略谈职业教育名师工作室功能定位

经过调查江苏职教名师工作室建设现状发现,统一职教名师工作室的功能定位是目前应解决的首要问题。职教名师工作室功能应由培养教师成长、开展课改实验、开展社会培训及技术服务、组织生产性实习、带队技能大赛及创新大赛、建言专业建设与发展等组成。基于以上功能,职教名师工作室具有人员选拔、硬件支撑、活动策略及成果推广上的个性要求。     

有效利用教师专业发展组织

<正>教育发展,教师为要;教师成长,名师为先。学校可成立校级名师工作室,由副高职称领衔,面向基础学科,领衔人对工作室成员要有直接的具体的指导,每个成员都有相应的成长档案和生涯发展规划。以名师工作室为抓手,提升青年教师整体科研水平和创新能力。依托教研组和名师工作室,进行教育协同创新。教研组是学校重要的教师组织,是教师间交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织形式。它关系到学校的教育管理、教学质量和教师的专业成长。为使教研活动落到实处,学校可     

名师工作室与教师专业发展——基于名师工作室成员的调查

作为新出现的教师专业发展共同体,名师工作室以"促进教师专业发展"为主旨。然而,名师工作室运行的现实状况并没有充分体现这一主旨,在组织建设、运行机制、绩效评估等方面出现了一些问题。因此,需要引发教师反思"我为什么参加名师工作室"、"我如何参加名师工作室"和"我对名师工作室的态度"等方面的问题。要进一步提升教师作为教师专业发展共同体的功能,需改善名师工作室的入口、强化名师工作室的运行机制、拓展名师工作室的边界。     

凝研究之力 聚协作之果——谈名师工作室的建设策略

随着教育事业的改革与发展,各种名师工作室如雨后春雨般不断涌现,推动着教师的专业化发展,也推动着教育事业的不断发展。这是一个具有建构性特征的学习共同体,具有促进教师专业引领和专业自主的功能。由于名师工作室的建设起步较晚,现如今还处于较松散的状态,未形成系统的结构,很多问题有待讨论和解决。文章通过对名师工作室内涵和价值的分析,从明确名师工作室的定位、立足实际培育共同的愿景、建立完善的运行机制、开展丰富的实践活动等方面就名师工作室的建设策略进行论述。     

有效利用教师专业发展组织

教育发展,教师为要;教师成长,名师为先。学校可成立校级名师工作室,由副高职称领衔,面向基础学科,领衔人对工作室成员要有直接的具体的指导,每个成员都有相应的成长档案和生涯发展规划。以名师工作室为抓手,提升青年教师整体科研水平和创新能力。依托教研组和名师工作室,进行教育协同创新。教研组是学校重要的教师组织,是教师间交流协作、资源共享、智慧碰撞的重要组织形式。它关系到学校的教育管理、教学质量和教师的专业成长。为使教研活动落到实处,学校可以依托教研组和名师工作室,以课堂为基地,有效开展校本研修,重点课程以公开课的形式进行录像,积累视频资料,同时通过网络,不断整合教学资源,形成系列精品课程。     

新形势下名师工作室多元运行模式的构建与实践

在信息技术发展和教育教学改革的新形势下,名师工作室的运行也需要改革与创新。从名师工作室运行模式的视角,以吉林省为例,名师工作室构建了主题研修模式、联合教研模式、"互联网+"模式、教学开放模式等四种特色化运行模式,每种模式的背后都有自身的设计理念与理论支撑,并有具体的实施步骤与操作策略。     

区域性名师工作室运行策略摭谈

名师工作室的建立、运行对于教师专业发展、学科建设乃至新课改的推进都有极大的促进作用。然而,人们对名师工作室运行策略的思考研究却与这一新生事物的发展极不相称。名师工作室在运行中遇到的一些困惑和困难亟待研究解决;作为一种行之有效的研修模式,名师工作室的运行规律和特点、建设方法和途径、考核方式和机制等都有待研究,进而探寻出一整套施行方略。     

关于名师工作室建设三个基本问题的思考——以职业学校名师工作室为例

近年来,名师工作室在中小学以及职业学校已如雨后春笋不断涌现,但如何从理念走向实践却依然困扰着名师工作室的进一步发展。以职业学校为例,厘清名师工作室的三个基本问题:一要分别从宏观、中观和微观的角度把握其价值导向和功能尺度,名师工作室建设"为什么";二是要从学校的办学层面、专业建设层面和教学改革来解释其工作任务,名师工作室建设的"干什么";三是分别从内部和外部来构建其运行机制和保障机制,名师工作室建设"怎么建"。     

为县域名师工作室建设把脉助推

2009年11月,我们所在的地区教育局成立了由特级教师和市级学科带头人为代表的名师工作室,当时设立名师工作室规定了四项任务：一是为教师的成长搭建沟通交流的平台,形成教师研究团队,促进教师研究群体的形成;二是指导教师进行教学实践研究,解决我区实施素质教育中的一些重点难点问题,推进我区基础教育的整体发展;三是组织教师总结成功的教学经验,协助教师梳理教学思想,促进教师专业快速发展;四是研究和探索优秀教师成长规律、发展模式,为我区教师队伍建设提供理论和技术支持。但是,工作室运行近两年来,远没有起到应有的作用,有些名师工作室还形同虚设。为此,教师有意见,工作室的成员也有看法,那么,在实际工作中如何才能有效保证名师工作室的正常运作,发挥其应有的效应呢？以下的五个维度不妨一试。     

