英语教材与课堂设计

<正>虽说英语是一门外语,是我们母语之外的第二语言,学和教都有一定难度,且教材的版本也多,我已见过教过的就有人教版、湘教版和冀教版,而人教版又有Junior English for China和Go for it!其教学内容各不相同,教学编排也各具特色,但不管哪种版本,它都是以一定的语言材料为载体,传授给学生大致相同的语言知识和技能,一般来讲,外语教学的根本目标都是发展学生的语言能力。不管其辅助资料有多少,我们都不     

浅谈中职英语教学中的美育渗透

正一、中职英语教学内容与美育完美结合语言是人们沟通的桥梁,一个人的思想、品德和情操都可以通过语言表现出来。英语教学中美语的渗透源于英语语言的本质。语言的结构都以语音及字母为框架,以词汇为基础,以语法结构为规律而形成的体系。英语作为一门语言,它本身就具有一种语言美。美的语言有强大的感染力,可以沟通思想、增进感情、和谐关系。其感染技能则包括听、说、读、写四个方面和这四个技能的综合运用的能力。     

略论万物有灵论对日本语言的影响

文化与语言相辅相成,密不可分,文化影响着语言,而语言则是反映文化的重要工具。日本语言中的很多语法表达方式都蕴含了万物有灵论的因素,本文以万物有灵论的自发性和共感两方面来剖析对日语语法的影响,以准确的理解和把握日语语言。     

跨文化因素对英语翻译的影响

语言和文化从来都是合二为一的,语言是文化传播的载体,文化是语言传播的内容,二者之间有一种赖以生存和相辅相成的关系.以我国目前的情况为例,中西文化存在着较大的差异,二者之间的信仰、思想、习惯都存在不同,这在学生的学习中会产生较大的影响,尤其是在翻译的学习中,本文就从跨文化因素对英语的影响进行探讨和分析.     

民族化的意识 个性化的实践──浅论闻一多的语言观

闻一多不仅是中国现代文学,尤其是新诗的杰出代表,同时屯是对现代汉语关注、思考颇多颇深的代表,他一生都在以待（诗论,诗作）为载体,以语义为核心,以传统文化为基础,以现实生活为标准,建构自己的语言体系,形成了他独特的语言观,且有许多观点今天看来仍有思考的价值。     

略谈高考现代文阅读语言鉴赏题的复习

鉴赏语言不仅是文学作品教学的重要内容,也是高考诗歌鉴赏和现代文阅读的重要考点。它以理解为基础,以审美为旨归,是一项有较高难度的语文活动。纵观近些年的高考试题,每年都有关于语言鉴赏的题目,且分值相对较高,但学生的得分并不太理想。笔者在平常     

思维与语言关系讨论的得与失

自从1979年周建人先生在《思维科学初探》一文中明确提出“思想先于语言”以来,国内心理学界就思维与语言的关系问题展开了热烈的争论。主要形成两种倾向性意见。一种意见认为,思维必须以语言为物质外壳,思维和语言是密不可分的。另一种意见认为,思维是以各种不同形式出现的反映过程,有语言的思维,也有非语言的思维,思维和语言并不都是密不可分的。本文试对争论双方的论点、论据加以综述,并进行粗浅的分析。     

论标话的保存和保护

标话是今两广交界处西江流域由百越土著居民存留下来、以汉族人为主要使用对象的一种独特的少数民族语言,是语言活化石。标话的研究对语言学、文化学、民族学、历史学都有重要的意义,有重要的研究价值。标话是濒危语言,是珍贵的非物质文化遗产,标话的保存和保护工作关键在于提高公众的语言危机意识,可通过建立标话地区语言文化博物馆、建立标话语言文化研究中心等途径实施保护。     

用好手中教材 整合其他教材

面对新课程后的多个版本教材,有些教师产生了疑惑：到底陔如何使用教材呢？通观这些教材,可以看到它们有很多共同特点,教材都是以课标中的话题为主线,由若干个单元或模块组成。一个单元或模块是一个话题,内有若干个部分,既有用于语言输入的听力和阅读材料,又有用于语言输出的各种技能练习和交际活动。每一部分都以设计好的活动贯穿始终,方便教师组织教学活动,帮助学生掌握整体语言知识．理解和把握语言功能,并在此基础上提高学生的听、说、读、写能力。     

电视访谈录中语言选择的多层次语境顺应——以杨澜访谈姚明为例

本文以顺应论为理论基础和杨澜访谈为语料,来说明访谈中访谈者和被访谈者之间的语境关系顺应。其实当使用语言时,无论是在交际者,物理世界、心理世界和社交世界,还是语言语境等方面,都有明显的顺应现象产生。因此,一旦语言被使用,顺应语境,选择合适的语言是必须的。     

语言和意识关系的认知神经科学新解

按照传统心理学的观点,只有人类才有思维和意识活动,因为思维是意识的核心,而意识必须以语言为中介。认知神经科学对失语症患者的研究发现,意识和思维并不完全依赖于语言,语言缺失只对扩展的意识产生影响,而对核心意识未造成损害。即使没有语言的参与,失语症患者仍然能够产生某种有表象的、非言语的意识活动。认知神经科学的研究向传统的心理学观点提出挑战:意识活动既统一又相对独立,并非只有人类才有意识,意识并非仅以语言为基础,并非脑的所有活动都与意识有关,很多脑活动都是无意识的。     

