门的路上,放下孩子休息时,发现了一堆金子。袋鼠妈妈以崇高的母爱战胜了金子的诱惑,拒绝了小草的建议,坚持把孩子放进袋里走了。课堂上,我引导学生通过联系生活实际去感悟母爱的纯洁与伟大。我请他们谈谈:你知道你的妈妈每天都要为你做些什么吗?学生们个个都有话可说,兴致勃勃地举起了小手,有的说“:我的妈妈每天都要上班,晚上还要为我检查作业。”有的说“:我的妈妈要为我洗衣服。”有的说“:我的妈妈每天都要为我买菜,做饭,辅导我功课。”……“那袋鼠妈妈照顾自己的孩子需要做些什么呢?”孩子们继续思考,有的学生说“:袋鼠妈妈要为孩子摘果子吃。“”袋鼠妈妈在跳的时候,她还要看着自己的孩子,别把它甩出袋子。“”袋鼠妈妈还要带自己的孩子出去玩。“”袋鼠妈妈还要保护她的孩子,不让她的孩子受欺侮。”……“妈妈照顾自己的孩子是多么的辛苦啊!那袋鼠妈妈为什么还要选择自己的孩子呢?”孩子们思考片刻,一个男孩站了起来“,袋鼠妈妈如果不要孩子,她就没有快...     

激活课堂 学好历史

在教学过程中教师要较少地阐述史实,较多地提出问题,较少地给以现成答案,引导锻炼学生开展讨论,鼓励争论,活跃课堂,最大限度地唤醒学生的注意力,让学生参与,并学会参与,更好地适应创新教育的需要,使学生全面发展.     

历史课堂教学的情与趣

历史教师常常抱怨:"学生不喜欢学历史"。难道学生真的对历史不感兴趣吗·倘若我们对历史教学的现状深入地透视一下,便不能不得出这样一个结论:历史本身是丰富多彩的,问题在于我们历史课堂的教学方法不尽人意,缺乏情趣。那     

历史课堂提问之我见

课堂提问是历史教师在课堂教学中广泛采用的一种手段。下面就课堂提问谈谈自己的看法。     

创新历史教学 构建高效课堂

随着新课改的不断深入,历史课堂焕发出了新的生机与活力,但同时也伴随着不少迷茫和困惑,还有待我们去进一步探索。因此我们要在新课改中实践,在实践中探索,使课堂教学更加充满活力。     

情境导入法在历史课堂上的运用

长期以来,历史课被视为听故事课、休息课、聊天课等。尤其理科学生的学习基础差,只是为了应付会考死记硬背,教师运用传统教学方法,实在很难激发学生的学习兴趣。文章围绕情境导入法在历史课堂上的运用展开论述。     

浅析参与式教学在中学历史课堂中的运用

目前中学历史教学中普遍存在的问题是大多数学生对历史不感兴趣,缺乏主动性,再加上历史不是主科,更加影响了学生的学习动机,很多时候都是老师要我学,而不是我自己要学。而且许多教师长期受传统教学模式的束缚,一直推行的是＂满堂灌＂,这也在一定程度上加重了学生对历史课的厌烦。新课改实施以后,我们推行的是以学生为主体,让学生积极、主动地参与到课堂教学活动中来,激发学生的学习兴趣。文章通过查阅资料,对参与式教学在中学历史课堂中的运用进行简单分析,阐明参与式教学在历史课堂中运用的必要性,并概括出相应的对策。     

浅议历史课堂教学改革

近年来,中学历史教师不断深化历史课堂教学改革,努力提高教学质量,取得了不少成绩。但用素质教育的要求来审视,历史课堂教学仍存在着一些亟待改革的问题。笔者在教学实践中体悟到,改革历史课题教学,必须从如下两方面下功夫。     

浅谈历史课堂学生自主学习的培养

在教学环节中,学生是主体,教师要在行使组织、指导、示范和传授知识的同时,高度重视和尊重学生的主体地位,启发、指导和培养学生进行自主性学习,以从根本上改变学生被动接受知识的传统学习方式。     

丰富历史课堂,呈现历史精彩

传统的教学中,教师是主宰。教师在课堂中几乎是在滔滔不绝地讲,学生静静等待老师的灌输、等着老师给要点,导致课堂气氛沉闷,学生懒得动脑筋,考试成绩不尽如人意。因而,教学急需体现师生之间、生生之间的交流合作。     

挖掘学生资源 激活历史课堂

学生是一种教育资源,在历史课堂教学中要充分发挥学习的主体作用,关注学生的发展潜力,激发“情感资源”,捕捉“信息资源”,利用“差异资源”,使课堂教学在动态生成中焕发出生命的活力。     

历史课堂教学应遵循的＂五化＂

在新课程改革过程中,依据《普通高中课程标准》编写的不同版本的教材在教学目标、学科体系、学科内容、评价要求等方面较以前都有较大的突破,尤其是结构上“模块＋专题”的体例。以历史课为例,新课标把最具代表性的历史内容加以整合,体现了历史发展过程中的规律性和线索性,使抽象的理论与丰富的史实结合起来。