如何教学“解暗箱”课

“暗箱问题”是科学研究中经常遇到的课题。在小学自然教材中,有些课文所介绍的内容是不能直接感知的事物,但根据一定的可感知情况,可以间接推断出来。这一类内容,在教材中常以“解暗箱”的形式出现。例如:《人的骨胳》、《人的神经系统》等课文,都属于“解暗箱”课。这些课文是教材中的难点,也是学生较难掌握的内容。教师在教学这部分内容时,可按以下三个步骤进行。第一,激发兴趣。教师根据学生的好奇心理,或出示一些较新奇的事物,或创设问题情境,以激发学生对解“暗箱问题”的积极性。它是解决“暗箱问题”的前提。     

电学实验中的暗箱问题

暗箱问题是初中电学实验经常遇到的问题,解这类问题时,大多数学生是一点一点地试.其实,解这类问题是有一定规律可循的. 例1如图1所示,暗箱中有3个阻值为R的电阻,已知AB间电阻为1.5R,AC间电阻为R,BC间电阻为0.5R.试画出暗箱内的电路图.     

“解暗箱”方法实施中的问题及相应对策

"解暗箱"是通过感知事物的外部信息,间接推断事物内在本质和属性的一种科学探究方法。在教学中,这种教学方法能够有效促进学生思维与想象能力的发展,但也存在着许多问题,严重影响着其效度的发挥。因此,在实施中要正确认识"解暗箱"方法,正确分析课题内容,给学生充足的时间来获得"暗箱"信息,引导学生建立模型进行验证。     

MATLAB在波动光学教学中的应用

在介绍MATLAB语言的特点并分析目前光学课程教学现代化过程中所存在问题的基础上,通过教学仿真实例阐述了数学软件Matlab应用于波动光学教学中的可操作性和必要性.将Matlab软件和波动光学教学有机地结合起来,能帮助学生建立直观的物理图像,更好地理解物理概念,能激发学生的研究兴趣,有助于学生科学素质的提高.     

黑箱问题的分析与求解策略

黑箱问题近年来经常出现在各类试题中。所谓黑箱问题,就是根据物理学规律,通过对某一未知系统 (即黑箱 )的实验测量、推理分析来确定其内部结构的问题。常见的黑箱问题不外乎电学黑箱和光学黑箱两种。由于黑箱问题不仅能检验学生对基础知识的灵活应用程度,而且能培养学生对问题的分析判断能力以及联想与创造能力,所以黑箱问题的规律值得整理与探索。 　　一、电学黑箱问题 　　解决电学中的黑箱问题可归纳为三步。 　　1判断与计算结合分析。在理解题意、熟知条件的基础上,从最小值入手,由简到繁、从小到大设计每一电路,结合电路串…     

巧用暗箱实验激发想象力

要培养具有创新创业能力的学生,就要着重培养学生的想象力.但现实中学生的创新能力整体不强、想象力低是不争的事实.而暗箱实验的魅力在于其神秘莫测和不可预见性,并直接给予我们充满想象力的视野和空间.因此,研究如何巧妙利用暗箱实验激发想象力就有着十分重要的现实意义和参考价值.     

如何确定观察范围和视场

透过光学元件观察物体,看到的是物体的像,这里涉及到两个问题:一是能看到物体的像的观察范围如何确定?二是透过光学元件,眼睛能看到的区域(视场)如何确定?从近几年来的高考物理试卷看,光学方面考查这类问题的试题时有出现,因此,在教学和复习中,必须注意指导学生对这类问题的分析和解答,帮助学生理清思路,提高教学质量. 笔者通过对常见的光学元件:平面镜、凸透镜、凹     

实施数学开放性练习 激发学生的思维能力

开放题的不确定性,为学生提供了广阔的探索和创造空间。实施开放性问题的练习形式,让学生在解决传统题的基础上,自行分析条件或多余或不足或隐藏的问题.自主探索开放题的不同结论或不同的解题思路。一方面能有效克服学生因长期受传统题封闭造成的思维定势,激发学习的兴趣和主动性,另一方面,也能培养学生自主探索的意识和思维能力。     

从高考题谈“情态动词+have+P.P”结构

"情态动词+have+P.P"结构表示对过去行为或动作进行推测、评论或判断。此结构在近几年高考试题中频频出现。为此,笔者对相关试题进行了分析和总结,以便学生能对其全面理解,正确解析,准确应用。首先,"情态动词+have+P.P"结构可以表示说话人对一个已经完成的动作或已经发生了的情况的推测。请看以下试题。     

《牛顿第一定律》一节的教学设计

在高中物理教学中,猜想与假设是在证据不足的情况下,学生尝试依据有限的线索、条件和知识经验,充分发挥直觉、想象等思维,运用科学的方法,对发现的问题提出创造性的解释或推测.通过猜想与假设训练.可以使学生获得科学的探究方法,进而在教学中全面有效地开展探究学习活动,转变学生的学习方式,培养学生的科学探宄能力.     

