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随着时代的发展,现代信息技术的运用已充分显示了其优势,它使得我们语文课堂教学的容量增大了,色彩丰富了,过程和谐了。在小学语文教学中适当利用信息技术辅助教学,就如滋润万物的春雨,让文本无痕的融入了学生的生命,不仅提高了语文教学的效率,也充分展示了语文教学的魅力。《草虫的村落》一文是人教版六年级上册第一单元的一篇精读课文。本组课文编排的意图是带领学生投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。为落实教材的编写意图,在教学该文时,我充分利用信息技术与小学语文教学的有机整合,使学生在丰厚的、整合的、开阔的情景中悄然走进了“草虫的村落”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
<正>【教学目标】体会作者对草虫的赞美以及对大自然的喜爱之情。提高学生丰富想象以及语言表达能力。【教学过程】一、聆听草虫曲目,复习导课1.上一节课咱们跟作者一起听了一场草虫音乐会。来,咱们一起再来欣赏一下这场音乐会。(课件播放草虫曲目)2(.课件出示"优美的音韵……这是只有虫子们才能演奏出 相似文献
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【内容简介】
人教版六年级上册第一单元的课文以感受大自然为专题,主要编排了两篇精读课文《山中访友》《草虫的村落》,两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》。精读课文《山中访友》将山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友;略读课文《山雨》以合理而新奇的联想把山中的雨景描绘成一场音乐会;《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧;《索溪峪的“野”》则用生动的语言介绍了索溪峪独特的美景。“口语交际和习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容;听音响,说自己想到的和感受到的;交流暑假生活感受。“回顾拓展”中的“交流平台”引导学生交流对课文表达特点的感受;“日积月累”积累自然景物的诗句;“趣味语文”阅读与语文有关的故事等。 相似文献
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王旌 《语文世界(高中版)》2014,(11):45-46
作为一线的教师,如何在语文课堂教学中,使学生积极参与的热情和有效认知问题水乳交融在一起呢？在课堂上如何让学生学有所感,学有所悟,学有所得呢？现以人教版六年级上册课文《草虫的村落》一文的教学为例,谈谈我的思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>在日常的教学教研中,我看到了许多教师的阅读教学设计,有的精彩,有的却令人深思。语文教学究竟应该把什么教给学生,如何让学生在课堂中提升语文素养,应该是语文教师在进行教学设计的时候首先考虑的问题。一位教师关于《大自然的语言》的设计引起了我的思考,感觉教师对教学设计需用心雕琢,才能较好地把握文本,从而引领学生真正走进文本,吃透文本,触摸到语文教学的灵魂,培养学生的语文素养。案例——《大自然的语言》的教学设计: 相似文献
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曾几何时,还记得自己带着满满的自信走上了三尺讲台。满腹装着教育学、心理学、小学语文教学教法的理论,再加上自认为较好的个人语文素养,心想自己对付这帮小毛孩应该不在话下,自己的满腹经纶足以算是一桶水了,暂且可以将再学习搁置一边了。可走上讲台后,我发现拿教育学的理论来教育孩子,孩子不听;用心理学的思维来与学生沟通,学生不睬;用书中教学教法的理论来开展教学,学生不懂……在现实面前我傻眼了,屡屡碰壁后,我陷入了深深的反思：问题在哪里？出路在何方？在失败中我找到了前进的航标灯——再学习。儿童的特点是什么？儿童思维的方式是怎样的？儿童的心理具有哪些特征？我的课堂为什么总是乱糟糟的？为什么我说话孩子们总是不听？如何创设民主、平等的课堂氛围？如何在课堂上激发孩子们参与学习的积极性？为什么我预设的教学内容讲不完？为什么我所教的知识孩子们听不懂？带着这些“为什么”,我走进图书馆,向书本学习;走近身边的同行,向经验丰富者取经;走近教育专家,向他们请教……在不断的学习过程中,心中的“为什么”便会迎刃而解;在不断的思维碰撞中,又有了很多新的想法;在不断的反思中,又产生了新的“为什么”……正是反思唤醒了我的再学习的意识,正是反思让我收拾行囊重新走上了再学习之路,正是反思让我在再学习之路上不断收获、不断质疑、不断求索。 相似文献
