提升教育软实力，促进区域教育发展——与嘉兴市南湖区教文体局局长、书记柴志刚的对话

教师专业发展是个长期的过程,是个终身学习的过程,体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。建立一支积极进取、勇于创新、卓有成效的教研团队,探索有效的教研方式,引领教师专业成长,促进全体教师的发展,是南湖区教研室的不懈追求。本期视点,我们将从“提升教育软实力,促进区域教育发展”“探索有效教研方式,引领教师专业成长”“开展学科本体性知识培训,提升教师学科专业素养”等方面介绍嘉兴南湖区的教研实践,以期对广大读者有所启发。     

让教学研究成为老师们自己的需要

教研部门往往是通过各种教研活动引领和指导教研工作的。如何最大程度地发挥教研活动的作用？最为有效的办法就是让教研成为老师们自己的需要。如何才能做到？我们认为：“教研人员在组织教研活动时,应多从一线教师的角度想想,多从平常教学实际想想,努力让一线教师每参加一次教研活动都有所收获,有所启迪。     

信息技术学科需要怎样的区域网络教研

借助网络教研工具,发挥教师专业优势,弥补传统教研的诸多不足,促进信息技术教学发展是必然趋势。文章从实践出发探讨了信息技术学科开展区域网络教研的必要性、实施要素、技术平台与传统教研的结合以及信息技术教师参与网络教研需要注意的问题,以期对信息技术学科区域网络教研的开展有所促进。     

提升教育软实力，促进区域教育发展——与嘉兴市南湖区教文体局局长、书记柴志刚的对话

教师专业发展是个长期的过程,是个终身学习的过程,体现了信息时代教师的高度责任感、积极的进取心和令人钦佩的职业追求。建立一支积极进取、勇于创新、卓有成效的教研团队,探索有效的教研方式,引领教师专业成长,促进全体教师的发展,是南湖区教研室的不懈追求。本期视点,我们将从“提升教育软实力,促进区域教育发展”“探索有效教研方式,引领教师专业成长”“开展学科本体性知识培训,提升教师学科专业素养”等方面介绍嘉兴南湖区的教研实践,以期对广大读者有所启发。     

信息技术学科需要怎样的区域网络教研

借助网络教研工具,发挥教师专业优势,弥补传统教研的诸多不足,促进信息技术教学发展是必然趋势。文章从实践出发探讨了信息技术学科开展区域网络教研的必要性、实施要素、技术平台与传统教研的结合以及信息技术教师参与网络教研需要注意的问题,以期对信息技术学科区域网络教研的开展有所促进。     

一线教师如何搞教研

<正>我国著名科学家钱伟长先生曾说:"不上课,那他就不是老师;不搞科研,那他就不是好老师。"搞教研,是改进教学、全面提高教育教学质量的需要,同时也是促进自身专业化发展的需要。要想在教师这个岗位上有所展现,获得职业成就感,必须搞教研。一、什么是教研当前,教研在基层一线教师中开展的情况不是很好,谈     

让我们与课改一同成长

很多读者来信、来电请教:怎样才能成为一名优秀的教师,怎样在教研方面有所建树,怎样写出优秀教研论文?为此我们精心选择了两位教学、教研成绩突出的老师,畅谈自己成长过程中的心路历程。希望对大家有所启发和借鉴。     

充分发挥教研组功能，提升教研品质——剖析 更新 激活教研组活动例谈

我们要让教师在沉重的事务性工作中解脱出来,就要加强教研组建设,有效开展校本教研活动。教研活动"说起来重要,做起来不重要"的现象屡见不鲜,要让"教研"真正意义上实现促进教师发展的功能,必须改变教师认为的"教研活动"和"教学活动"是"加法"的错误观念,要让教师在教研活动中有所收获。     

让我们与课改一同成长

很多读者来信、来电请教：怎样才能成为一名优秀的教师，怎样在教研方面有所建树，怎样写出优秀教研论文？为此我们精心选择了两位教学、教研成绩突出的老师，畅谈自己成长过程中的心路历程。希望对大家有所启发和借鉴。     

一线教师如何开展教研工作

正"反思型教师""研究型教师"是新课程改革对教师提出的要求。作为学校以及教育主管部门,要引导教师参与教研,要为教师教研创造良好的环境,形成学校教研的制度化、规范化,同伴研讨的规律化,以及教学反思经常化,课题研究提升化的教研格局。但是优越的措施和条件,只能作为教师参与教研的助推剂或催化剂。我们的教师一定要静下心来,做一名有心人,务实地参与教研并落到实处,从教研中有所     

