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宁佐权 《邵阳师范高等专科学校学报》2000,22(3):94-96
语教学向来存在只重语的工具训练,忽视思想人因素的倾向和过于强调思想人因素,轻视工龄训练的倾向。要有效地防治这两种不良倾向,就必须完整地准确地理解语工具论的基本精神;深刻领会新颖高中语教学大纲对语性质作出新的表述的真正意图,弄清楚这个述与叶圣陶、张志公语教育理论所存在的渊源关系。 相似文献
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多年来,受应试教育的影响,语文教育中存在着纯工具训练的倾向,引起全社会的震惊和忧虑。从世纪之交起步的语文课改,其重要目标之一,就是强调人文教育,消除纯工具训练,这无疑是正确的。不料刚过几年,纯工具训练还未完全绝迹,脱离语文而强调人文的现象却赫然出现在大家面前。教育部语文课程标准研制组核心成员、[第一段] 相似文献
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关于语文训练的讨论 总被引:1,自引:0,他引:1
WU Zhong-hao 《课程.教材.教法》2008,(12)
中小学生学习语文重在掌握听说读写技能,而掌握技能关键在训练。语文训练的价值不仅仅是掌握一种工具,更是一种民族文化的认同,因而语文训练天然地蕴涵着人文性。语文训练大致可以从理解语言、积累语言和运用语言三个维度进行,而运用口语和书面语的"表达"训练应该成为语文训练的重点。为避免语文训练中存在的技术主义倾向,最有效的方法是结合课文阅读设计各种言语表达的话题,让学生在语言表达过程中加深理解,促进积累。 相似文献
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一、语文教学应该是语言工具训练与人文教育的结合 以前,我们曾把语文学科看作工具学科,工具性是语文的基本属性,因而语文教学就是教会学生如何操作语言这一工具的“技术训练”。也曾提出过“工具性”和“思想性”结合,这也只是使语文教学成了“语言技术训练+思想教育”,还是没有真正解决问题。这些做法都背离了语文的基本属性。近来,语文界提出的“语文学科作为一门人文应用学科,应该是语言工具训练与人文教育的结合”,应当说这是认识上的一个很大进步。语文学科既是工具学科,也是人文学科。人文性是语文学科的基本属性。语… 相似文献
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倪庆选 《宿州教育学院学报》2001,(4):62-63
中学语文教学大纲建国后曾作过几次修订,最大的一次修订要算1996年的这一次了。与过去的大纲相比,新大纲主要有以下几个方面的变化。 一、语文教育理念的变化 原大纲在导言部分对语文的定性是:语文是从事学习和工作的基础工具,突出强调语文工具性的特点,而新颁布的语文教学大纲则表述为:语文是最重要的交际工具、是人类文化的重要组成部分,将人文性与工具性并重。旨在遏制语文教学重知识,轻情感;重训练,轻思想的不良势头。相比之下,新大 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿)中提出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这就把语文学科的性质完整地表述出来了,语文是最重要的交际工具,具有工具性;语文又是人类文化的重要组成部分,具有人文性, 相似文献
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语文学科具有"工具性"和"人文性"合一的特点,新课标不仅把语文定性为工具,而且突出这个工具是负载文化的交际工具,具有丰富的思想感情和人文内涵。这就决定了语文训练和思想教育是在培养学生语文能力的同一个教学过程中不可分割的统一体。目前小学语文教材中所选的课文都文质兼美,具有很强的思想性、教育性,是很好的德育资源。因此,在传授知识技能的同时,要含蓄、潜移默化地对学生进行思想品德教育。 相似文献
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王利军 《湖州师范学院学报》2002,24(1):46-48
在现代化的进程中,人的现代化是第一位的,但传统语文教学中过于理性化的教学倾向恰恰忽视了学生现代化素质地培养。因此,语文教学在注重理性教育的同时,应更多地关注非理性因素的教育,重视学生的情感培养、人格塑造、创新思想的训练等,这对把学生培养成创新、开放、和谐,科学素质与人文素质相融合的现代化人才是十分必要的。 相似文献
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据《六十年"语文"史论(1887-1950》载,"语文"一词产生于19世纪末,它是语言和文字的综合体现,是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识以及文化知识的统称。语文是有效学习其他学科的基础,是人文社会学科和人文思想交流的工具,表述、记录、传递口头或书面信息等都离不开语文,它是文字言词的物质存在形式。而只有学好语文,才能充分理解语言所表达的含义,才能更好地学习其他学科,更好地表达自己的思想。同时,教育部将语文作为学生学习的主要科目,由此国家对于语文的重视可见一斑。因此,面对处于懵懵懂懂时期的小学二年级学生,帮助他们打下坚实的语文基础尤为重要,所以本文以小学二年级为例,对小学语文高效课堂进行探讨。 相似文献