善用习题,丰富数学活动经验

习题是检验学生学习情况和巩固知识点的有力工具。在教学中,教师应合理运用习题,指引学生通过对习题的推测与检验的过程获得解题技巧,让学生懂得数形结合方法和联系生活实际解答数学问题,达到不断提升学生数学活动经验的效果。     

用开放试题培养学生创新思维的能力

在物理教学中，应注重学生学习方法的指导，引导学生养成良好的思维品质，培养学生的创新精神，提高分析问题和解决问题的能力。笔者在物理教学中用开放性试题培养学生创新思维能力作了一些尝试，取得了较好的教学效果，下面就尝试的情况谈点个人的认识和体会。一、条件开放，培养学生大胆假设的思维能力这类试题，是以条件开放为主，创设不同的情境，可出现不同结论或同一结论。例题1.要使光线发生如图的偏折，则方框内放置的光学元件是什么？（2001年云南省中考物理试题）这是一个条件开放、结论相同的题目。首先学生要能根据不同的光学器…     

指向“结构与功能”的“人体暗箱”教学

认识人体是小学科学生命科学领域的重要学习内容。以《我们是怎样听到声音的》一课为例,学生用“联系”的方法认识耳的结构组成及相应的功能,逐层探秘“耳”这一人体暗箱。在解暗箱的过程中,学生依据生活经验、模拟体验和资料阅读,经历推测、验证、修正的过程,逐步认识耳的各部分结构具有不同的特点,起着不同的作用,反复体会器官的特点与其发挥的作用是密切联系的,不断丰富对“结构与功能”这一跨学科概念内涵的理解,为以后神经系统甚至人体各系统间的协同工作的概念进阶打下认知基础。     

浅谈初中数学探究式教学

<正>数学探究式教学不像传统的数学教学那样需要学生依赖强记、模仿才能掌握知识,学生可以自主地对事物进行一系列的分析、探究、推测、实践、评价等活动,从而更加深入地理解知识或是获得更有效的数学学习方法.探究式教学的主要目的是在教师的引导下,学生能够根据自身条件采用自己已有的学习方法或进一步改进的学习方法去主动学习,提升能力.下面笔者谈谈对初中数学探究式教学的几点体会.一、设置探究性问题,激发学生的探究兴趣     

用Flash变式图形培养学生猜想能力

要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,首先要培养学生的猜想能力.猜想是对研究对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳,依据已有的材料作出符合一定经验与事实的推测性的想象思维方法,根据已知的部分事实及结果,运用某种判断、推理和思维,对某类事物的规律提出一种推测性看法,这种看法就是猜     

猜想，让思维破茧成蝶——浅谈“猜想”在小学数学课堂中的应用策略

猜想是对研究的对象或问题进行类比、操作、分析、比较等,依据已有的材料知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法。在数学课堂中,如果能引导学生调动自己已有的数学信息,适当运用猜想,就能帮助学生促进知识的迁移,经历知识的形成,挖掘适合的学习方法和训练有效的思维。     

拓宽思维空间 优化解题教学

高考数学中综合性问题信息量大,考查基础知识的同时,更注重考查题意的分析,条件的运用,解题的构思和结论的处理.教学中,要结合学生的实际灵活地、有针对性地做好综合性问题的教学设计,培养和训练学生的分析、探究、对比、转化、变通、推测、验证、推理、论证等数学意识和能力,开拓、优化学生的思维,提高其解决综合问题的能力.     

习题因“穷追反问”而精彩

一个数学问题得到了解决固然值得高兴,而提出一个好的数学问题往往比解决一个问题更加重要.怎样提出好的问题？在教学中,我经常引导学生对已经做完的题目进行反思,提出不同的问题,经常利用增加题目条件或改变部分条件,再来探究未知结论的这种方式提出适当、精彩的问题,这样能极大提高学生兴趣、合作交流的意识,培养学生的批判精神和独立思考的习惯,提高学生分析问题和解决问题的能力.     

中小学探究式科学教育

探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中,让学生亲历科学探究的学习活动.它大致包括:根据实际情景、观察到的现象和町以获得的信息,从小学生已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念出发,提出问题;对问题的解答进行推测;为证实推测而设计实验或进行观察;收集和整理数据;得出结论和进行交流;提出新的问题.为此,在农村小学开展探究式科学教育,可以培养学生的发现能力、观察能力、语言表达能力和合作精神等.     

以"阿司匹林结构和性质"为导向的《烃的含氧衍生物》复习课的教学设计

1 教学目标 (1)知识与能力 通过对阿司匹林的结构推测与性质探究,使学生复习有机物官能团的检验方法,巩固应用由分子式的不饱和度推测有机物可能结构的方法.