试论班集体中非正式群体的管理

对班主任来说，班级管理是一项系统工程。在班级建设中，有众多影响其形成和运转的因素，如班主任的性格、管理方式和理念，以及学生的各种构成结构等。很多班主任都能注意到以上的因素，并按照各种情况的不同，采取各种相应的、合适的原则、方法，调动各种积极因素，消除各种消极因素。想尽办法，把班集体引向正轨，建设优秀的班集体。但在众多因素中，有的教师往往忽视了一个因素。     

班级中非正式群体的管理

非正式群全,一般是指在学生的学习、生活、娱乐等交往活动中自发形成的群体组织,有时称小团体,国外也称隐形组织。处于儿童或青少年期的学生,随着自我意识的发展,越来越希望摆脱家长和老师的严格控制,但面对纷繁复杂的世界,又迫切需要从他人那里获得友谊和经验而寻找适合自己的小群体,以满足安全、归属的需要。同时,尽管随着年龄的增长学生的自我意识有了较大发展,但他们的自我认识仍然是借助于他人或小群体的评价来实现的。再则,青少年学生正值青春期,面对着许多新事物、新困惑,而他们又不愿意或不可能同家长或老师交流,因…     

论班级管理中非正式群体的管理

本文首先研究的是班级管理非正式群体的成因、非正式群体与班级体的关系,非正式群体的类型等,接着重点分析找出更有效管理非正式群体的方法。这些方法包括:一、强化对非正式群体管理意识,调动他们的积极性;二、对不同类型的非正式群体采取不同的对策。(1)热情接纳各积极非正式群体;(2)耐心改造积极非正式群体的办法:①降低难度,放大优点;②转移兴趣,长善救失;③要做好非正式群体的领袖工作。(3)断然消除各种破坏性非正式群体:培养良好的个人习惯,培养明辨是非的能力,实施积极的情感体验,实行学校社会家庭共同教育     

学校中非正式群体的教育与管理

学校中的各类正式与非正式群体,构成学生学习和生活的微观环境,对学生的身心健康发展产生巨大影响。各类群体的群体规范,是构成班风与校风的重要内容。因此,加强对学校中非正式群体的研究和管理,是优化学校教育环境,维护学校乃至社会安定团结,保证实现教育目标的重要课题。     

高校学生中非正式群体的教育与管理

本世纪二、三十年代,美国心理学家梅奥进行了著名的霍桑实验,表明在企业的正式组织群体中存在着自发形成的非正式群体,提出要提高企业生产效益,除了发挥正式组织群体外,还要重视发挥非正式群体的作用.虽然梅奥的“非正式群体”问题是针对企业管理提出来的,但给其他管理领域带来了深远的影响和启示.在高校学生管理中,同样存在着如何正确对待非正式群体的问题.     

论高校管理中非正式群体的影响

分析了非正式群体在高校中的表现及成因，并提出了防止非正式群体的消极作用影响高校的对策。     

浅议高职生中非正式群体及其管理

非正式群体（informal group）概念源于企业管理理论,它是人们在生产活动中自发形成的,未经任何权力机构承认或批准而形成的群体。现代高职生中也客观存在着各式各样的非正式群体,其在一定程度上影响着学生个性发展和自身能力的提高,高职教育工作者要重视研究学生中的非正式群体,对其加强管理,消除不良因素,引导其健康发展并服务于高职教育工作。     

班集体中非正式小群体的教育及转化

班级是学生赖以学习、生活的“基本社会”。学生按照学校的规定要求,组成班级小组、班委会、团支部等正式群体。然而,学生中还存在着一种非正式小群体,它是由几个学生因相互感情上的不断融洽或想法、志趣、爱好、心理特征基本相近,自发地、无意识地组合起来,他们没有完整的组织管理体系,没有明确的目标和规范,是一个相对稳定的松散型自然集合体。班主任     

对班级中非正式群体的管理和疏导

对班级中非正式群体的管理和疏导吕绍采班级是学校领导下的学生集体的基层组织，是正式群体，这是学生经常共同学习、生活的地方。作为一个班级的组织者和管理者，班主任往往要花很大精力来作班集体的培育工作。在诸多工作中，对班级非正式群体的管理亦是不可忽视的重要内...     

学校民主管理中非正式群体引导策略初探

在学校内部,既有正式组织存在,也有非正式群体存在。因此,在管理中,学校领导必须关注、研究教职工中的非正式群体。注意分类引导,区别对待,全面创新对非正式群体的引导策略,促进正式群体与非正式群体协调发展,构建起民主和谐的校园。     

学生中非正式群体的成因、特点和管理

非正式群体理论,最早是在美国的霍桑实验中提出的。根据构成群体的原则和方式的不同,可把群体分为两大类:一类是正式群体。它的成员有固定的编制,有一定的权利和义务,有明确的职责分工,有一定的组织纪律性。如学校的共青团组织、少先队、年级组、班级以及班级内的学科小组、学习小组、劳动小组、文体小组等都是正式群体。另一类是“非正式群体”,它是以个人感情为基础而自发形成的。没有明确规定,不经上级同意,在学生中自然而然结合起来的小群体。这种自发形成的学生群体,大多依赖一定的自然条件。例如,教室的座位,家庭居住的地点或以前是同…     

学生中非正式群体与教育对策

社会心理学认为,每个人都具体地生活于一定的群体之中,并受其所属群体的控制与影响。就连“鲁宾逊漂流记”中的鲁宾逊,也是和野人“星期五”结成一个群体,才得以生活下去。学校是社会的缩影,同样存在着大大小小、各种各样的群体。不仅有团支部、少先队(大队、中队、小队)、班级、小组等经过上级组建     

班级中非正式群体的引导与转化

新班级组建后不久,伴随着各项活动的开展,一些在兴趣、性格、爱好方面有共同语言的学生会逐渐聚在一起形成非正式群体.和班委会、学习小组等班级统一安排的组织不同,非正式群体多是出于同学们之间交往、沟通的需要自发组成的.可见,非正式群体的形成是班级中的正常现象,良性发展的非正式群体对促进学生的健康成长有积极的影响.     

对技校学生中非正式群体的认识

非正式群体在技校学生中是一种客观存在,我们必须重视和做好对非正式群体的引导工作,发挥其积极作用,克服消极作用。 社会学所说的群体包括:以家庭为基本单位,由血缘和姻缘关系为纽带构成的社会基本群体;为达到一定的政治、工作(管理)、生产目的而构成的有组织、有纪律、有目标的正式群体(组织群体);以某种认同意识,例如共同的兴趣,爱好、相近的生活习惯和性格、相互间的同情和好感、相似的经历、来自同一地