美国口腔正畸学临床研究生教育模式简介

作者就美国口腔正畸学研究生教育,从培养机构、培养模式和学制、入学条件、课程设置及临床培养模式、指导教师设置、经费来源和学费、科学研究、毕业考试和论文答辩、正畸专科医师的认证与登记等9个方面进行了全面介绍。口腔正畸学临床研究生教育为口腔医学毕业后教育,主要注重临床技能的训练,培养正畸专科医师。学制2-6年,毕业生可分别获得正畸证书、硕士学位、博士学位等。     

美学在口腔正畸技术中的应用

口腔正畸学,由于它在解剖生理上的特点决定了它与医学美学关系十分密切,现就美学在口腔正畸技术中的应用谈几点看法。     

口腔临床医学学科

口腔临床医学是2006年确立的赤峰学院重点学科之一,其依托单位是医学院口腔医学系和附属医院口腔医学中心。该学科有口腔正畸——修复联合治疗、口腔颌面部硬组织创伤后的正颌治疗与牙种植修复、三叉神经痛三个稳定的研究方向。     

口腔正畸技工学课程学生问卷调查与结果分析

为了了解卫生类高职院校学生在学习口腔正畸技工学这门课程中遇到的问题,以苏州卫生职业技术学院2008级、2010级所有修习过口腔正畸技工学这门课程的口腔医学技术专业的学生为总样本,采用自编"高职院校口腔正畸课程学生问卷",进行问卷调查,就问卷结果进行分析,提出相应对策。     

口腔医学院

荆楚理工学院口腔医学院组建于口腔临床学院基础之上,现有在校学生1372人,专任教师68人。有7名专业教师被卫生部聘为全国高职高专口腔医学专业规划教材的主编、副主编及编委,完成了《口腔正畸学》、《口腔修复学》、《口腔工艺技术概论》、《口腔颌面外科学》、《口腔预防学》、《口腔组织病理学》等6本教材的编写、审定,在全国高职高专学校中颇具影响。     

烟台市莱阳中心医院

烟台市莱阳中心医院是烟台市西部唯一的一所三级综合性医院和潍坊医学院教学医院。医院始建于1950年,现占地面积8.5万平方米,建筑面积7.5万平方米,编制床位502张,开放床位700张。医院固定资产1.2亿元,其中万元以上的大型医疗设备200余台(套),价值最高的设备单价近千万元,包括电子直线加速器、磁共振成像系统,螺旋CT、C型臂介入治疗系统等,为临床诊断和治疗提供了科学、精确的依据。医院现有职工1200余名,其中副主任医师以上人员150余名。近年来开展新技术项目350余项,有18项获得省市科技     

口腔不良习惯126例临床分析

目的：探讨口腔不良习惯造成危害及纠正。方法：回顾性分析几年来我科收治的口腔正畸病例中126例口腔不良习惯。结果：不良习惯矫治时间最短半年，最长4年，平均一年半。结论：不同口腔不良习惯造成相同错番畸形，相同的口腔不良习惯造成多种不同的错番畸形。矫治时患者要有正确认识，有敷力纠正不良习惯，以及对外因的治疗和矫治器矫治。     

荆楚理工学院口腔医学院

荆楚理工学院口腔医学院组建于口腔临床学院基础之上，现有在校学生1372人，专任教师68人。有7名专业教师被卫生部聘为全国高职高专口腔医学专业规划教材的主编、副主编及编委，完成了《口腔正畸学》、《口腔修复学》、《口腔工艺技术概论》、《口腔颌面外科学》、《口腔预防学》、《口腔组织病理学》等6本教材的编写、审定，在全国高职高专学校中颇具影响。     

基于微信平台的口腔正畸住院医师规范化培训教学模式探讨

通过微信平台,将正畸专业知识传授、临床技能培训和继续教育等内容融入口腔正畸住院医师规范化培训的日常教学工作中,充分利用微信各平台在信息传输中的优势,突破传统正畸规培医师临床教学过程中在时间和地域上的限制,帮助培训医师在日常临床工作之外的时间里完善并更新临床正畸实践的知识体系,最终实现口腔正畸专科医师规范化培训教学质量的提高。     

医学系口腔工艺技术专业简介

口腔医学发展的标志之一是口腔材料、口腔修复及其工艺的发展 ,与口腔临床医学相适应的口腔修复加工正逐步发展为热门专业。口腔工艺技术是我院利用先进的教学设施 ,积多年开设口腔医学专业的成熟经验 ,在省内普通高校中率先开设的专业 ,采取“2 + 1”模式 (即前 2年在校学习、实训 ,后 1年在相关医院或口腔修复加工中心对口实习 ) ,培养从事口腔修复工艺的高级应用性人才。学生通过学习和实践 ,能独立从事口腔修复加工 ,可在各级医院、口腔修复加工中心工作。开设的主要课程 :人体解剖学、生理学、生物化学、微生物学、口腔解剖生理学、口…     

