这个比例关系值得商榷

仔细拜读了《中学生物教学》2004年第3期，收益颇多，其中P．38费世汲老师的《充分发挥“中心法则”的作用》一文，对笔者的教学很有启发。费老师以“中心法则”为圆心，向四周辐射，纵横联系，为“遗传和变异”一章的复习画了一个近乎完美的圆。但笔者对文中的一个比例关系持有质疑，现提出来与广大同仁一道商榷。     

“中心法则”教学抬遗

“中心法制”是遗传学上有关遗传信息流向一个概念,是教材中关于基因对性状控制一节的中心内容。旧版教材对其只简单地定义为:“由DNA—→RNA—→蛋白质的遗传信息传递过程。”新版(1985)教材则在此基础上,补充了“遗传信息从DNA 传遗给(?)NA 的复制过程”这一重要内容,使“中心法则”概念进一步完善。为了检查学生对“中心法则”     

充分发挥“中心法则”的作用——谈复习“遗传和变异”的一点体会

“中心法则”在新教材第二册虽然是以小体字排印，但在“遗传和变异”这一部分中，它能够承上启下，贯穿始终。复习时，若以中心法则为中心，将其拓展。前后联系，就会左右逢源，收到良好的教学效果。下面就谈谈自己在“复习遗传和变异”内容时的一些具体做法。     

试论中心法则与蛋白感染子的复制

本文综述了中心法则概念的提出及其发展的概况,提出了中心法则的再次例外--"蛋白感染子"的自我复制现象的发现,说明了某些低等生命的遗传物质可能是某种"蛋白质"的观点.     

谈谈遗传学中心法则

遗传学中心法则是一个伟大的法则，曾成为２１世纪自然科学界令人瞩目与惊吧的事件之一，对于深入理解遗传及变异的实质具有重要的意义。随着分子生物学的发展，中心法则受到一定冲击，本文主要从中心法则的提出、发展以及对它的挑战、它的未来等方面谈及对中心法则的理解，以便更好地去学习、研究分子生物学。     

转变教育观念 实现人的可持续发展

当前的教育尚存诸多弊端,若从可持续发展的观点出发,教育必须从“社会中心法则”走向“以人为中心”,使人的发展由失衡走向和谐与连续。     

红细胞中血红蛋白的由来

人教版初中“生物”七年级下册P．61对红细胞的结构表述为：成熟的红细胞没有细胞核，富含血红蛋白。不少学生在学了“中心法则”以后，对此提出了异议：既然红细胞无核，mRNA就不能形成，核糖体又怎么能翻译出蛋白质呢?要搞清这个问题，就必须从红细胞的生成过程说起。     

现代版小品《“秦始皇”造“长城”》——“基因的表达”教学

1问题的提出“基因的表达”是现行普通高中《生物课程标准(实验)》中的重要内容之一。《生物课程标准》对本小节的要求是:概述遗传信息的场所、模板和过程,揭示遗传信息的翻译过程是信使R N A、核糖体和转运R N A三者协同作用的结果,概述“中心法则”。相对高中学生而言,“基因     

解析高中生物“中心法则”各过程中所需要的酶的种类

<正>高中生物必修2《遗传与进化》(人教版)第3章《基因的本质》,讲到DNA分子复制的过程,第4章《基因的表达》讲到蛋白质的合成过程,中心法则的提出及其发展,最后总结出了"中心法则"。历经考验后的中心法则可表示为图1:其中包括5个方面的内容:1DNA→DNA的复制过程;2DNA→RNA的转录过     

从“中心法则”的教学谈概念教学

“中心法则’这一概念的掌握及其在中学生物的遗传和变异、生物进化等知识的理解和运用方面占有很重要的地位。我在“中心法则”的概念教学中,遵循学生概念学习的心理学过程,首先对这一概念分析其性质和特点,根据学生主要通过概念形成和概念同化这两种形式掌握概念,把已有的生物学知识与概念进行有机地结合,再把掌握的概念知识应用于范畴更大的实例,达到了认识、掌握、灵活应用的较好结果。     

关于中心法则的几道错题的探讨

中心法则阐明了遗传信息的流动方向或传递规律,是对遗传物质作用原理、DNA的两大基本功能、遗传物质与性状关系的高度概括。但是,有人凭自己对中心法则的理解和猜测出了一些错误的题目。本文对与中心法则有关的几道错题的出现原因进行分析,     

“基因对性状的控制”一课的论证式教学设计

通过设置问题情境引导学生判断主张、寻找事实与证据、科学推理及探究学习,论证主张“基因决定生物性状”的正确性,采用小组合作学习尝试建构“中心法则”模型,训练科学思维,形成生命观念,提升生物学核心素养。     

基于新冠病毒情境,促进生物学大概念形成——以“遗传的分子基础”专题复习为例

创设新冠病毒的真实情境,引导学生开展科学探究活动和资料分析,以自主构建“中心法则”相关知识,形成“遗传信息控制生物性状,并代代相传”的大概念。实践证明,在利用知识解决情境问题过程中,实现了知识与素养目标的有效对接,发展了学生的生物学学科核心素养。     

迷雾重重 拨云见日

“基因控制蛋白质的合成”是高中生物教学中的重点内容,通过这部分知识的学习,特别是“中心法则”的建立,学生才能真正认识DNA的功能——遗传信息的传递和表达,真正理解基因控制性状的内涵,从而掌握遗传物质作用原理的核心内容。     

诺贝尔奖与“中心法则”

每年诺贝尔奖,是高考备受关注的重要社会和科技热点之一。近年来诺贝尔奖的不少发现都与中心法则有关。中心法则是遗传分子基础的主线,遗传分子基础内容又是高中生物的主干知识和难点。一、中心法则的知识要点     

遗传中心法则的教学策略与资源

针对遗传中心法则的教学时机、教学过程步骤的选择、重点知识的掌握、遗传中心法则的历史发展以及未来对遗传中心法则补充完善的可能性等方面制定相应的教学策略,发掘利用一些相关的教学资源,有助于学生理解掌握重点,攻克难点,提高学习兴趣,培养科学思维能力.     

基因对性状的控制

一、遗传信息的传递过程中心法则高度概括了遗传信息传递的一般规律。完善后的中心法则包括遗传信息流动的五条途径,正确理解并掌握这些过程十分重要。现列表比较如下:     

“中心法则”的两大考点

1．中心法则中遗传信息的考查 中心法则中信息传递的方式主要有DNA的复制、转录、翻译,在病毒中还有逆转录和RNA的自我复制。     

中心法则的发展和面临的挑战

回顾经典中心法则由萌芽到产生和修正的历史过程。阐述和论证中心法则的发展和其新的外延和内涵，指出遗传信息的传递是多维的，非共性的；遗传信息的传递是延续的开放的，并结合朊病毒探讨中心法则面临的挑战。展望其发展趋势。     

亲代印迹

亲代印迹是指来自于父母双方的同源染色体或等位基因 ,在功能上存在差异 ,当其传给子代时 ,基因表达活性不同。研究表明 ,亲代印迹是一种特殊的“后成修饰”机制 ,甲基化是“印迹”修饰最可能的机制。亲代印迹不仅与人类疾病、哺乳类发育有关系 ,而且它对“中心法则”的发展及进化论的研究均具有重大意义