理性认识一定是正确的认识吗?

理性认识是认识的高级阶段,它反映事物的本质和内部联系。但并不等于是对事物本质和内部联系的正确认识,它只是以事物的本质和内部联系作为反映对象的认识。如果因为理性认识是对事物本质的认识,就认为是正确的认识,则必然导致一系列错误结论。     

谈地理教学中思维能力的培养

思维能力是智力的核心，是人们对客观事物的理性认识活动，是认识的高级阶段。所谓地理思维，就是人们根据思维的共同规律考察地理事物或现象，把握地理事物的本质，揭示地理事物的内部联系，达到对地理事物的规律性的认识。     

谈地理教学中思维能力的培养

思维能力是智力的核心,是人们对客观事物的理性认识活动,是认识的高级阶段.所谓地理思维,就是人们根据思维的共同规律考察地理事物或现象,把握地理事物的本质,揭示地理事物的内部联系,达到对地理事物的规律性的认识.……     

理论思维必须注意概念的准确——关于“远距离教育”概念问题的探讨

概念,是反映事物本质属性的思维形式,是构成判断、推理的基本要素。人们在实践和感性认识的基础上,运用比较、分析和综合等方法,对事物丰富的感性材料进行加工概括,抽象出一类事物所具有、他类事物所不具有的本质属性,形成了反映事物的各种各样的概念。概念的形成,标志着人的认识已从感性认识上升到理性认识。“概念这东西已经不是事物的现象,不是事物的各个片面,不是它的外部联系,而是抓着了事物的本质、事物的     

例谈小学数学中年级概念教学

概念是人们反映事物本质属性的思维形式,是人们对客观事物的本质、事物的全体,事物的内部联系的一种认识。数学概念是空间形式和数蹬关系以及他们的本质属性在人的思维中的反映,是数学知识的重要组成部分。学好数学概念既是学好各种运算性质、定律、法则、公式等数学基础知识的前提,又是发展学生智力、培养学生数学能力的基础。     

浅谈中学化学教学中对学生思维能力的培养

<正>思维是人脑对外界事物概括的间接的反映,是认识的高阶段,即理性认识阶段,它反映的是事物的本质和内部规律性。在认识过程中,思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化,使人达到对客观事物的理性认识,它是智力的核心。思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均具有重要意义。     

职业教育本质的再审视

"本质"指事物的根本性质,是事物自身所固有的普遍的、相对稳定的内部联系."技艺授受"是职业教育的本质,这符合辩证唯物主义对事物本质的判定标准.     

激活学生思维 提高课堂实效

思维是人类所特有的,是人脑对事物本质和事物规律的反映,它是认识过程的高级形式。人们通过思维来认识事物的本质和规律,并运用思维来预见和推知事物的发展进程以指导自己的实践活动。     

刑罚的本质

事物的本质是内在的,具有隐蔽性,需要透过现象来认识。同时,现象又是复杂多变的,既有反映事物本质的真象也有不能反映事物本质的假象。这就势必导致人们对事物本质认识出现误差或多样化,但是事物的本质只有一个。因此刑罚的变化必然引起学者们对“刑罚本质”的不同看法,本文试图通过对目前关于刑罚本质的几种观点进行阐述、比较、分析,从而得出笔者认为较为科学、合理的刑罚本质观。     

地理教学中学生思维能力的培养

思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映,是人们对客观事物的理性认识过程,是认识的高级阶段。地理思维就是人们根据思维的共同规律,考察地理事物或现象,把握其本质,揭示其内部联系,从而达到对地理事物、地理现象和规律的认识。也就是地理事物、现象和人地之间有规律的联系和关系在人脑中的概括反映。思维能力在各种能力中居于核心地位,是各种能力发展的基础,它控制和制约着各种能力的发展,指挥和调节各种能力的运用。人类的一切创造性实践活动,都离不开思维,所以培养学生的思维能力,是教学工作的一项重要任务,是开发智力、培…     

从感性认识出发,到理性认识回归——以《海水的温度和盐度》的地理课堂教学为例

所谓感性认识,就是人们在实践的基础上,由感觉器官（眼,耳,鼻,舌,身）直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的个别外部属性的认识。理性认识是指人们借助抽象思维,在概括整理大量感性材料的基础上,达到关于事物的本质、事物的全体、事物的内部联系和事物自身固有的规律性的认识。     

漫谈语文教学过程中的思维培养

(一) 思维,简单地说,就是动脑筋,进行思考,它是认识的理性阶段。每个人认识世界的活动不只限于认识世界的现象,而且要深入到事物的本质和内部联系。经过感性认识而达于理性认识,是认识的真正任务,这就要经过思考的作用,要依靠思维来完成。一个学生如果不是在教师指导下,通过自己     

