发掘作文新意的若干途径

小学语文教师应如何诱导、点拨学生去发现、积累、丰富写作素材，拓宽写作思路，写出情节曲折、内容具体、材料新颖的文章呢 ?笔者认为可从以下几方面着手。 　　留心观察，开拓思路。学生写出的文章平淡无味，主要是受传统的教学方式束缚。有些教师指导学生构思情节时一般是先写什么，再写什么，最后写什么的老套套，这样，学生描写出来的事情干瘪，没有生气。若要把文章写得具体，作文前教师最好带学生先观察生活。如果不引导学生观察现实生活就不能发现美，就难以发现写作的素材。一次，我走近教室，听到里面吵吵闹闹，究竟发生了什么事…     

小学全程作文教学尝试与体会

一、素材积累1 .提前一周向学生宣布作文题目 ,要求学生根据作文题目搜集有关素材 ,并写在日记本上。除观察积累素材之外还可以让学生阅读与本次作文有关的优秀习作 ,开阔学生的知识面。2 .为了检查学生的积累情况 ,教师可利用课上让学生说说几天来阅读了什么文章 ,主人公是谁 ,写了一件什么事 ,段落结构是怎么安排的 ,让学生充分发言 ,教师进行点评 ,为精心构思作文作好充分的准备。二、精心构思1 .审清题意 ,指导选材。为了激发学生的写作欲望 ,审题前教师应根据写作要求 ,精心设计启发性的谈话 ,唤起他们对生活的回忆 ,然后逐字审题 ,弄…     

如何从教材中积累作文素材

<正>俗话说巧妇难为无米之炊。运用在写作中就是说,要写出作文来就必须要有丰富的素材。素材从哪里来?教师在平常的作文指导中总是教学生要多从生活中、课外阅读中积累作文素材,而忽视了"远在天边,近在眼前"的教材。叶圣陶先生说:"课文无非是个例子。"教材为学生读、写、说等语文学习活动提供了很多范例,同时教材还是一个丰富的作文素材库。教师可以指导学生积累教材中的素材,巧用、化用课本材料充实自己的作文构思,那样写作事半功倍。     

积累写作素材,拓宽写作思路

<正>小学中年级是作文教学的起步阶段,学生刚刚进入写作的门槛,对作文的要求比低年级的写话提高一个层次。教师如何指导中年级学生写作呢?指导学生积累素材是相当重要的。从小学生作文整体来看,没有一定的语言、素材、写作技巧、作文修改方法,学生是不会写出好作文来的。一、摘抄课文佳句,丰富语汇新课标明确提出积累词汇、加强背诵的要求。如何积累词     

初中语文教学的六点教学体会

<正>1.作文教学要立足课文,善用素材立意任何一篇文章都是围绕"写什么""为什么写"和"怎么写"三方面展开的,"写什么""为什么写"与"怎么写"是本末关系。无"米"下锅时,任何烹调技术都是没有实际意义的。如何借阅读之米,做写作素材立意之炊呢?材料是文章的血肉,学生一拿到作文题目,首先苦恼的是不知道写什么、如何取材。很大一部分学生由于素材匮乏,写出的文章空洞、肤浅。其实,课本就是一个丰富的材料库,它既     

指导学生积累素材

小学阶段主要是学写简短的记叙文。学生有了翔实的材料就不会苦思冥想、东拼西凑地去编材料了。因此,丰富的生活素材积累十分重要。在几年的作文教学实践中,我注意指导学生积累素材,要求学生备好一个素材本,把收集到的素材记摘上去,为学生写作作充实的准备。具体做法是:耐心引导,发现素材。小学生的认识能力还比较差,所以放手让学生自己去积累材料是行不通的。有许     

怎样辅导学生作文

作文教学是语文教学的重要一环。教师要通过多种方法指导学生写好作文。依据课文,指导选材及安排材料;读好的范文,激发写作兴趣;以文为例,仿照写作;教会学生积累作文素材。     

借读求写 于法求化

叶圣陶先生说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"阅读教学中,借助文本例子的作用,在指导学生理解文本、体会写法的同时,引导学生进行仿写小练笔,既可以"取其法",还可以"用其材",是一种有效提高学生语言运用能力的读写结合的教学策略。一、模仿式仿写1.按事情发展的顺序进行仿写在三年级的教材中,叙事性课文随处可见,阅读教学中教师要引导学生明白课文所写的一件事情的发生、经过和结果怎样,还要让学生懂得课文是怎样描述事情的发生、经过和结果的,然后再仿照课文练习写一段话。写时可以先     

挖掘阅读教材,实践英语仿写

开展基于课文教材为素材来源的英语仿写教学模式的实践,指导学生学习通过阅读,熟悉课文内容,对课文进行提炼加工,然后仿写,从而不仅提高学生的阅读能力,而且使学生基于教材,结合实际,有话可讲,有东西可写,有效地培养并提高学生的写作能力。     

高三英语课文复习与写作相结合的探索及反思

将课文文本复习与高考作文写作相结合。在帮助学生巩固话题词块、句型的同时注重素材积累;帮助学生分析文本结构时提高学生写作谋篇布局能力。然后通过仿写,让学生将词块和句型运用到作文中,同时解决了写什么、怎么写两大难题,打造有效的复习与写作课堂。     