园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径北大核心CSSCI

在园本教研中倡导构建教师共同体文化,是幼儿园教研实践发展的必然要求,对提升保教质量,促进教师专业发展和儿童发展具有重要的现实意义。为了解当前园本教研中教师共同体文化的发展现状,本研究对C市504名幼儿园教师和教研管理者进行问卷调查,结合深度访谈与实地考察,结果发现我国幼儿园在园本教研过程中已形成兼具共性与个性特征的教师共同体文化,且整体表现良好,不同等级幼儿园之间存在差异;教研主体构成多元化,幼儿园教师是第一主体,教研专家介入较少;教师共同体精神文化表现最明显,是影响教师共同体文化形成的必然因素;教研团队成员之间形成良性关系,教研争鸣具有积极效应,表现出一种"和而不同"的行为文化,是影响教师共同体文化形成的关键因素;已建立多元化教研制度,教研权有所下放,"一言堂"现象仍然存在,教师共同体制度文化在不同地区幼儿园之间存在差异;不同等级幼儿园的教师共同体物质文化有差异,但都普遍重视教研空间与时间条件的创设和支持。在园本教研中构建教师共同体文化,既要有正向的教研共同愿景,坚持以问题为导向,鼓励积极的对话协商;又要下放并赋予教师教研权,实现多元化教研评价,吸引教研专家弹性介入。     

有趣 有序 有效——对“分类”教学设计的评析

马老师是一位在教学、教研两个舞台上不断跨越、不停探索的年轻教师。她自己以前反思时曾说道:一节数学课,尤其是一节低年级的数学课,要想达成让所有的学生都有所发展、有所进步的目的,     

教研组文化建设探析

<正>一、什么是教研组文化建设?教研组是学校对教师进行日常管理、学科教师进行教研活动的组织。对一个学校而言,教研组文化建设是学校文化建设的组成部分,是学校办学理念的体现。教研组文化建设就是依据教研组的特点,打造浓厚的教研氛围,形成有特色的教研体系。教研组文化建设的目的是促进教师的专业发展,以此促进学校和学生的发展,提高教育教学质量。二、为什么要进行教研组文化建设我们学校是济南市一所普通的小学,每学期,老师们所教课程会有所调     

浅谈研究型教师应具备的基本素质

新课改倡导“人人都是研究者”,教师只有从问题出发,走以教学带动教研,以教研促进教学,教学与教研相结合的道路,才能不断有所发现,有所进步,有所创新。这正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说的那样：教师的快乐莫过于在研究中发现全新的东西,植根于研究的沃土,教学才会有累累硕果。那么,研究型教师应该具备哪些素质呢？     

生物教研工作中的困境与解决策略

现在大多数生物教师每天忙于钻研教材、听课、摸索新的教学方法等教研工作,教研气氛十分浓郁,但在教研活动中也存在各种各样的问题需要我们生物教师去研究和解决。我们不应该为了教研而教研,不要为了完成任务而教研,要切实在教研活动中让教师有所收获,不断成长。下面我就在生物教研活动中遇到的问题及解决方法谈一些自己的看法。     

新课程改革背景下学校教研制度的探讨

一、新课程改革背景下学校教研的意义传统教研在功能上更多地是关注研究教材、教法和学生学习成绩的提高,对教师的专业发展关注不够。如今,教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势,在教师专业发展的进程中,教师在教育实践中的主体地位和作用、教师的工作作为重要的专业得到确认。学校教研在促进学生发展的同时,还应当具有促进教师发展的功能。应当树立学校教研组织是教师专业发展场所的新型教研理念。基础教育课程改革提倡教师必须尽快成为“新课程的教研者、实施者和创造者”,具有教师发展功能的学校教研才是“真正的教研”。二、学校教…     

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新课改将从十方面挑战教师一、教师的学科备课:进入新课改后,教师的教案、教参、教材和备课方式、教研方式都将有所变化,教师必须作好相关调整。     

教研中视频的创新运用模式

随着视频技术的发展和普及,近几年在教研中视频的应用逐渐受到重视,并且应用形式有所创新.本研究分析了教师教研中微格教学视频运用、课堂实录、视频案例教研等几种视频应用的常规模式,提出教师教研中视频应用要由单一型教研向综合型转化,并应在教研活动中引入反馈机制.本文根据新型视频技术的特点与有效教研的发展趋势,及当前视频在教研中应用的新形式,结合教育信息技术环境,建构了实时讨论式的视频会议教研、基于视频资源库的教研、缩小地域教育差异的互助式教研和案例分析式的网络视频教研几种创新型的视频教研模式.     

基于教育BLOG平台数字化教研的潜在功能

基于教育BLOG平台的数字化教研活动是一种符合信息时代特色的新型教研模式,在建立教师作为教研主体的地位、释放教师的创造性、促进教师专业发展、建立日常化教研模式、建立实效教研体制、推进教育信息化等方面具有潜在的功能,必将对教师的专业发展和教育信息化的发展产生深远的影响。     

新课改将从十方面挑战教师

一、教师的学科备课:进入新课改后,教师的教案、教参、教材和备课方式、教研方式都将有所变化,教师必须作好相关调整。二、教师的学科讲课:新课改后,教师的教学时