高二《思想政治》(下册)主要原理及其运用

一、现象与本质的辩证关系 现象是事物的表面特征和外部联系,它是片面的、多变的、能够为人的感觉器官直接感知;本质是事物相对稳定的内部联系,是事物的根本性质,只能由人的理性思维去把握。 现象与本质的辩证关系,表现为:(1)本质离不开现象,本质总要通过现象来表现自己。(2)现象离不开本质,现象都是本质的表现(即使是假象,也是事物本质的表现)。 明确现象与本质的辩证关系,在方法论上就要求“我们看事情必须要看它的实质,而把它的现象只看作入门的向导,一进了门就要抓住它的实质”,即透过现象认识本质。     

创新作文与理性思考能力的培养

素质教育重视对学生创新精神的培养。学生写作中的创新 ,绝不是异想天开 ,胡编乱造。成功意义上的创新 ,离不开深刻的理性思考 ,反之 ,创新只会弄巧成拙。普希金说 :“没有思想 ,再漂亮的语句也全无用处。”1999年全国高考作文话题“假如记忆可以移植” ,一些考生的文章就暴露出了理性思考能力欠缺的毛病。理性思考以理性认识为主要内涵 ,理性认识是在感知的基础上以概念、判断、推理的形式而达到对事物的本质、事物的内部联系的认识。创新作文的最大特点 ,就是写作者借助一定的理性认识 ,从独特的角度去观察、认识和反映生活。学生作文中的…     

试论儿童概念掌握中的变式

人类的认识过程是在实践的基础上从感性认识到理性认识,再从理性认识到实践的辩证过程。世界上的事物是纷繁复杂的,人们对世界上万事万物的认识总是从感性认识开始的。首先通过自己的感官接受外界事物机械的、物理的及化学的刺激,通过感觉和知觉过程认识事物的现象、事物的各个片面和事物的外部联系,形成对客观事物的印象。然后,在形成这种感性认识的基础上,借助记忆表象进行复杂的思维加工,才会在头脑里产生概念,把握事物的本质、全体和内部联系;运用概念进行判断、推理,认识事物的规律性,得出理论的结论,使感性认识上升到理性…     

声乐感觉的感性认识与理性认识研究

感性认识是人在实践中通过感官对事物外部形态的直接的、具体的反映,它包括感觉、知觉、表象三种形式,其特点是直接性和具体性。理性认识是人通过思维对事物内部联系的间接的、概括的反映,它包括概念、判断、推理以及假说和理论等形式,其特点是间接性和抽象性。在声乐演唱中有着感性和理性相互融合并相互依存的过程,在这个过程中是以感性的情感表达为基础,理性的思维方式为主导,是理性认识与感性认识的统一。     

谚语典故话哲理

谚语典故话哲理邵步越第五课透过现象认识本质１．瞎子摸象比喻只认识事物表面的、片面的现象，而未认识事物的本质。现象与本质，二者不同。现象是事物的表面特性和外部联系，它是片面的、多变的、能够为人的感觉器官直接感知的；而本质是事物相对稳定的内部联系，是事物...     

直面高考，着重培养学生思维能力的六性

思维是人的一种高级的认识活动，是认识过程的高级阶段，是对客观信息的加工处理，它反映事物的本质和规律。实践证明，对事物本质思维的力度越大、越深、越精、越活，那么认识和解决问题的能力提高得就越快。因此，在教学中我们必须着重培养学生思维能力的六     

高中物理教学如何实现学生认识上的“飞跃”

认识论认为,认识的本质是主体在实践基础上对客体的能动的反映．从实践到认识,即在实践基础上由感性认识到理性认识的飞跃,是认识过程中的第一次飞跃．感性认识是认识的初级阶段,它是人们通过感官获得的关于事物的现象的认识,包括感觉、知觉。表象三种形式,它具有直接性、形象性的特点．理性认识是认识的高级阶段,它是人们通过抽象思维获得的关于事物的本质的认识,包括概念、判断、推理三种形式．从认识论出发,我们不难分析学生感到物理难学的原因有为：对物理知识的掌握往往是片面的、表层的、非本质的,停留在感性认识阶段．     

用认识论原理指导词语教学

马克思主义的认识论揭示了人类认识事物的规律，遵循这个规律，人们或能正确认识丰物。词语是人对事物及其现象认识结果的语言文字表现形式。人们对词语的理解，也可以说是对客观冬物及其现象的理解。由此看来，认识事物的规律也符合理解词语的规律。自觉地用这个规律指导词语教学，成会促进学生对词语的学习和理解，提高认识冬物的能力。认识分为感性认识和对性认识。击性认识是认识的初级阶段，是人们对冬物的表面现象、事物的各个月面及其仆部联系的认识；理性认识是对车物本质、事物的全体、事物的内部联系的认识。没有感性认识，应性认…