浅谈课堂中有效教学的策略

教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。所以,作为教师,应该把有效教学的“效”体现在学生的学习上,体现在学生的进步或发展上。用有效教学来促进学生有效学习,改变或改善学生的学习方式,已成为课程改革的重要方向。教师要运用教学策略引导学生进行有效的学习,使他们在课程目标领域——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观中得到全面而充分的发展。     

初中英语课堂有效教学之我见

有效教学,不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否实现,看学生有没有真正学懂或学得好不好。所谓有效教学,主要体现在教师有效调动学生的学习积极性,让学生有效地进行自主学习,从而促进学生全面发展。     

激活高中生物课堂，提高教学质量

当前课堂改革的关键和基本要求就是如何提高课堂教学质量,课堂教学质量包括两个方面,有效教学和有效学习。课堂有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。教师教学的有效性,体现在教师能否调动学生学习的积极性,促进学生对知识的主动构建,促进学生有效的学习。     

初中思想政治课有效教学探索

近年来,有效教学成为教育教学流行词。什么是有效教学呢？我认为：有效教学应该是通过教师有效的教学促进学生有效的学习。这种有效性不仅体现在课堂教学中．而且体现在学生课堂课后练习有效上,最终使学生和教师共同发展。而如何才能达到有效教学呢？我在思想政治课教学中做了初步探索。     

在主动参与中提升英语学习效率的研究

小学生在英语课堂学习中需要借助有效的活动来主动参与学习,而有效的活动需要教师在内容设定中体现趣味性、形式安排上体现多样性、活动状态上体现竞争性,并且教师要给予学生鼓励评价、提供给学生展示的机会,同时注重对学生进行分层教学。     

对初中阅读课教学有效性的探讨

什么是课堂教学的有效性?从教师的角度来讲,有效教学指的是能够促进学生学习的教学,即通过教师的教,学生学得更多、更快、更好,并学会了学习,掌握了学习的方法,提升了学习能力,能够培养出自我学习的能力.从教学效益的角度讲,学生有无进步或者发展是教学有没有效益的唯一标准.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好.尤其是在规定的时间内,通过课堂教学和学习,学生是否获得自己满意的学习结果和积极的学习体验.从新课程培养目标的角度看,课堂教学的有效性在教学理念上体现在促进学生的全面发展,在课堂教学内容上,包括学生在知识与能力,过程和方法,情感、态度和价值观三位目标的有机结合;学生的眼前和终身发展,以及学生与教师的共同发展,等等.     

激发学生思维 还原课堂精彩——浅谈地理课堂的有效教学

有效教学是在教师有效的指导下学生开展有效的学习。它以学生为主体,突出教学效益,学生有无进步或发展是教学好坏的主要指标;它改变了教师的教学理念、教学策略、教学行为,促进学生的可持续发展。课堂是学生学习的主阵地,课堂上学生思维的活跃度直接关系到教学的效果、效率与效益。     

小学数学课堂教学有效性探微

数学的逻辑性较强,要开展有效的小学数学课堂教学,教师必须制订严格的教学计划,充分利用有效的教学时间激发出学生的学习兴趣,为学生提供一个充满活力的学习空间。小学数学课堂实行有效教学,主要体现在学生的认知上,让学生体会到在有效的教学过程中,知识由少到多地丰富起来,学生通过有效教学,思想、技能上得以发展和提升。     

自制教具在地理课堂有效教学中的作用

在新课程背景下,地理教学注重的是课堂教学的有效性。课堂教学的有效性主要指教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学的核心是学生的有效学习,有效学习的前提是教师的有效教学。因此,课堂有效教学的关键是教师的有效教学。教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果不因材施教,即使教师教得很辛苦也是无效教学。由此可见,有效教学取决于教师在课堂上为学生提供量身定做的有效信息。     

高中生物有效教学的课堂模式探究

教学模式是一种教学理念,它对教学设计教学过程进行指导的教育教学理论.它体现教师的教育教学思想,体现教师的教学设计,体现教师的教育教学艺术水平.学案导学的教学理念正好是高中生物有效教学思想的体现,它以“学案”为教学载体,以引导学生学习为方法,教师是课堂的主导者、组织者,学生是课堂的主体、学习的主人,自主学习合作探究,以学生的个性发展和全面发展为教学的唯一目标.     

基于新课程理念的课堂教学反思

新课程“以学生的发展为本”的教学理念，改变了以往对教师教学能力、教学行为的价值认定：教师的一切劳动都必须为学生的学习和发展服务。作为教师自我适应与专业发展的核心手段，教师的课堂教学反思需要从学生学习的效度、教师教学行为和学生学习行为之间的关系、教师有效促进教学的专业能力提高等方面展开。课堂教学反思的重心必须围绕“能否实现或能否让更多的学生在更大程度上有效学习”进行。     

浅谈美术课堂有效教学

<正>有效教学是教师通过一定时间的教学后,学生所获得的具体的进步或发展。随着新课程教学改革的不断深入,教师的教学手段、学生的学习方式都发生了日新月异的变化,这些新的教学理念越来越充分地得以体现和加强。教师不仅是知识的传授者,也是美的传播者。笔者作为一名美术教师,新课程标准要求美术教学应该多关注学生的学习状态、学习过程、个体差异,达到课堂学习有效、高效。笔者结合多年教学实践就美术课堂有效教学谈几点做法,现     

新课标下中学数学教学“有效性”的研究

所谓教学的“有效性”,主要是指教师通过一段时间的教学之后,使学生获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学是否“有效”的标志。在这一有效教学的过程中,教师能够有效“讲授”知识、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效“激励”学生。在教师帮助学生有效学习的同时,学生也在帮助教师有效教学．所以教师不应该站在学生的对面．     

有效教学行为:促进学生课堂有效学习的条件

教学是教师与学生通过主体间的交流与互动促进学生成长与教师自身专业发展的特殊社会实践活动。尽管,教学活动的效率与效果受多种因素的影响,然而,在教学活动的整个进程中,教师的教学行为选择与实践无疑是关键的因素。在教学目标的指引下,教学行为是体现教学理念、落实教学策略与方法的实质性行动。教师的教学行为是否有效,直接关系到学生学习的效率与效果的高低和好坏。因此,课堂环境中学生有效学习行为的发生在很大程度上是以教师有效教学行为为前提的。     

生物学教学中学生自主性学习能力的培养

普通高中新一轮课程改革大力倡导以学生为本的理念,生物学教学中引导学生自主学习正是这一理念的有效做法。所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。结合我校生物学教学的实际,通过一年来的课题研究,我们认为自主性学习的培养主要应体现在教师教育理念转变上,教学的策略上,自主学习模式评价方式上。     

网络信息资源与语文有效教学

所谓“有效教学”,是指通过教师在一段时间的教学之后,让学生获得具体的进步或发展,语文的有效教学主要指教师能引起、维持或促进学生的语文学习,既能引起学生学习语文的意向.     

小议小学数学的有效性教学

新的课程标准对学生学习数学的有效性提出了新的要求,然而学生学习的有效性关键靠我们教师教学的有效性。在长期的小学数学教学实践和反思中我觉得教学的质量与效果都是从学生学习的有效性上体现出来的。那么如何提高小学数学课堂教学的有效性来扎扎实实促进学生在课堂上有效学习、成功发展呢？笔者认为我们的小学数学课堂教学要做到以下几点。     

刍议高中语文文言文课堂教学策略

课堂教学质量的提高是教学的主要目标,教师在课堂上如何有效激发学生学习文言文的兴趣是语文教师教学素质的体现,而学生学习文言文的效果直接受到课堂教学和教师素质的影响。所以,高中教师在文言文课堂上应该重视建立文言文高效课堂,以让教师减轻教学压力,让学生提高对文言文知识的学习效果。     

体育要让学生在有效的学习中得到发展

让学生在有效体育学习中增进健康，奠定终身发展基础，体现体育有健康教学的目的，其基本涵义有三：一是教师有效教学：二是学生有效学习；三是学生有效发展。教师如何在新课改背景下实施有效体育教学，以促进学生有效学习和有效发展呢？笔者认为，总的要求应是以学论教，强调教学目标的导向作用，在此前提下改革教学内容和教学方法，促进教学内容和教学方法现代化。[第一段]     

有效对话,构建高效数学课堂

有效对话是指追求学生的发展和创造过程的对话教学,它注重学生的个性化展示,体现以学生的发展为本。利用有效对话,毋庸置疑,能有效提高课堂教学效率。那么,能否在课堂教学中促进学生积极有效地学习,改变或改善学生的学习方式,学生是否进行了有效的对话?什么样的课堂才是有效的,才能促进学生有效地学习呢?基于这样的认识,笔者提出了追求有效教学对话,构建高效数学课堂这一观点,以期转变教师的观念和学生的学习方式,促进教学质量的提高。