TBL教学法在口腔正畸学实验教学中的 实践与思考

在口腔医学专业学生口腔正畸学实验教学中采用TBL教学法,不仅能使学生们的学习兴趣得到激发,而且能提高学生学习质量,提高学生分析问题、解决问题的能力。     

口腔正畸学教学初探

总结口腔正畸学这门课程的教学心得,提出几种常用的教学方法,收到良好的教学效果。     

赤峰学院重点学科简介 口腔临床医学学科

口腔临床医学是2006年确立的赤峰学院重点学科之一,其依托单位是医学院口腔医学系和附属医院口腔医学中心。该学科有口腔正畸——修复联合治疗、口腔颌面部硬组织创伤后的正颌治疗与牙种植修复、三叉神经痛三个稳定的研究方向。多年来,学科组重视学术研究、学科队伍和学科基地建设。目前,学科组中有硕士生导师1人,主任医师1人,副主任医师6人,硕士1人,在读研究生9人。近年来,学科组完成科研项目和课题研究多项,     

康复新液治疗口腔正畸患儿慢生牙龈的近期疗效观察

目的观察康复新液治疗口腔正畸儿童牙龈炎的近期疗效,探寻治疗口腔正畸儿童牙龈炎的有效方法。方法将正畸患儿牙龈炎50例随机分成两组,实验组25例采用龈上洁治加康复新液治疗,对照组25例单纯龈上洁治,未用药物,治疗前及治疗后1周分别观察疼痛程度和炎症面积的变化。结果同对照组比较,实验组牙龈出血程度减轻,牙龈乳头肿胀减小,近期疗效具有显著性差异（p〈0.01）。结论康复新液治疗口腔正畸患儿牙龈炎安全有效,值得临床推广使用。     

微信平台结合案例教学法在口腔正畸实验教学中的应用和体会

目的:探讨微信平台结合案例教学法在口腔正畸实验教学中的应用。方法:将2013级50名口腔专业本科学生随机分为两组:实验组和对照组,每组25人。实验组在正畸实验教学中采用微信平台结合案例教学法,对照组采用传统的教学法。采用问卷调查和期末试卷成绩分析的方式对两种不同的教学方法进行教学效果评估。应用SPSS 23.0软件进行统计学分析。结果:调查问卷显示实验组92%以上的学生喜欢微信平台结合案例教学法,全部或大部分学生认为这种方法有利于理论知识的理解和系统化,有效提高学习兴趣和自主学习能力,有效促进口腔正畸学临床思维模式的建立,增加团队协作能力。实验组期末试卷成绩为82.28±5.12分,对照组为78.38±5.38分,实验组成绩高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:在口腔正畸实验教学中实施微信平台结合案例教学法可有效提高学生学习积极性和主动性,有利于建立正畸临床思维模式,提高教学质量,为口腔正畸实验教学改革提供了新的思路和模式。     

美国推出省电显示器

笔记本、手持设备的电池续航能力受到人们的普遍关注,一项新的显示技术可以使手机和电脑的电池使用时间延长50%。这项新技术是由加利福尼亚州Clairvoyante公司开发的。该公司上个月宣布他们正在推出一种新技术,可以帮助手机、数码相机和笔记本电脑的制造商制     

浅谈多媒体技术在口腔正畸学教学中的应用

为了适应现代化教学的发展趋势提高了教学质量,针对口腔正畸教学特点,提出多媒体教学与传统教学方法相结合的教学模式,充分发挥多媒体教学的优点结合传统的教学方法,使学生对所学的知识能够快速接受并快速掌握,以达到提高教学质量的目的。     

正畸治疗在口腔修复前的临床应用及效果分析

目的:研究口腔修复前进行正畸治疗的临床效果.方法:就2011.5-2015.5年间来我院就诊的37例患者,实施口腔修复的治疗,对所有患者进行术前正畸治疗,比较患者术后的治疗效果,发音情况,美观效果,家属对治疗的满意程度.结果:经过一段时间治疗以后患者进行随访,所有患者治疗效果显著,发音情况良好,外表较为正常,恢复了患者的正常口腔功能,家属对于治疗结果基本满意.结论:对患者进行术前的正畸治疗可以在一定程度上为后期口腔修复做了准备,提高了口腔修复的成功几率.另一方面,还可以有效保护口腔内的组织,恢复患者的发音功能以及保持了患者面部基本的形态,具有一定的临床意义.     

口腔专科医院感染管理与预防

医院感染已经成为现代医学的重要研究课题,口腔是发生交叉感染的主要途径之一,控制口腔医院感染是预防医务工作者及患者在口腔诊疗过程中发生交叉感染的重要措施.因此,口腔医院医务人员需了解常见感染性疾病及其传播途径,从而加强对医院感染的管理和预防.     

浅谈口腔正畸学教学模式的改良

口腔正畸学是口腔临床医学中“教”与“学”难度最大的课程之一.传统模式教学为:理论部分授课过程刻板、枯燥,导致学生缺乏学习兴趣,授课效果不佳.改良模式教学为:利用多媒体教学和网络资源以及动画演示进行教学理论讲解,生动了课堂内容,提高了教学质量.