论大学英语目标定位

英语是目前国际交流的主要文字 ,随着中国改革开放的不断深入和现代化进程的加速 ,如何培养适应新世纪要求的外语人才 ,培养既具有专业技术知识又有英语实际运用能力的复合型人才 ,这是高校外语教学工作者所面临的新课题。目前令大学英语教师感到困惑的是 ,尽管费尽精力、财力和物力 ,结果培养出来的大部分学生既听不懂 ,也不能用英语与外国人进行交流。反思 2 0多年来的大学英语教学 ,虽然取得了不少成绩 ,但自 1986年实施英语水平考级以来 ,CET4和 CET6证书已成为用人单位录用人才的指标 ,因而也成为高校办学是否成功的尺度 ,CET4通过…     

基础英语的学科目标与课时目标

长期以来,许多中小学英语教师按照"三维目标"和"五维目标"来编写教案、设计课时目标,结果产生了许多问题。现在,这方面有了较为一致的认识:"三维目标"和"五维目标"是学科目标,不要机械套用成课时目标;英语教学的课时目标要具体化;要从学生的学习角度来进行教学设计、表述教学目标;教学重点是foci/focuses of the lesson,教学难点是special difficulties,教学目标是objectives of the lesson;先根据教材确定课时教学的重点、难点,再结合教学实际情况来设计教学目标。     

高职高专基础英语的定位与教学

基础英语课应是一门外语综合课.为了适应当前飞速发展的社会需要,培养出复合型的专业英语人才,课堂上不仅要对学生进行语言知识的学习,还要进行专业技能的训练.本文认为高职高专基础英语课堂教学的改革应以高职高专院校英语专业的特殊性为出发点,围绕学生的具体实际情况,改变传统的课程安排,确定教学定位,明确教学任务,探讨更有效的课堂教学模式.     

《新课程标准》下小学英语备课中教学目标定位之我见

正新课程理念对当今小学英语教学目标的定位赋予了新的内涵,在促进学生语言知识与技能发展的同时,涵盖了包括情感态度、学习策略和文化意识等促进学生英语语言综合能力发展的目标内容。因此,如何准确的定位教学目标,已成为广大小学英语教师必须面对的新课题。     

小学英语课堂教学目标定位初探

笔者认为,教学目标的确立是教学设计中的重中之重。教师在设计教学目标时,要充分挖掘教学内容的多元育人价值,从培养学生的综合语言运用能力的多方面素养考虑,制定出具体明确的、符合学生认知水平和发展需求的教学目标。     

基础英语教学目标系统研究

以教学目标分类理论为依据,对基础英语教学目标体系进行了系统研究。在此基础上,对英语教学目标的特征、编写方法及注意事项等进行了剖析,以便为基础英语教学提供理论依据和实践参考,以实现英语教学效果的最优化。     

浅谈高职基础英语与行业英语的融合模式

随着职业教育的蓬勃发展,高职英语教学的目标是培养学生的综合职业英语能力。在目前高职英语教学现状的基础上,把基础英语与行业英语衔接起来,探索高职英语教学的改革措施,为开发具有职业特色的高职英语课程进行了有益尝试。     

论高职法律基础教学的目标定位

法律基础教学是高职思想政治理论课的重要组成部分,是以增强大学生法制观念,提高大学生法律素质为教学目标的素质教育课程。在法律基础教学工作中,必须坚持课程的德育教育属性,围绕大学生法制观念和法律素质培养的教学目标安排教学。应避免将法律基础教学与法学专业课程和法律常识课程,以及技能型高职课程的教学目标混淆,要充分重视对教学目标的研究和贯彻,并针对高职学生的特点精心设计课程,以实现国家要求设置法律基础教学内容的目标。     

公共教育学教学目标的重新审视与定位

高师公共教育学的教学正处困境之中,造成这种困境的关键因素在于其没有真正实现,也不能真正实现的多重的教学目标,因此,必须重新审视公共教育学的教学目标。公共教育学的教学应培养学生合理的“教育意识”,使学生树立正确的合理的教育本质观、教育目的观、教育实践观、教育价值观及教育主体观等。     

英语目标教学初探

目标教学能培养学生的交际能力,体现新教材的特点,达到对学生进行素质培养的目的.本文从五个方面进行了详细的分析.     

