对症下药，方能妙手回春——以《秋水》为例谈文言文教学

在文言文教学中,教师要根据学生的学习水平、认知特征,特别是学生自己的学习要求,对症下药,充分调动学生学习文言文的积极性。教给学生学习文言文的方法,引导学生自己去发现、去品味、去欣赏,从而有效提高学生阅读文言文的能力,使学生真正体会到文言文能够流传千古的独特魅力。本文以《秋水》的教学为例,谈了自己在这方面的一些尝试和探索。     

抓好自读课文教学 培养学生阅读能力

针对初中一些语文教师忽视自读课文教学的现象，强调要抓好自读课文的学习指导，并从预习、设计问题、赏析、创新等方面谈谈如何指导学生学习自读课文，从而有效地提高学生的阅读能力。     

让亲子共读成为阅读的一道亮丽风景

多年来，语文教学的效率难以提高，这其中很大一部分原因就是因为学生的阅读量不足？课堂时间有限，教师只能教给学生基本的学习方法，而课外阅读能够影响学生一生的学习。所以，一个希望提高自己孩子阅读能力的家长，应注意以下几方面。     

例谈有效的英语阅读任务设计

自初中牛津英语教材使用以来，学生听说读写能力的发展得到了重视，学生的英语综合运用能力也得到了提高。但对于阅读板块，即教材的Reading部分，许多教师更注重词汇语法教学，而忽视了阅读策略的渗透；重视语言材料的背诵默写记忆，忽视了对文本内在的挖掘和拓展；重视考试形式的训练，忽视了将阅读和学生生活、社会生活相联系。这些问题的存在势必会影响学生英语学习的兴趣与课外英语信息获取能力的提高，最终影响学生在英语学习上的广度与深度。     

英语教学中学生自主学习习惯形成的因素

中学生养成自主学习的习惯在英语学习中是很重要的,有助于教师在情景教学时,提高学生的听、说、读、写的能力,因此,英语教学中教师要不断的提高学生自主学习。     

英语阅读课有效活动设计案例

英语阅读课中设计贴近学生学习和生活实际的教学活动,吸引和组织学生参与阅读教学。教师读前、读中、读后的有效活动设计会有效促进学生语言能力的提高。     

试论教师的读

读是学生需要训练提高的重要能力,也是教师的基本功之一。本文从课前读(理读、类读、巧读、扩读)课上读(领读、范读)两个领域介绍了六种读法,试图打破只需加大学生读的力度,不需要重视教师读来提高学生阅读水平的传统观念,从而探索出一条通过提高教师自身读的水平,促使学生阅读理解能力提高的路子。     

浅谈学生英语朗读习惯培养

朗读是学生英语学习的催化剂,不仅可以激发学生对英语的感情,帮助文本的内容,而且能加深学生学习的记忆,提高学习情趣,培养良好的英语语感。在小学英语教学中,教师必须明确不同的朗读要求,进行正确的朗读方法指导,强化朗读能力训练,激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力和习惯。     

对数学教学中“听说读写”的思考

“听说读写”是数学教学的重要组成部分．也是提高学生数学素养的重要途径。在数学教学中，教师有效加强“听说读写”训练，不仅能提高学生的数学思维能力和创新能力，而且还能培养学生良好的学习习惯。     

巧读书才能增智理

范读指导 范读可以引起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生的积极性、主动性。因此，在教学中可以适时地加入“听教师读”这一环节，特别是学习古诗、文言文时，学生很难把握作者当时写作的意境，很难感悟到作者的心情，这时候就需要教师声情并茂地范读。当然，既然是要达到让学生听后能够模仿和得到启迪的目的，     

吃杏仁豆腐

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”强调的是“自读自悟”。教师在教学中应调动学生学习的积极性，让学生学会学习，成为学习的主人。在读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独到见解，确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究精神，引导学生自读自悟、自我提高。     

语文教学如何培养学生的自读能力

语文教学的成功，在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法，引导学生自读。同时加强自读训练，培养学生自读能力。学生有了初步自读能力，能为终生学习打下基础。     

