新课程背景下的高师公共教育学课程"困境"探析

基础教育的新课程改革要求提高未来中小学师资队伍水平,同时也对我国高等师范院校的教师教育提出了新的要求.从目前来看,我国高师公共教育学课程的实施正面临着诸多的"困境",这些"困境"将制约着高师学生发展为适应新课程改革理念的合格的中小学教师,也将制约我国基础教育新课程改革的进程.     

不妨给学生"松绑"

新课程倡导以学生的发展为本,将科学探究作为新课程改革的突破口,以激发学生的创新意识,促进学生积极主动地学习.这就要求教师转变角色,从一个"指挥者"转变为一个"服务者"、"合作者",大胆给学生"松绑",让学生自己"走".     

"健康人生"校本课程的开发与实施

高中新课程改革的一个亮点就是校本课程的设置.我校作为广州市高中新课程实施的样本学校,十分重视校本课程的开发与研究,两年来开发和实施了"健康人生"、"艺术人生"、"社交礼仪"、"情系珠江"和必修中附设等校本课程.下面谈谈我校较为成熟的"健康人生"校本课程开发与实施中的一些体会.     

走进"语文"学会"用教材"

新课程,新教材,新气象!走进新课程,广大师生很是激动兴奋了一阵子.可时过不久,因为新课程提倡个性化地"用教材教",反对生搬硬套"教教材",也的确让不少用惯了教参、习惯了"标准答案"这根拐棍的一线教师有些无所适从,以至"越来越不会教语文了"的感叹不绝于耳,直到今天情形仍未有多少改观.笔者认为,出现这样一种情形,有新课程理论要求过高而指导太少的问题,也有一线语文教师群体整体专业能力修养不高而难以真正领会落实新课程精神的问题.原因非常复杂,其中最为直接最为关键的原因则是一线教师缺乏自主思考的意识和能力而生吞活剥新课程理论.     

穿"旧鞋"走新路

我国新一轮基础教育课程改革实验正逐步推开,到2005年将在全国范围内全面实施新课程.由于新课程的实施从起始年级开始,那么这就意昧着要到这个年代末,每一所学校才能在所有年级中完成向新课程的过渡.在这并不算短的"过渡期"中,那些尚未使用新教材(使用新教材被习惯性地认为是实施新课程的主要乃至惟一标志)的学校、年级能仅仅是等待吗?不能,肯定不能!人们在谈及新课程的实施时谆谆告诫:穿新鞋不能走老路.这里,笔者要说:穿"旧鞋"也要走新路.这"走新路",就是要具有课程改革的意识,以新一轮基础教育课程改革的基本理念来支配自己的教育行为,把课程标准所体现的教学思想、观念落实到课堂教学中,在思想上和行动上做好实施新课程的准备.     

对2007年高考考查"过程与方法"趋势的分析

2007年,新课程改革将进入攻坚阶段,也走进了收获的季节,新的高考是对三年新课程改革的总结与评价.笔者以为,无论新的高考还是传统高考,2007年物理高考都必然加大对"过程与方法"的考查力度.高三学生了解高考命题趋势和方法,掌握未来高考命题动态对备考会有很大帮助.     

简析"新课程"背景下的高考备考策略

随着<普通高中新课程方案(实验)>(简称"新课程")及15个学科的课程标准的正式颁布,新课程的理念将从根本上改变中学物理课堂教学的观念;同时,"新课标"理念也必然成为高考命题的必然发展方向.近几年的高考试题已明确地告诉我们.以考查考生综合素质的试题将成为今后高考的主旋律.而这种趋势在实验题的命题中表现得更为突出.     

"香蕉"球的奥秘与物理学中的力学原理

本文通过"香蕉"球的运动轨迹形成过程分析,将体育运动学和物理学紧密的结合起来,体现了新课程的理念注重学科之间的联系和渗透,探索一种新的教学模式,试图将严谨的物理学知识应用到生机勃勃的足球运动之中.     

新课程标准"新"之我见

新课程标准对教师提出了许多新的要求,各个学校都开展了学习活动,也进行了课程改革的实验.笔者在新课程标准实验的过程中对新课程的"新"有了一点自己的想法,并对新课程的"新"主要体现在什么方面进行了认真的思考.……     

"美"从这里产生

新课程标准把"让每一个学生个性获得充分发展"的价值观视为根本,充分体现"以人为本,以学生为主体"的教育理念,使音乐真正关注学生情感、态度、审美的培养,并为学生终生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础.因此,我们要立足于学生学习方式的改变,积极探索适应新课程的教学模式,及时适时地创设感染学生的教学情境,这样我们的课堂将活力无限.     