新中国成立以来大学英语教学目标定位讨论的思考

纵观我国六十多年的大学英语教学历程,教学目标一直存在基础英语还是专业英语的分歧。从新中国成立初期结合专业的英语教学主张到改革开放后的打好语言共核的基础英语论,再到21世纪初的专业英语的诉求,大学英语教学目标在基础和专业间摇摆不定。目前,社会和学生的发展需要专业英语的定位;中学生英语水平的提高为专业英语教学创设条件;我国英语教学结合专业的传统做法以及国外高校专业英语教学理论和实践的不断成熟也对专业英语教学起着借鉴意义。     

对学生英语文化意识的培养

语言是文化的一个组成部分。语言与文化就像一枚硬币的两个不同的面而不可分割。任何一种语言的背后都隐含着其使用者在长期历史发展过程中沉淀下的文化底蕴。要准确深刻理解和恰当运用一种外语,除了学好语言知识外,还必须了解相应的文化。因此,在英语教学中加强对英语文化的学习,增强学生的英语文化意识是十分必要的,是提高学生跨文化交际能力的一个重要方面。一、英语文化文化渗透在生活中的各个方面,人类的生存环境就是一个浩如烟海的文化海洋。英语文化主要是指英语国家的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范、…     

浅谈基础英语教学中文化意识的培养

培养英语专业学生的文化意识是高校英语教学中不可忽视的一个环节。本文从文化与语言学习的角度来思考基础英语教学,认为只有深化学生的文化交际能力,才能真正提高学生的语言能力,从而达到英语教学的最终目的。     

基础英语双边能动化教学探索

基础英语的教学是由教师和学生共同完成的，教师根据不同的教材内容和教学目的，所采取的方法是多种多样的，教学效果也不尽相同，英语教学的理论和方法发展到今天，人们非常重视语言习惯，强调交际实践中运用语言能力的培养，英语教学效果的好坏往往取决于英语教学双边活动运用成功与否，破除英语教学的陈规陋习，活跃英语教学的双边活动和多边活动，实现教与学之间理想的契合，教师与学生之间自然轻松而又成功地进行英语交流，达到最佳效果，是当代英语教学活动不容忽视的环节。     

幼儿英语教育目标定位及学前英语师资培养策略

文章从英语师资分层培养目标、实现幼儿英语师资培养“英语＋幼教”双专业化、加强幼儿英语教育的理论和实践研究等方面提出学前英语师资培养培训策略,为有效实现幼儿英语教育的终极目标提供师资保证.     

大学英语文化教学中跨文化意识的培养

每种语言都有一定的表达准则;每种文化也有不同的交际准则,接触了解英语国家文化,是英语教学和学习的必经之路,有益于对英语的理解和使用,有益于加深对本国文化的理解与认识.英语教学的目的是使学生学会与来自英语国家的人民友好相处,避免文化冲突.因此,英语教学中学生社会文化能力的培养越来越显示出它的必要性和重要性.学习语言必须学习文化.在外语教学活动中将英语教学与文化融入相结合,对提高英语教学具有重要意义.     

英语基础阶段教学的文化导入

本阐述了外语教学中化导入的必要性和实质与原则以及英语基础阶段教学化导入的内容。     

对小学英语单元目标定位的思考

教学目标是教学设计的基础,是开展教学活动的标尺,也左右着课堂教学过程的航向,直接影响着课堂教学的效果。当前,小学英语教材大都围绕某一话题,以单元为单位编排,每个单元分几个课时。因此,准确认识与定位单元及各课时目标是有效开展小学英语课堂教学的重要前提。     

《英语国家概况》课的定位与教学探讨

《英语国家概况》课是英语专业教学中一门重要的专业知识课，是传播英语国家社会文化、培养学生跨文化交际能力的主渠道。但与外语教育的根本目标相比，《概况》课的建设却相对滞后，笔者通过对新大纲的分析，结合教学实践，将《概况》课教学定位于在学生掌握文化知识基础上培养其文化意识，逐步形成跨文化交际能力。并就教材和教法做些探讨。