用好用活教材 创设有效情境

数学教学主要是教师为学生创设学习情境,提供全面、清晰的数学信息,引导学生在教师创设的情境中,积极思考,主动学习,掌握知识。教材只是为教师的情境创设提供一个范例,在实际运用中,教师应联系实际,从学生的生活经验和已有知识出发,读懂学生,读懂教材,设计有利于学生学习的有效情境,为学生营造一个鲜活灵动的课堂,从而培养学生的数学兴趣,提高课堂教学的实效。     

浅谈运用阅读学改革高校程序设计教学

目前高校的程序设计课堂教学大多采用依次讲解孤立知识点的方法，学生在学习时感到缺乏兴趣、理解有困难、缺乏通观全局的能力，这不利于我国软件人才的培养．因此如何引导学生丰富程序设计的学习方法和策略成为计算机教师们值得思考的一个问题．考虑到一个人所掌握的大部分编程技巧是通过阅读书本或他人程序的途径获取的，而阅读程序犹如阅读文章，两者有很多相通之处，因此可以在程序教学中借鉴和遵循阅读学的基本原则和基本方法，从而改革计算机程序设计教学，丰富学生的学习方法、提高程序设计水平．     

浅谈初中语文自读课学生自读能力的培养

教师可通过给予学生足够的学习空间,进行合理的方法指导,借助有效的助读系统,培养学生良好的自读习惯等改善自读教学现状,以提高学生的自读能力。     

创新教学方法，提高阅读质量--关于初中语文阅读教学的思考

阅读教学是语文教学的重要内容。做好阅读教学,有利于提高学生的写作能力,对学生语文素养的提升有着重要作用。鉴于目前初中语文教师采用的阅读教学方法,本文从正确把握三维目标、要让学生认真读文章、引导学生自主学习与合作学习等三个方面进行了分析,以期对帮助教师提高阅读教学质量提供绵薄之力。     

创新教学方法,提高阅读质量——关于初中语文阅读教学的思考

阅读教学是语文教学的重要内容。做好阅读教学,有利于提高学生的写作能力,对学生语文素养的提升有着重要作用。鉴于目前初中语文教师采用的阅读教学方法,本文从正确把握三维目标、要让学生认真读文章、引导学生自主学习与合作学习等三个方面进行了分析,以期对帮助教师提高阅读教学质量提供绵薄之力。     

注重教材解读 强化学法指导 提高教学实效

教材是知识承载的主要载体,是教师传教授业的主要依据,而教材解读是提高课堂教学实效的基础与前提。小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习、理解、掌握数学知识,教师只有把教材读"透"、读"活"、读"宽",在课堂教学中注重学法的指导,才能真正提高教学的实效,这是全面提高学生素质的需要。     

“读思达”教学法与高中语文学科教学的有机结合

随着新课程改革的不断深入,语文教学中逐渐产生了许多有效的教学方式。“读思达”就是其中一项,这种教学方式能够构建高效课堂,培养学生的自主学习能力。所以现在的语文教师要深入研究“读思达”这种学习模式的核心思想。结合教材内容实际运用到教学工作中,对学生的自主学习能力进行有意识、有目的的培养,让学生的学习效率获得提高。语文教师在高中的语文教学中运用“读思达”教学方法,能够培养学生的语文素养,提高语文教学效率,让学生形成良好的学习习惯,使学生获得全面发展。本文通过探讨“读思达”教学模式与高中语文教学的有机结合,重点阐述如何在语文教学中应用这种学习法,提高学生们的学习效率和顺利实施教学目标。     

小学语文教学阅读中的多读、细读、巧读

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,开展阅读教学的主要目的是学生掌握基本的阅读技巧,具备一定的自主阅读能力、文章分析理解能力,从而为学生的自主学习打下基础。阅读是人类获取知识的重要方式,学生必须在小学阶段的语文学习过程中,掌握一定的阅读能力,这对学生其他学科的学习也有重要影响。阅读教学的根本是培养学生的阅读兴趣,再通过教师教授的阅读技巧,使学生能够进行有效的阅读,切实从阅读过程中获得知识能力的提高和思想情感的陶冶。本文从多读、细读、巧读几个方面对小学语文阅读教学的提高策略进行探讨。