小学数学"自主探索"教学误区与对策

在小学数学学习过程中,"自主探索"是新课程大力提倡的学习方式.因此在课堂教学中,我们教师越来越注重让学生进行自主探究.我也曾困惑,是否要将人类经过了漫长岁月积累的数学知识让学生通过一堂课的时间自己探究出来?到底该怎样来把握"自主探索"度?     

生物高考试题中的"能力立意"及突破策略

高考命题发展的趋势,就是从知识考查向能力考查转变,近年来高考生物学科试题中以"能力立意"的命题明显增多就是这种趋势的体现.2009年是浙江省新课程改革的高考第一年,高考试题将体现新课程的理念,以"能力立意"的命制原则将体现得更加明显.因此,在复习教学中,如何根据<考试大纲>的能力要求,对学生进行有效的能力训练,是每个教师必须重点研究的内容.     

课程改革:"外来"与"本土"的融通

我国的教育研究总是存在挥之不去的"引进情结"和相应的"移植偏好",有些学者习惯于简单地从国外引进或从相关学科中"移植"研究的问题、研究方法、研究和理论的逻辑,甚至习惯于站在别的学科的立场上说话,缺少教育者自己的研究立场.这一点在新一轮基础教育课程改革中表现得尤为明显,无论是作为新课程改革的理论基础,还是新课程实施过程中所采用的教学方法,都有明显的引进和移植痕迹.     

"探究"素材与新课程数学课堂

新课标教材增设了"探究"素材,这是新课标教材的一大亮点,"探究"素材在新课程数学学习中具有非常重要意义.在利用"探究"素材进行数学探究时应注重探究的"预设性"和"生成性"及其相关问题.     

论新课程改革的"软着陆"

新课程改革需要"软着陆",是指课改的进程要减慢速度,课改的实施要稳步成功.钟启泉教授的一篇对新课程改革的总结性《对话》提出的一系列观点,都不利于课程改革的"软着陆",是对课程改革的误导.这些误导表现出了西方后现代理论在中国课程改革中的一种思潮.新课程改革如何"软着陆",这需要以"科学发展观"为指导.     

关注物理探究教学的"起点"与"终点"

随着新课程改革的不断深入,高中物理课上引领学生进行科学探究成为一大亮点.但是,目前许多物理课上学生的科学探究存在表面化的现象.如何让高中生的物理探究活动更有效呢?关注物理探究教学的"起点"与"终点"很重要.     

新课程标准"新"之我见

新课程标准对教师提出了许多新的要求,各个学校都开展了学习活动,也进行了课程改革的实验.笔者在新课程标准实验的过程中对新课程的"新"有了一点自己的想法,并对新课程的"新"主要体现在什么方面进行了认真的思考.……     

物理新课程呼唤"新"教师

体现新教育思想和教育理念的物理新课程推广和使用,对于我们这些学着"旧教材"长大,教着"新教材"成熟的教师提出了严峻的考验,我们物理教师能"走进新课程"吗?我们能胜任新课程的教学吗?能进一步把新课程理念带进物理课堂,指导物理教学吗?物理新课程呼唤"新"教师,教育新理念指导新实践,物理教师应具备以下素质.     

有效课堂教学的根本:将"理念"转化为"概念"——以"加减法的初步认识"为例

在推进与深化课程改革的今天,一线教师对新课程所倡导的教育教学理念可谓"耳熟能详".但反观课堂教学,却发现仍有部分教师口头上是"新理念",但行为上却是"旧方法",或者是形式上的"新理念".不能将新课程理念转化为教学行为的因素很多,但其核心是缺少对新理念内涵的深入解读,即是处于一种"有理念没概念"的层面.因此,深化课程改革,实现有效的课堂教学要将"理念转化为概念,概念转化为行为".……     

有效课堂教学的根本:将"理念"转化为"概念"——以"加减法的初步认识"为例

在推进与深化课程改革的今天,一线教师对新课程所倡导的教育教学理念可谓"耳熟能详".但反观课堂教学,却发现仍有部分教师口头上是"新理念",但行为上却是"旧方法",或者是形式上的"新理念".不能将新课程理念转化为教学行为的因素很多,但其核心是缺少对新理念内涵的深入解读,即是处于一种"有理念没概念"的层面.因此,深化课程改革,实现有效的课堂教学要将"理念转化为概念,概念转化为行为".……