言语表达者对语境的建构

言语表达者选取或置换宏观语境的待定因素、根据已经存在于现实或头脑中的上下文（含前言后语）的一方创设另一方、为言语作品内部的言语行为配置全部或部分宏观语境因素,这三种活动可以统称为言语表达者对语境的建构。言语表达者对语境的建构作为一种主体参与行为普遍地存在于说写活动中,反映了交际行为的客观需要。言语表达者理应重视对语境的建构     

“语境”和“情境”——兼谈《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的情境化教学思想

静态语境观把语境看成是先于言语活动而存在的各种主客观因素或知识,动态语境观把语境看成随着言语活动开展而动态建构的场景及知识。情境是具体化了的情景语境,情境教育理论实质上是语境理论在教育领域中的运用。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中呈现了清晰的情境化教学模型,是语境理论和情境教育理论在语文教学中的具体运用,也是语文教育语用转型的深化。     

跨文化交际视角下的语境

跨文化交际与语境有密不可分的联系,交际活动在一定的语境中发生,受语境影响,反过来,语境存在于一切交际活动之中。本文在传统的语境理论基础上,试图探讨在跨文化交际层面上的语境知识,把语境分为言语语境（在交际过程中通过言语因素即话语所构成的交际环境）和非言语语境（在交际过程中通过非言语因素所构成的交际环境）的定义,特点以及在跨文化交际活动中的语用价值。     

反调也精彩——偏离与幽默

幽默是言语能力的重要表现。从修辞的角度来看,幽默是对常规形式的一种积极有益的正偏离。偏离是幽默的本质,也是幽默的基本来源。语境是言语行为的外在归约性因素,语言是言语行为的实体性因素,而逻辑则是言语行为的内在规定性因素。在言语活动中它们都有一定的常规,并在一定程度上制约着言语表达,对这些常规的正偏离是形成幽默的主要手段。     

试论汉语抱怨语

抱怨言语行为是表情类言语行为的一种.抱怨同赞扬、感谢、邀请以及表示相同或不同观点、看法的言语行为一样,都涉及多变的语境条件,因此话语形式的选择也是丰富多样的.主要从抱怨语的概念及其特点、汉语抱怨语的构成要素及分类、交际主体语境因素对汉语抱怨语的影响、抱怨语的表达方式以及表达抱怨时应注意的事项几个方面来对汉语抱怨语进行初步的探索.     

论语境系统的再构拟

国内两种具有代表性的语境构拟系统,分别从语境的两种存在方式即实体和知识,对语境的分类和构成因素作了描写,但各类因素都是一种平行罗列,缺乏层次性归纳,也没有反映语境作为实体和语境作为知识两者在交际活动中的相互关系.文章构拟的语境系统力求反映出语境的整体性疆域,体现两者的紧密关系:实体语境最终要被人脑认知形成认知语境才影响交际者的言语行为,而认知语境的形成又离不开实体语境因素的触发,并表现出认知语境形成的动态过程.     

认识语境 潜入语境 习得表达——语境,言语表达的笼子

决定文本内容的选择、文本言语的形式以及言语表达的准确性和艺术性的是语境。语境主要包括文体语境、文本语境、社会语境和作者语境。而教学中没有很好地从语境出发感受语言、体验表达和习得语言,导致"学习语言文字运用"的效果不佳。语文教学要站在语境的宏观高度认识语境、潜入语境、习得表达。把"学习语言文字运用"关进语境的笼子里。     

英语阅读教学中的语境创设

任何言语和非言语交际都是在一定的语境下进行的。言语交际贯穿于英语学习的全过程,表现为英语学习过程中各种能力的训练和各种知识的获取。阅读是作者与读者之间的一种间接的言语交际活动,在运行过程中必然要受到一定语境的制约。英语教师在进行阅读教学活动之前要首先考虑语境因素,也就是说,教师在备课时不但要备大纲、备教材、备学生,还要备语境。     

英语翻译中语境对词义的影响

词义与语境有着密不可分的关系。从狭义的言语环境来说,单词需要具体的语境来确定其内涵,语境的变化决定着词义的变化,若是脱离了语境,词义就存在局限性。从广义的语境来看,言语表达时的情景语境和社会文化语境,都是影响词义的重要因素。     

莺莺的境感诠释

语境,是言语活动赖以发生和进行的条件系统,包括微观语境和宏观语境。面对某一语境,人都有自己的感觉、感受,这就是境感。人们对微观语境的境感往往受到宏观语境的制约和影响。对于历史视域中的文学形象崔莺莺,只有进入她的语境,理解她的境感,才能真正感受人物的不朽魅力。本文着重从这个视角对人物形象进行赏析。     