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教材分析
《草虫的村落》是人教版六年级上册第三组的一篇精读课文。作者以奇异的想象,追随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。本篇课文从第2自然段“我目光追随着爬行的小虫”点出了行文的线索,“奇异”则概括了这个草虫世界的特征。 相似文献
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【教学目标】
1．通过朗读、练说,初步了解文章大意,感受大自然的有声有色、有情有义。
2．通过自读、品读,初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。 相似文献
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文东明 《历史教学(高校版)》2008,(3):51-51
每堂课至少应有一个亮点。在给高一学生讲“鸦片战争”时,我引导学生从研究“苹果为什么会腐烂”开始,学生说是因为有虫子咬苹果。于是,我把中国比喻为又大又红的苹果,虫子比喻为英国,问：英国这只虫子为什么要来咬中国这个苹果呢？学生说因为饿了。我引导说：19世纪英国正进行工业革命,工厂要生产出产品需要什么？原材料。生产出来后怎么办？需要卖出去。要卖出去需要什么？ 相似文献
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什么是语文教学的有效性？又该如何提高语文教学的有效性呢？在单位时间内最大限度的提高全体学生的语文能力、语文素养的教学才是有效的语文教学。结合自身的教学实践,笔者以为提高语文教学的有效性需要教师提升自身的理论素养,细化每一节课的教学目标,尊重学生的主体地位,引导学生深入的阅读文本。 相似文献
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在小学语文教学中,学生字词理解以及作文等成为教学的重点与难点。因此,教学改革一直是我们的追求。沙盘心理技术“游戏”的特点为语文教学提供了新思路。本文以小学六年级上的《草虫的村落》为例,在语文教学中以体验式团体沙盘心理技术为辅助手段,将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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语文教学过程中,阅读深入的最显著标志是什么？我以为,不是学生吸收了文本阅读中的静态知识,也不是学生自主扫清了阅读过程中遇到的思维障碍,而是学生提出自己怎么也解决不了的问题。对于教师来说,最好的教学设计应该是基于学生问题的设计。语文教学要解决的问题,固然有课程标准的规定问题,有教材编写者拟定的问题,有教学设计者预设的问题。 相似文献
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一、学生是否也会觉得累？
大赛期间,评委们在评析和讨论的时候都不约而同发出了同样的感叹：有不少课听得好累!我也是感同身受。有时听着听着,就会傻想开去：如果我是台上的学生,会不会也觉得累？还有,如果我是学生,我会喜欢什么样的语文课堂？我会喜欢什么样的语文老师？在语文课上我究竟想要什么？…… 相似文献
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1口语交际教学为何轻评价
前不久，我听了一节三年级的口语交际课《有趣的动物世界》。上课伊始，教师为了激发学生的学习兴趣，设计了一个小游戏——《猜猜我是谁》。教师播放公鸡、猫、狗、牛、羊的叫声，让学生根据听到的声音猜猜它是什么动物？学生猜出这些动物后． 相似文献
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写作是语文教学的重点,也是难点。如何突破这一难点呢？从读写结合入手,在阅读教学中渗透作文教学。一、借助课文写法,激发学生的写作兴趣语文教材中,每一篇文章都是编者精挑细选出来的,我们可以让学生模仿这些文章,激发学生的写作兴趣。如《奇异的植物世界》一课介绍了哈哈树、蜡烛树、醉草、捕蝇草、水笛荷这几种奇异的植物。在教学时,我引导学生先读课文,然后说说文章介绍了哪几种植物,为什么给它们起这样的名字,哪一种植物给自己留下了深刻的印象等。学生争着回答：哈哈树能发出哈哈大笑的声音,蜡烛树的树枝能点着,醉草中含有酒精,捕蝇草能捉虫子,水笛荷能发出清脆柔和的笛声。此时,我出示各种植物的图片,并让学生听一听水笛荷的声音,看一看捕蝇草捕捉虫子的过程, 相似文献