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高一学生数学应用能力的调查与分析 总被引:1,自引:0,他引:1
学生的数学应用能力是数学教育界共同关注的热点.高一年级的学生数学应用能力总体水平不高.影响学生数学应用能力的因素是数学基础知识、学生的阅读能力、数学化能力、定势思维、计算能力、实际生活经验、心理素质;数学基础知识与数学应用能力成显著的相关;学生在数学应用过程中缺乏灵活性和原认知监控能力;对简单应用问题,男女生无显著差异,对较难的数学应用问题,男女生有显著差异. 相似文献
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现代电力电子技术的发展及其应用 总被引:1,自引:0,他引:1
刘莉宏 《北京工业职业技术学院学报》2006,5(3):1-4,7
当前,电力电子技术作为节能、节材、自动化、智能化、机电一体化的基础,正朝着应用技术高频化、硬件结构模块化、控制技术数字化、产品性能绿色化的方向发展.本文浅析了电力电子技术的构成、发展和应用.分析和认识现代电力电子技术的发展及其应用对进一步应用和研究电力电子技术具有十分重要的指导意义. 相似文献
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崔寅生 《贵阳学院学报(自然科学版)》2009,4(3):35-37
本文介绍了基于软件工程的Web应用系统的体系结构,描述了Web应用系统面向对象方法、技术与软件开发过程.提出了一个面向对象Web应用软件工程过程模型.并对Web应用系统的建立问题进行了探讨. 相似文献
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张秀春 《中国科教创新导刊》2007,(17):67-68
教育技术是一门涉及心理学、教育学、统计学、媒体传播、信息技术、计算机科学认知与学习论等多领域的新兴学科.在欧美等发达国家,于学校教学中已有多年的探索和应用.在我国经济和教育水平较发达地区,也有较深入的实践和理论研究.本文从教育技术定义、应用模式、在教学应用中的关键环节,在学科教学中的应用等方面,对教育技术在中学教学中的应用问题进行了浅显的论述. 相似文献
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中考物理科技类应用题是新课改开发的新题型,它体现了课程生活化的新理念.通过联系实际、促进知识应用,重视过程、提高应用能力,学会评价、了解应用方向,关注生活、形成应用意识等,达到评价促进学生发展的目的. 相似文献
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现代远程教育发展的核心是教学资源的开发、建设和应用,学习者自建教学资源的开发、建设和应用是丰富、完善、创新现有教学资源的重要举措.本文介绍了学习者自建教学资源的开发、建设和应用的实践活动以及保障措施.阐述了远程教育学习者自建教学资源的必要性、可行性和适用性. 相似文献
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本文对复合基础的逆作法施工工艺、应用及特点作了简单论述.并结合实践,讨论了复合基础的逆作法施工工艺及应用的问题.如施工工艺技术特点、施工方法及应用等.在施工工艺技术特点、施工方法的基础上进行讲述并最后进行了经济效果. 相似文献
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本文运用大量的例题详细而全面地总结了基本不等式的应用技巧.希望通过这些基本不等式的应用技巧来说明公式的应用是全方位的、立体的、透明的.如果读者能够从本文中类比得到其他公式的应用启示,那正是本文行文目的之所在.不当之处, 相似文献
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物质转化图跟工艺流程图、实验流程图、反应原理图等不同,其核心内容是"物质转化",涉及物质相继进行的多步化学反应.物质转化图具有多方面的功能,在中学化学教学中出现和应用是必要的,应该比工艺流程图应用得更多,在初中化学教学中需要注意把握好应用的度.在应用物质转化图的教学中,需要注意抓好物质转化图的分析、生成和应用3个环节.介绍了有关的教学实例. 相似文献
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石英电子表是机电一体化技术的典型应用.机电一体化技术代表着集成制造技术、设计和工艺水平.机电一体化的原理和应用正在向深度和广度发展.本文以石英电子表为例,概括介绍了机电一体化技术应用. 相似文献
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何晓勤 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
赋值法是数学中的一种重要方法,它在高中数学中的应用非常广泛.在这些应用中,以在抽象函数中的应用最为突出.赋值法在抽象函数中的应用主要包括:求特定点函数值,判断函数的单调性、奇偶性、周期性,求函数的最值和解析式等. 相似文献
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本文简要介绍了贝叶斯理论的基本原理.阐述了贝叶斯理论在水文不确定性分析中的应用,包括在模型参数、模型结构、水文组合预报、区域洪水频率分析中的应用情况.并指出了贝叶斯理论在水文不确定性分析中的应用前景. 相似文献
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数学的内容、思想、方法和语言已广泛地渗入到自然科学、社会科学的各个领域,成为现代文化的重要组成部分,使数学成为带头学科.同时数学与人类的生存质量、社会发展水平有密切关系.因此数学教学在提高全民族素质中起着重要作用.随着素质教育改革的不断深入,要求培养学生的数学应用能力的呼声愈来愈高.在教学中应该注意培养学生的数学应用意识和应用能力,这一点己成为不争的事实.在教学中如何增强学生的数学应用意识和培养学生的数学应用能力是一个急待解决的问题.笔者在近几年的数学教学实践中,注意 相似文献
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应用写作教学效率低下,大学生应用写作能力较差.其原因在于学生对应用写作存在误解,不感兴趣,且忙于考研、考证,没有时间学习应用写作.欲改变其现状,教学主管部门需转变观念,重视应用写作教学;教师当围绕提高学习兴趣这一中心,明确三个问题,即为什么教、教什么、怎样教. 相似文献