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从本质上说,语文谋程中的工具性和人文性的统一就是语言文字和精神思想的统一,而精神和思想蕴涵于语言和文字之中。离开了语言文字的感悟、积累和运用,把语文教学单纯看作考试的技能训练,就违背语文教学工具性与人文性相统一的宗旨。语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此,语文教学要紧紧凭借教材这个“范例”,努力在课堂上为学生搭建感悟、积累和运用的平台,在掌握语文这个工具的同时,升华学生的人文素养。 相似文献
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大学语文教学应加强人文素质教育 总被引:6,自引:0,他引:6
贾月 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(3):51-52
语文是最重要的交际工具,同时语文也是最重要的文化载体。今天的语文教学片面强调工具性而忽视了其文学性。语文教学必须摆脱教条化倾向,赋予语文教学新的任务:培养学生的人文素质。本文试从人文素质本身和时代的需要入手,结合大学语文教学的现状,探讨大学语文教学与人文素养的关系。 相似文献
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王小蓉 《中国校外教育(理论)》2013,(5):128
目前,语文教学中仍然存在着只重视语文知识的传授和思想教育,而忽视思维训练的倾向,发展思维是语言训练的要求。虽然思维训练也是其他学科承担的任务,但语文教学中的思维训练有别于其他学科,有其自身的特点。 相似文献
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但当前的语文教育中却存在着比较严重的漠视语文教育生命精神本性的状况,强调知识领先、训练为主,结果产生了重思想、轻情感,重技术、轻审美,重理性、轻感觉,重分析、轻综合的倾向,形成放之四海而皆准的课文分析的通用模式。日益增强的升学压力,层层下达的升学指标更使语文教学不得不被动地随着考试指挥棒转,使最具人文性、审美性、灵活性和创造性的语文教育变成知识的解构,纯技术性的机械操作。 相似文献
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语文,是基础教育的一门主科,语文教学要寓思想和人文教育于语言文字的训练中,要把思想教育同语文知识的传授、人文素质的培养有机地结合起来,既要做到教书,又要做到育人,这样才能培养出新世纪的合格人才。 相似文献
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正一、工具说:洪宗礼语文教育思想的起点1.坚定的工具说立场。工具说不是洪宗礼先生的首创,语文教育把"语文""语文学科"视为工具由来已久。1929年的《小学课程暂行标准小学国语》如是表述:"练习运用本国的标准语,以为表情达意的工具,以期全国语言相通。"1956年的《小学语文教学大纲(草案)如是表述:"小学语文科是以社会主义思想教育儿童的强有力的工具。"《初级中学汉语教学大纲(草案)》表述为:"汉语是对青年一代进行社会主义教 相似文献
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《语文课程标准》开宗明义:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一.是语文课程的基本特点。这一表述,使“工具派”“人文派”之争暂告一个段落。但实际上我们的语文课堂却常犯“极左”“极右”的毛病。很难达到二者的和谐统一。课改之前,大多偏向“工具性”,开口落实“双基”,闭口加强训练.动辄深透分析.自然遮掩了语文教学特有的灵光:课改后又偏向“人文性”,许多语文教师羞于谈知识,怯于说训练,转而高歌“情感、态度、价值观”,将语文教学搞得花样百出、神乎其神。失去语文学科最基本的特点。今天,语文课改进入一个反思的阶段,当我们在追寻二者和谐统一的发展进程中,难免又出现矫枉过正的现象。 相似文献
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新课程标准指出:语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一,学生通过学习语文,要能够具体明确、文从字顺地表述自己的思想,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。作文教学是语文教学中必不可少的组成部分,学习语文的最终目的之一是写好文章,作文是学生运用基础知识、基本技能的具体体现,也是学生语文素质的综合体现。现代教育以全面提高人的素质为目的,提高学生的写作水平对增强学生 相似文献