数学课上的“说”不容忽视

语言是思维的工具。在学习过程中,学和思,在学生的大脑都是以内部语言为工具而进行着的。学生学习的语言有文字语言、数学语言、一般符号语言、艺术语言等等,每一门学科都有本门学科特定的语言。但是在这些语言中,自古以来,文字语言向来最受青睐,尤其是在语文课上,又是写又是读。其中的读又是重中之中,有的语文课就是以读为主,在读中感悟,在读中理解。而数学课给人直观感觉往往是做题目,在题海战术中掌握解题技巧。但根据这几年的教数学的经验来看,数学课上的"说"也是不容忽视的。对于低年级小朋友更是要让他们多     

全语言视阈下小学英语课堂教学创新模式的探究

全语言视阈下小学英语课堂教学,是探索以语言意义为中心,以与学生生活经验相关的真实活动为载体,以让学生拥有使用语言的自主权为目的的一种全新的英语教学理念。美国语言学家Ken Goodman（肯·古德曼）提出的全语言教学理念,认为语言是整体性的,每个人都必须在一个整体的情境、经验中,才能学会其中比较片段的语言成分和技巧。全语言还认为,“对学习者而言,语言必须是完整的、有意义的,而且是与学习者生活经验相关的,真实是全语言的本质”。[1]经过长期的实践探索,我们逐渐总结出一套行之有效的全语言视阈下小学英语课堂教学创新模式。     

中英咒詈语差异的文化探源

一种文化的存在总会有它区别于其它文化的独特的本质,并且会渗透到该文化的各个方面,成为该文化的核心和灵魂.语言作为文化的容器与载体,必然与文化息息相关.一方面,语言不能脱离文化而存在,语言的理解和使用都是以特定的文化背景为依据的;另一方面,每个民族的文化都必然在其语言中有所体现.     

规范

语言要完成交际工具的使命,不论表达或理解,都必须遵守一定的语言规范。规范,就是规则、标准,是使用这种语言的人在使用过程中逐渐形成的共同理解、共同遵守的规则、标准。任何一种语言都有它的语言规范,包括语音的、语汇的、语法的,以及记录语言的文字等的规范。汉语也不例外。那么现代汉语的规范是什么呢?现代汉语的规范就是现代汉民族共同语,即以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的普     

儿童语言习得相关理论述评

儿童语言习得是一个极其复杂的过程.有关儿童语言习得的研究曾经提出了不同的理论解释与假说,其中产生过广泛影响的主要理论有行为主义学派的刺激一反应论、以乔姆斯基为代表的天赋论、以皮亚杰为代表的认识论,以韩礼德为代表的功能论等.儿童习得语言是一个不断发展的过程,在不同年龄阶段会呈现出不同的特征;儿童习得语言不仅需要足量的"可理解的语言输入",而且应有充分的机会练习和使用语言.现有研究对是否存在儿童语言习得的关键期存在诸多争论,其焦点是儿童学习语言是否比成人更具优势,以及对关键期年龄的界定.有关儿童语言学习与教育的研究和实践都应充分吸收和借鉴已有研究成果,以促进儿童语言能力的发展.     

浅论教学言语的隐性功能

根据系统论原理,一切研究对象,大至一个宇宙,小至一个分子,都是一个有机的整体,都是一个系统,一个按一定方式联系起来的统一体。部分一旦从整体中游离出来后,就会发生质变;而整体又不等于各个部分的总和。教学言语是一个由语言子系统和非语言子系统组成的系统。长期以来,我们只注重语言子系统的功能,而忽视非语言子系统功能,故笔者提文论之,以引起足够的注意于后者的功能。一、教学言语隐性功能的界说我们常可以听到这样的说法:“教师的言语应该简洁、明确、清晰”。这句话看似简单,事实上有两个重要的概念需要区分清楚:语言和言语。所谓语言是指以语言为物质外壳,由词汇和语法两部分组成的符号系统。每一种语言都有它的发音,词     

概念层次网络理论与转换生成语法

概念层次网络理论和转换生成语法都关注人类神奇的语言能力,两者都站在"以计算机为本"的立场,力求自然语言的形式化,好让计算机"理解"自然语言,但两者在语言本质、语义观和分析工具等方面都有较大的差异。     

文本解读：紧贴语言行走

文学是语言的艺术,文学以语言为材料建构出一个个形象生动的艺术世界来表达作家的审美理想。作品的一切内容和形式,都是通过语言表现出来的。语言承载着作者独特的见解和认识,渗透着作者丰富充盈的思想感情。品味语言是鉴赏文章的基础,无论是体会文章深刻的思想感情,或者是赏析其艺术表现手法,都与语言密切相关。     

文化差异对英语阅读的影响

阅读是语言学习的重要环节,是获取知识与信息的重要途径。然而,语言与文化密不可分,任何形式的语言都有其特定的文化内涵。学习语言的同时了解相应的语言文化背景,对阅读材料的理解会起到事半功倍的作用。本文以英语语言为例,探讨了英语阅读中如何更好地将文化背景知识与语言学习紧密结合的问题。