浅谈提高学生写作的技巧

引导学生用眼看、用耳听、用心记、动笔写,勤观察、勤实践,写出自己的真情实感,认真积累素材,展开想象的翅膀,运用多种修辞手法,对于激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力起到了明显的作用。     

让农村中学生的作文熠熠生辉

1教学生积累写作素材1.1积累具有农村特色的写作素材并不是只有写城市生活,写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。只要立足于农村,利用农村的教育资源,积累农村特色的写作素材,农村学生也能笔下生辉。     

如何积累写作素材

一篇好作文离不开好素材。只有引导学生平时留心,善于积累,才能写出引人耳目、十分出彩的文章。如何引导学生积累材料呢？一、紧扣课文书本,打造动人“花轿”教材中大多数课文后面附有与课文有关的融文学性、知识性、趣味性于一体的“花边文学”,如果老师不作引导,这些就常常被大多数学生忽略。学生如果能在老师的指导下养成自觉阅读的良好习惯,将这些“边角料”按古今中外、天文地理、名人轶事、文坛掌故、凡人琐事等进行分类整理识记,不少内容都可作为写作的上等素材。课文,特别是古文,都是沙里淘金、万中选一的精品。与课文相关的故事可进行高度的浓缩,可将其作为典型的论据,或取其一点,以此为基础运用大胆的想象进行再创作。一般的政治、经济、科普文章,同学们同样要养成“随便翻翻”的良好习惯,积累多了,就能够“得法于课内,得益于课外”,写作时自然可以信手拈来,游刃有余。     

提高小学生习作能力之我见

小学语文大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”这样，为小学作文教学走上素质教育轨道，提供了理论依据。现在，就小学作文教学改革谈几点粗浅的见解： 　　引导学生从生活中找素材，加强自主拟题的练习。生活是写作的源泉，是作文的原料。为了指导学生写好作文，就要指导学生储备生活素材，训练思维能力，积累语言材料，练习表达方法。学生写不出或写不好文章，我们要细心地调查研究一下，看看问题出在哪一阶段、哪一个或哪几个环节上，然后对症下药，才能奏…     

体验促真情 下笔如有神——体验式作文教学探索

作文是是语文教学中棘手的问题,一提写作文,不少学生就退避三舍,不知从何下手。如何使学生把写作包袱卸下来,让写作变得轻松愉悦呢？我以为,只有让学生知道“写什么”,才能指导他们“怎么写”。这符合小学生的作文心理规律和认知特点,只有通过感知丰富的表象,体验情感,从而积累丰富写作素材,才能写出好的文章。因而指导“写什么”在作文指导课中位居首位。     

创设情境培养创造想象

作文教学中,培养学生的创造性思维,一般可从两个方面进行。一是与读结合,积累表象,为创造想象作准备。在教好课文的基础上,我常常领学生郊游,逛市场,看电影,看小说,然后组织他们谈感想,发表议论,指导他们写观察日记等。这些丰富多彩的生活,使学     

让学生获得写作素材的几点尝试

写作是学生自身生活积累语言的产物。要想写出一篇好的作文,写作素材的积累是至关重要的。我们可以引导学生在阅读中积累写作素材;善于用眼睛挖掘写作素材;要持之以恒地勤记勤写;带领学生走出课堂来到生活中寻找“新鲜”的写作素材。     

《火烧云》教案

教学目的1 .理解课文内容 ,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异 ,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2 .学习作者观察事物和积累材料的方法。3.掌握生字新词 ,按课后要求体会作者是怎样用准确、生动、形象的语言描述火烧云的。4.有感情地朗读课文 ,背诵课文。第一课时一、揭题谈话 ,导入新课。二、初读课文 ,整体感知课文内容。1 .学生自由读课文 ,借助字典自学生字新词。2 .默读课文 ,思考 :课文哪些地方写霞光 ?哪些地方写火烧云 ?是从哪几个方面讲火烧云的 ?三、学习写“霞光”的部分 (第1自然段 )。1 .学生自读、交流 :读懂了什么 ?还有什…     

如何挖掘学生的写作源泉

教师在作文教学中,除了教给学生写作方法外,更重要的是要教给他们观察生活、认识事物的方法,让学生在生活中摄取写作材料,丰富写作素材,提高学生的语文素质和作文表达能力。本文主要从观察生活,捕捉素材;学好课文,积累素材;读课外书,扩充素材;动笔勤写,用好素材这四个方面阐述挖掘学生写作源泉的方法,达到提高学生写作水平的目的。     

写日记促进学生提高写作能力

作文在语文学科中是“重头戏”,可不少学生觉得是件苦差事。许多文章都是泛泛而谈,没有实在的内容。这主要是由于学生没有留心生活,缺乏生活素材的积累。大多数学生过着从学校到家庭两点一线式的生活,没有机会深入社会实践。解决这个问题的有效途径就是写日记。准备一“个生活积累”本,写一写每天的心情,记录下获得的新知识,或收集各种书刊上的佳句妙语。持之以恒的写日记可以为作文打下基础。写日记可以帮助学生积累素材,能充实作文内容。先从当天的一件事情说起,简单叙述事情经过,然后转入反思,应该学到什么等等。老师具体指导。要求学生…