以“磨人”为指向的名师工作室运行策略

大量名师工作室的出现反映出教育和管理者对名师的需要和名师成长的预期,在以行政推动的环境下,工作室往往注重"磨课"等活动,成为集体备课或教研活动的延续,制约着名师的成长。从名师的内涵和名师成长的途径看,名师工作室应以"磨人"为目标指向,着眼于教师思维方式的转变和理性经验的形成。该文围绕名师工作室的"磨人"指向,对具体实践中的操作路径进行了分析、探索,提出了现实背景下"磨人"操作的基本思路。     

名师工作室环境中的教师专业成长——一种专业共同体的视角

名师工作室是当前为解决基层中小学师资队伍建设、名师资源辐射、专项课题研究等问题而专门组织起来的有固定参加人员、有明确活动内容的组织机构。本文试从专业共同体的角度解读名师工作室环境下的教师专业成长。     

为学习设计教学——“台州市郑志湖名师工作室”推进物理教学方式改革的探索

"郑志湖名师工作室"(以下简称"工作室")成立于2011年,成员由来自台州市9个县(市、区)的10名优秀物理教师组成。3年来,工作室开展了构建高中物理高效课堂的策略和方法研究,举行了20多次研讨活动,开了50多节研究课,还与上海市等省内外名师工作室联合举办了研讨会,同时在工作室成员所在学校开展研究与实践。工作室以现代学习理论、教学理论、系统理论为指导,构建了以     

科学名师工作室“混搭培养”的策略研究

目前,全国各地都在开展名师工作室活动,名师工作室的作用是引领、示范、辐射。而科学名师工作室是所有工作室中非常特殊的工作室,因为专职科学教师少,大部分学校根本没有。所以,工作室的学员大都是主线学科兼科学学科,怎样才能将学科混合体教师培养成优秀的名师呢?经过三年的实践研究,我们发现"混搭培养"方式对学科混合体教师的培养起到很好的作用。本文主要从"混搭培养"的模式和方法策略进行分析,让每个教师在工作室的平台上均有发展。     

名师工作室有效运行策略机制的实践与研究——兼谈“高中数学名师工作室”研修操作内容要点

名师工作室当前"遍地开花",但也面临着"如何高效运作""怎样发展壮大"等现实问题。"读书学习为先—课堂实践为重—学研一体为要—知行合一为本"的"四环联动式"策略驱动机制,可以促使名师工作室的稳步发展。     

名师工作室主持人如何有效指导教师成长

<正>毋庸讳言,一名教师成长为"名师",内因是决定性的,外因是修炼名师的重要条件。名师工作室是教师合作发展共同体。工作室中主持人对成员的有效指导,使其更快的成长为"名师",是"名师工作室"建设的目标之一。笔者认为,当前名师工作室建立发展过程中存在着教学名师发展急于求成,有些教育部门往往会采取一些干预性措施去发展教学名师,希望借此大批量生产教学名师。这种状况的存在,要求名师工作室主持人对成员的有效指导作用更加突出和重要。为此,我们就工作室的主持人对名师工作室成员的有效指导,促进教师更好地成长为"名师",提出以下四点粗浅的认识。     

名师工作室“四维建构”建设路径的实践探索--以丁玉华名师工作室建设为例

名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。     

基于地理“名师工作室”主体功能和作用的几点思考

正一、"名师工作室"的教育引领功能1.展开教育教学研究对教育教学工作的研究是"名师工作室"的主要功能和永恒主题。作为名师,首先是教育"经营理念"新颖,教育功底深厚,教学水平一流,教学效果显著,深受学生喜爱和家长认可及社会承认的一个教育群体。作为名师有全新的教育思想、独特的教学方法、对教材有独到的见解、形成自己的教学风格。因此,"名师工作室"应承担起区域教研活动的指导功能,充分利用工作室团队的集体智慧,指导和引领区域内教师开展学科活动和集体备课活动,在教学理论、课堂模式、教案备写、试题设计、师生     

名师工作室高品质建设的目标追求——以江苏省南通市中青年名师陆军“教学即研究”工作室为例

从江苏省南通市中青年名师陆军"教学即研究"工作室的建设实践来看,领衔名师、团队成员以及体现共同理念的教学主张和驱动全员发展的多样活动,是构成名师工作室的基本要素,名师工作室高品质建设的目标追求主要包括初心永动甘为人梯的领衔名师、富有个性适用广泛的教学主张"、一个人像一支队伍"的团队成员和不拘形式注重实效的多样活动。     

跨界引领名师成长——名师工作室建设的几点思考

名师工作室的建设是目前全国各级教育行政部门和学校关注的问题,工作室如何走得更远、更持久,激发工作室成员的内部驱动力,顶层设计和机制建设是必由之路。名师工作室的建设理念应定位在"建立多元机制,体现人文关怀"上,通过内部机制如组织管理机制、跨界联盟机制、评价激励机制等,点燃、唤醒、激活名师内驱力从而实现自我超越,本文以跨界为创新点,以跨界思维寻找工作室可持续发展的路径。     

汪燕“港城名师工作室”

<正>汪燕港城名师工作室成立于2015年3月,是江苏省连云港市第二批"港城名师工作室"之一,由来自连云港市两个县、四个区、两所直属学校的27名教师组成。工作室围绕"美的表达"这一主题,致力于让语文成为"乐于表达,善于表达"的课程。工作室开展了形式多样的活动,有作家赵丽宏领衔的读书活动,有袁浩、陈红、武凤霞、黄艳梅、高子阳等特级教师引领的专题活动,有工作室成员"校校行"特色活动,等等。工作室通过带领成员一起研究相关理论,开展活动实践,探索出小学生语言表达能力的培养策略,进而将成果辐射到各县、区和学校,