语文教师应善于与学生进行情感交流

著名教育家夏丐尊说:"教育不能没有情感."这说明情感教育的重要性.情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件,因此,在语文教学过程中,除了要培养学生的思维能力和创造能力外,还要根据学生这一特定阶段的心理特征,重视和采取灵活多样的情感教学方法,增强情感意识.     

为幼儿创设情境交流语言

为给幼儿提供一个语言表达的机会,我园尝试以“每月一话题”与幼儿聊天的形式为幼儿创设了一个群体语言交流的情境,取得了较好的效果。一、根据幼儿特点,确定大话题我们根据幼儿园小、中、大三个班次幼儿的不同特点,每月制定一个大话题,各班次话题的内容和要求有所不...     

幼儿绘画教学中的语言交流

在绘画教学中,我们应通过和幼儿耐心细致的语言交流,真正了解他们的思想,激发他们的绘画兴趣,更好地鼓励他们大胆表达和创造,让语言交流在幼儿绘画教学中发挥积极的作用。     

学会交流 善于交流

数学交流虽然在我国数学教育界引起了一定的注意，但在具体数学教学实践中还没有引起足够的重视。据一项对小学课堂教学形式的调查显示：有80％的小学生没有或很少参与过以集体讨论为主的学习活动；有45％的小学生没有或很少有机会发表看法和不同意见；有一半左右的学生对课上没有把握的题目想回答，但担心答错；根本不想回答的学生人数比例从小学一年级的6％上升到六年级的19％左右，     

谈教师善于与幼儿进行交往的能力

教师善于与幼儿进行交往 ,是建立良好的师幼关系 ,搞好教育教学活动 ,提高教育教学质量 ,促进幼儿身心健康发展的首要条件和关键所在 ,也是幼儿教师必须具备的一种基本能力。现代儿童观认为 ,每个儿童都是一个独立和谐的发展个体。在师幼交往关系中 ,幼儿是思考者、参与者 ,决不是被动的服从者、接受者。因此 ,教师与幼儿交往 ,必须建立在平等、合作、信任、尊重的基础上 ,这样做有利于创设一个使幼儿感到信赖、安全、温暖、心情舒畅的环境 ,有利于培养幼儿的自信心和进取心。这其中 ,幼儿对教师的信赖关系尤为重要。有的教师在与幼儿的交往…     

利用幼儿文学作品进行语言教育

幼儿语言能力的发展是幼儿主体与客观环境相互作用的结果,幼儿文学作品在这个相互作用过程中是强有力的催化剂。日常生活虽然已为幼儿提供了学说话的丰富的语言环境,但是,正规的语言教育活动所提供的环境比日常生活提供的要高一层面。在正规的语言教育活     

如何与孩子进行语言交流

父母与孩子间良好的语言交流,对孩子口语表达能力的发展,良好性格的形成,都有着积极的作用。与孩子进行语言交流大有学问。 尽量和孩子多说 与孩子说话,应不放过任何机会,随时进行。孩子起床,可问他梦见什么;效学回家,可问问孩子在幼儿园里的情况;晚饭后休息,可聊聊白天的见闻。洗衣服做饭时,可边做边聊;看电视、阅读时,也可以就节目或书本的内容简单地谈谈,还可以提些问题让孩子思考。节假日与孩子逛商店、游公园,可见事论事……总之,只要和孩子在一起,就要尽量和     

如何对幼儿进行开放性语言教育

语言是沟通交流的工具,而良好的师幼关系、亲密的同伴关系则是沟通交流的前提。教师如果用真诚的眼光同孩子交流,仔细昕孩子的每一句话,给孩子不断的鼓励、支持,孩子在民主、友爱的氛围中无压力、无拘束,自然有话就敢说、喜欢说。     

与幼儿进行“心”的交流

正《窗边的小豆豆》里,小豆豆第一天来巴学园报到时,巴学园的小林校长和她进行了四个小时的谈话,在四个小时里,小豆豆终于说出了,也终于说完了自己的心里话,而在如今这个急躁的时代,谁能听一个幼儿语无伦次地讲述四个小时的心里话?谁能让幼儿肆无忌惮地说出自己的心里话?谁能与幼儿做到心与心的交流?诚然,在家里、在幼儿园,家长和老师需要放慢追赶时代的节拍,停下匆匆前行的脚步,用心聆听童音,用心和幼儿交流。但是很多时候,由于很多原因,     

