我们即将起航

载着梦想和希望的翅膀,我们即将起航……离城市不远的地方,有一个小镇。小镇上有一所学校。学校里,有一个特殊的班级。这个班级里,有48个小不点、48颗心、48个梦想……     

让我们面对面聊天

美国西弗吉尼亚州有一个名为“绿岸”的小镇,在这里,你可以打开手机,但不会有任何通讯信号;你可以打开广播,但绝对搜索不到任何电台。这是因为,小镇位于美国国家无线电静默区内,几乎所有的无线电波都被屏蔽了。这个小镇上只有一台付费的有线电话;居民可以通过拨号上网登录互联网,但网速慢得像乌龟在爬;小镇上还有一名持枪警察在街上巡逻,专门寻找非法出现的无线电信号;此外,小镇上还有一所“绿岸小学”,学生们总是面对面聊天,从不互相发短信。现在,越来越多想要逃离现代生活（特别是对无线电“过敏”）的人正陆陆续续搬进了“绿岸”小镇。     

《布鲁克林》中的流散书写与共同体想象

在小说《布鲁克林》中,爱尔兰当代作家科尔姆·托宾刻画了一位从爱尔兰小镇移居纽约的女性流散者。托宾从当下多族群共处的时代背景出发,以主人公的流散经历为依托,将其对爱尔兰共同体的辩证审思融汇其中。小镇凋敝的社会经济景观折射出爱尔兰小镇共同体的“失落”状态,对于个体发展与自由的追寻促成了爱尔兰女性的跨国流散行为。布鲁克林的爱尔兰流散共同体基于共同的文化身份形成,蕴含强大的凝聚力,不仅为流散者提供物质保障,更赋予流散者精神上的“慰藉”,帮助主人公走出了流散异国所遭遇的情感疏离。在肯定族群内部联结的基础上,作品进一步传达了打破身份迷思,超越种族、民族、国家的世界主义伦理规范的思想主张,为建构跨族群共同体提供了有益借鉴。     

建构“我们圈”的思考

＂我们圈＂是由自我、他人、自然、社会、地球及宇宙以主体性和谐共生而形成的一个特殊共同体,具有共主体性、关系性和温馨性的特点。建构＂我们圈＂在和谐共生的社会越来越成为一种必需。对非主体的解放、沟通与交流、爱的助长以及教育的给力成为建构＂我们圈＂的策略。     

在线实践共同体生命周期及培育策略研究

论文以在线实践共同体生命周期为研究对象,阐释了在线实践共同体生命周期和发展之规律,即任何一个在线实践共同体都将经历形成、发展、成熟直至转变四个阶段,在每个阶段它会遭遇不同的领域问题、社团问题、实践问题、技术问题和价值问题,会面临不同的挑战。遵循在线实践共同体生命周期和发展规律,论文提出如何培育在线实践共同体的策略模型——4WHV培育策略模型。为验证4WHV培育策略模型的有效性和实践意义,论文将该培育策略模型应用于实际案例——"Sybase在线"。     

《市长》中的正义理念与苏格兰共同体形塑

苏格兰作家约翰·高尔特的《市长》(1822)用回忆录的方式,记录了苏格兰小镇的发展历程。鲍基担任市长(也可译作镇长)期间,古德镇居民生活水平不断提高,基础设施日益完善,民主体制纠正了市议员的腐败之风。《市长》以全景式的图画展现了苏格兰共同体的形塑过程,而苏格兰共同体的形塑与小镇居民共同信守的正义理念密切相关。本文以亚当·斯密的《道德情操论》为基础,着力阐释亚当·斯密正义理念与《市长》中苏格兰共同体形塑的关系。鲍基市长是正义理念的化身,他用谨慎、同情和仁慈的美德,把古德镇凝聚成一个有机共同体,引领民众在苏格兰的乡村变革中成长。     

文旅型特色小镇“点—线—面”立体发展策略研究——以婺窑小镇为例

特色产业源自对小镇特色资源的有效利用,是小镇持续发展的源动力、小镇建设的核心,全方位影响小镇发展。文旅型特色小镇在产业定位、建设现状、发展策略等方面具有典型性,文化原点的横向拓展与纵向深化是产业建设的基础,文旅线路的多维度打造是产业建设的脉络,产业平面的立体化建构是小镇资源利用水平的集中体现,"点-线-面"立体发展策略是文旅特色小镇建设的路径,是我国特色小镇深化实践的新思路。以金华婺窑小镇为例,研究其立体发展过程,能为我国文旅型特色小镇建设提供重要借鉴。     

激发学生学习动机来建立有效的学习共同体

建立课堂学习共同体是当今教育研究的一个热点,能否建立一个有效的学习共同体是我们所关注的问题,如何在教与学当中运用一些策略来激发学生学习的动机就显得尤为重要,在课堂学习中能够营造一个系统的学习环境,在环境当中,共同体成员就有机会获得来自环境给予的帮助和支持,学习就会真正发生,这样就可以建立一个有效的学习共同体。     

扬州创建禅修怡养小镇的可行性分析与创新策略

特色小镇是实现乡村振兴的重要抓手,也是中国发展现代化的必由之路,扬州是一个有着丰厚人文底蕴的历史文化名城,其文化个性十分鲜明,文章分析了扬州创建禅修怡养小镇的可行性与创新策略。     

中学课堂学习共同体的建构

文章在分析研究课堂学习共同体的内涵和基本要素的基础上,提出了一个课堂学习共同体的结构框架图;然后从“创建和谐、民主、平等的学习环境,实现课堂学习共同体的自生成,构建教师学习共同体,精心设计编排教学内容,执行有序化的课堂教学过程,多样化交流方式”六个方面说明枸建课堂学习共同体的具体策略。