语境是检验与评价言语活动的唯一依据

我们说话或写文章时常出现表达不清的现象,而在领会别人的话语或文章的时候又会存在理解不透的问题,所有这些都与语境有关。本文据此提出了语境是检验与评价言语活动的唯一依据这个观点,主要展开内容有:语境能帮助我们使用尽量少的语言材料传达出尽可能多的言语信息;语境能帮助我们铺设条件,排除歧义,准确理解言语;语境能帮助我们在言语交际中使多义语词的语义具体化;言语意义往往不等于语词意义的简单加合,语境能帮助我们选择信息;语境能对语词意义施加影响,甚至改变语词的一些意义;根据语境,筛选出表达真正所需的语词。     

例谈语境对语言的影响

人们的日常生活离不开语言,而任何言语活动都是在一定的语境中进行的,言语交际创造出语境,同时,语境又影响着言语的表达,下面笔者就从三个方面来论述语境对语言的影响。一、语境可以确定语义,消除歧义汉语中存在着大量的多义词、同义词、近义词,     

论修辞过程中的语境制约性

语境和修辞存在着一种互动关系。语境制约着说写者的话语组织、建构,同时也制约着听读者对话语的理解。在修辞过程中,修辞行为要和各种语境因素相一致。说写者必须根据语境来建构话语和调节话语。听读者也必须根据语境来理解话语,根据语境的变化来完善对话语信息的准确把握。     

从语境看修辞接受

语境指一系列影响着人们的言语行为、言语方式及其效果的种种主客观因素所构成的特定的交际环境。在很多学科中语境都是一个非常重要的因素。就修辞学而言，修辞的表达固然重要，但修辞的接受也同样不可或缺。而修辞的接受如果脱离语境，修辞表达再优美，也会造成理解的错误。因此，修辞的接受离不开语境。     

美国文化语境解读

作为一种"低语境"的语言,美国文化语境是理解美国人言语或非言语行为的隐形文化信息。笔者拟从以下三方面对美国文化语境进行解读:一是文化语用原则,二是文化语用规则或规范,三是文化基础事实。     

从言语行为到文化行为——文化语用学的解释视角

文化语用学核心任务是研究语言使用与文化语境之间的关系。言语行为作为交际的基本功能单位在实际的言语交际过程中应当受到特定社会文化情境的制约,而不同的文化语境对言语行为具有特定的解释和约束功能。因此,如果将特定文化语境中的言语行为视为一种文化行为,文化语用学重点解释的则是言语交际活动中文化行为、文化语境和交际主体之间的互动关系。     

语境因素在言语行为理论中的作用

语境是语用学中一个十分基本的概念,除了包括语言因素,还包括非语言因素。言语行为理论的核心是由J.Austin提出的三种言语行为模式,即言内行为﹑言外行为和言后行为。语境因素是研究中分析各种语言现象时无法不涉及的因素,在分析言语行为理论时同样如此。本研究的结果表明,语境因素在这三种言语行为模式中起着不同的作用。     

浅析“恰当原则”在言语交际中的重要性

语用学作为一门独立的学科从其诞生至今吸引了国内外众多学者的学习、研究和探讨。学者们认为为了取得交际成功,要遵守一定的原则,而合作原则、礼貌原则以及恰当原则被认为是语用学的重要原则。林大津从语用学与修辞学两方面重新界定了恰当原则。林先生将言语行为的恰当性定位于表达者的言语内容与言语形式对交际目的和语境因素的适应程度,并将之视为言语交际的根本原则。笔者非常认同这一观点,并在本文从言语内容与语境因素以及言语形式与语境因素的恰当搭配这两个方面探讨了恰当原则在言语交际中的重要性。     

浅析"恰当原则"在言语交际中的重要性

语用学作为一门独立的学科从其诞生至今吸引了国内外众多学者的学习、研究和探讨。学者们认为为了取得交际成功,要遵守一定的原则,而合作原则、礼貌原则以及恰当原则被认为是语用学的重要原则。林大津从语用学与修辞学两方面重新界定了恰当原则。林先生将言语行为的恰当性定位于表达者的言语内容与言语形式对交际目的和语境因素的适应程度,并将之视为言语交际的根本原则。笔者非常认同这一观点,并在本文从言语内容与语境因素以及言语形式与语境因素的恰当搭配这两个方面探讨了恰当原则在言语交际中的重要性。     

翻译视野中的意义阐释与语境干涉

意义是语言中最复杂的多维实体,具有动态性,其在翻译运作的全程中起着轴心作用,翻译的本质就是语际间的意义对应转换。语境是言语行为得以实现的必不可少的时空条件,具有开放性。微观语境是指词、句、段、文本、篇章等语言因素;宏观语境是指社会、历史、文化等广泛的非语言因素。语境对意义解读具有干涉作用。在翻译过程中,必须认真分析原语与译语的语境因素。并对其进行立体整合,全方位解读,进而对意义进行准确诠释。