教幼儿善于思考

爱因斯坦说:“学习知识要善于思考。思考,思考,我就是靠这个学习方法成为科学家的。”纵观人类文明史,凡是在科学上做出杰出贡献的人物,都有一个很显著的特点:善于思考。培养科学的思维方法是启蒙教育的核心,教师要有意识地帮助幼儿学会并逐步提高思维过程中的各种基本能力,掌握科学的思维方法。一、教会幼儿比较比较是思维的基本方法之一。借助比较可以认识事物的同一性、相似性和差异性,有助于了解事物之间的联系。苏联教育家乌申斯基曾说过:“比较是一切理解和一切思维的基础。”“我们认识世界的一切,正是通过比较。如果我们眼前出现某种新客体,而     

幼儿语言交流的培养与环境创设

重视儿童语言运用能力的发展,是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向.现在的幼儿受到祖辈父辈的过度爱护而缺乏与人交往的机会,因而交往语言比较贫乏,我从本班幼儿的实际出发,采用幼儿喜闻乐见的形式开展语言交往教育活动. 一、创设良好的交往氛围,让孩子想说、敢说     

浅谈培养幼儿语言交流能力的途径

<幼儿园指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)对幼儿学会用语言交流提出了目标和内容要求,让幼儿乐意与人交流,能理解日常用语,能清楚地说出自己想表达的意思,创造一个宽松的语言交流环境,支持、鼓励、诱导、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.     

父母学习肢体语言与幼儿交流之我见

幼儿期是语言发展的关键期,语言刺激,咿呀学语和听懂一些词是这一时期的主要任务,如果这时父母使用肢体语言达到与幼儿变流的目的,势必会影响幼儿对语言的掌握,对幼儿心理的发展也会起到不利作用.     

用爱树立幼儿语言交流的自信心

刚入园的幼儿,由于环境的变化,对周围的人和事都感到陌生,变得沉默寡言,不愿与任何人交流。这种情况下,教师应将他们安置在自己的身边,亲近他们、抚爱他们,为孩子们创设一个宽松的谈话氛围,用和蔼的态度、亲切的话语跟孩子们交谈,树立语言交流的自信心,激起其"敢说"的欲望。一、以尊重为前提,维护幼儿话语权在现实生活中幼儿话语权受尊重的情况并不乐观。有些孩子在家话多,家长就会认为孩子"多嘴多舌";有     

善于交流 积极引导

正唐XX是高三5班的一名学生,虽是个走读生,但从不上晚自修课,课下从来不写作业,上课总喜欢看和课堂无关的书,对老师在课堂上布置的思考题,从来不参与。如果班里有个新闻,他比谁都跑得快,据他以前的班主任介绍,他是个复读生,前一个高三也是三天打鱼两天晒网,想上就来,不想上就在家歇几天。但他有一个爱好,喜欢写写自己的胡思乱想,语言还"文绉绉"的。一天吃过晚饭,我打开邮箱的时候,发现有封学生写给我的信。信中写道:     

语文教师要善于用美的语言进行教学

美的语言是蜜,它可以粘住一切。中学语文教师要善于用美的语言进行教学。教学语言要词准意切,生动有趣;精要多变,通俗易懂;亲切热情,富有魅力。在教育教学中科学地用好语言,提高语文教学效果。     

幼儿老师要善于和幼儿交谈

无论成人之间的交流还是幼儿之间的交流,都是思想的交流情感的交流信息的交流,都是人与人的沟通的方式方法。但是对没有完全掌握语言技巧和丰富语言能力的幼儿来说,就存在一定的困难。因此,幼儿教师要善于和学生交流,要善于运用各种各样的交流手段引导幼儿交流,由于现在的孩子任性,不愿听大人的话,在交往中往往唯我独尊,这就成了是当前幼儿教师面临的一个难题。     

生活中如何对幼儿进行语言教育

一天,一个家长向我说起, “我这孩子嘴特贵”。我一愣, “怎么嘴特贵?”家长解释说: “孩子平时不太爱说话,说什么也吱吱呜呜地说不清楚,我们总觉得她不如同龄的孩子表达能力好,幼儿园的老师也跟     

让幼儿在语言活动中进行尝试

儿童时期是语言发展的最佳时期,教师要通过听、说、看、讲等语言活动,让幼儿理解内容,感受语言的魅力和丰富的文化内涵,锻炼幼儿的语言表达能力及与同伴交往的能力。一、大胆尝试,兴趣是最好的老师在园本教研中,我园采取计划——实施——调整——再实施的步骤,关注园本教研的有效性,抓住幼儿的兴趣点开展语言教育。1.精心选择故事内容精心选择一些具有鲜活特点、幼儿喜欢的故事,在不同的心境下讲述不同的故事,能有效激发幼儿的兴趣。例如: