驳论文阅读方法和步骤——第六册第五单元知识要点简释及能力训练

阅读驳论文,除了参照阅读立论文的方法外,还有几点需要指出: 1.驳论文一般都在开头摆出敌论。要分清敌论论点和敌论论据。 2.作者的正面观点(即中心论点)是和敌论论点针锋相对的。有的驳论文在亮出敌论点后就随即提出正面观点,如《俭以养德》,有的驳论文非但开头不提,甚至全文都未用一个完整的句子加以表述,如《“友邦惊诧”论》,这就需要自行归纳。 3.反驳的方法,从反驳对象看有驳论点、驳论据、驳论证三种;从表达方法看有归谬法、反证法、矛盾法等。要能在阅读中辨明类型并理解其作用。     

析与练

一、原文简析驳论文的特点在于以驳为主。对敌论是直接反驳还是间接反驳,要根据敌论的具体情况而定。要纠正类似“六十分万岁”、“学雷锋是冒傻气”等错误思想,宜采用间接反驳的方法,从正面说理,讲透道理;如果面对的是反动派的荒谬论调,则需针锋相对予以痛斥,直接反驳。第四册第七单元的两篇基本篇目正是如此。对人民群众思想认识上的偏颇,《俭以养德》将立论与驳论紧密结合,先摆敌论:“我的劳动所得,我愿怎么花就怎么花,你管得着吗?”再正视听,对“节俭”的概念作正确解释。明确了“节俭”的概念,认识偏颇者的误解消除了,就容易接受作者合…     

反证法是间接反驳吗?——与龚正荣同志商榷

在八一年一月号《语文教学与研究》上,刊登了龚正荣同志所写《关于议论文教学中的逻辑运用》一文,其中有这么几句话: 间接反驳常用的方法有:(1)反证法。它是举出同对方论点相矛盾的论点,根据“两个互相矛盾的论断一定有一个是对的”这个道理,直接证明自己举出的论点是正确的,从而反过来间接证明对方的论点是错误的。这里,作者似乎在解释“独立地证明与反驳的论题相排斥的新论题”这一方法,只是解释得有些毛病,并非如作者所说,解释的是反证法。     

《"友邦惊诧"论》的反驳方式

本文分析鲁迅《“友邦惊诧”论》的反驳方式和反驳方法。《“友邦惊诧”论》运用演绎反驳和归纳反驳结合的方法驳斥敌论论据“友邦人士 ,莫名惊诧” ,运用演绎反驳中的归谬法驳斥敌论论点“长此以往 ,国将不国” ;运用归纳反驳的方法驳斥敌论论据“捣毁机关 ,阻断交通……社会秩序 ,悉被破坏”。     

培养孩子争辩能力

我儿子喜欢看书,并常常拿其中问题问我,继而与我争辩。起初他观点幼稚令我发笑,后来我开始有意识地和他争辩,训练他的争辩能力。读了《龟兔赛跑》,我和他争辩龟兔到底谁跑得快;看了《狮子王》,我和他争辩辛巴出逃的对与错;告诉他“有翅膀的都会飞”,他反驳我“龙没有翅膀也会飞”;我给他讲“有轮子的都是汽车”,他理直     

理工科院校学生学点美学很有必要

93年夏,北京地质管理干部学院中国地质大学(北京)为宝石班学员增设了一门《美学原理》课程,由我主讲。以前,我一直是给政工干部学员开美学讲座课,这次给理工科专业的大学生讲美学课,对于我来说是一次新的尝试。经过半年的教学实践,我深切感到:学习美学对于理工农医科大学生是十分必要的。     

《论语》与橄榄球

这学期．我开始给美国学生讲《论语》了。第一课从“学而”起讲．第二段就讲到了有子那段名的话：”其为人也孝弟．而好犯上．鲜矣。不好犯上而好作乱．未之有也。”大意是说做人孝敬父母．尊重兄长，就很少会冒犯上面的权威。不冒犯上面权威的人．则从来没有叛乱的。     

宛若春雨润物 生沐浴桃李几度红

改革开放三十年了，今年《中国培训》第6期刊发了关于职业教育和职业培训的征文启示，激发了我想为企业培训工作写一点纪念性的文字的念头。我从事企业教育和培训工作已经28年了，在培训中心主任的岗位上也整整干了10年，这对于一个执着于职业教育培训事业的人来说，千言万语也道不尽心中的感受。以往给学员们讲课，大多讲的是知识的拓展，是技术的创新，是理论与实践的结合；讲的是企业的前景和国家发展的未来。     

新实践美学与文学审美教育——张玉能教授访谈录

苏：张老师，您好!您作为文艺美学方面的专家，一直承担着本科生．硕士生、博士生的文艺美学的教学任务。其实，我在读本科时就有幸成了您的学生．聆听了您讲的《美学要义》课。最近，我又听说您完成了一项国家社科基金项目《新实践美学论》。您能给我们的读者谈谈什么是新实践美学吗？     

讲授《国际政治与国际关系》课程的一点体会

《国际政治与国际关系》是高等师范政治教育专业的主干课程。我认为该课程具有很强的现实性、政治性和实践性等特点。因此，我在讲授时将该课程的重点放在中国与世界这一主题上，紧紧围绕这一重点将爱国主义精神以更新的知识、更宽的视野、更深的分析，展现在函授学员面前，收到了较好的效果。我主要采取了以下具体做法：一、追踪当今世界政治与国际关系中的理论热点问题，培养学员的爱国主义意识在讲授这门课程之前，我遴选一些理论热点问题，如“文明冲突论”、“主权过时论”、“民主和平论”“霸权稳定论”等。通过评析这些理论，一方面…     

谈成教语文教法课的创新思路

成教语文教法课作为中文专业一门基础技能课，理论性强，更侧重教学实践。学员面授时普遍存在的问题是深感理论枯燥，与实践相脱节，学习没兴趣。在实际教学中，我发现学员思想保守，只是像“庖丁解牛”一样肢解教材，人云亦云，缺乏创新，有的学员讲文学作品，并不比《牡丹亭》中的陈最良讲解高明多少。我常带领学员深入各中学进行宴习、见习。通过调查，我发现很多中学生并不热爱文学，本应在文学的氛围里享受浪漫和激情的中学生却不再有诗意的情怀。     

再说“雅俗同体”

我写了一篇《也说“此致敬礼”》,发表在日前的中国文化报上,分析通俗歌曲《一封家书》的美学内涵,有人写文章反驳,说是连“此致敬礼”这种大白话也能入歌,那么乔羽写严肃歌曲“我的祖》,岂不是白费功夫?此论在形式逻辑上的谬误且不去管它;将雅与     

文艺的审美自律论辩析

本文从“审美”一词的具体用法入手，辨析了文艺的审美自律论的合理性以及把“审美”窄化为“形式”后带来的局限性，即无视作品的内容和意识形态属性，从而割断作品与世界、作者、读者的多维联系。用审美来反驳《讲话》，或者反驳文艺的功利性，都将是一种简单化的含混的思路。     

大师未远，薪火承之——名家大师课堂之断想

有人说“当今学界大师寥寥”，进而唏嘘感叹……我无意例举反驳，因为反驳亦如此论，并无多大意义。     

“教授说的不算”

1990年,教育部中学校长培训中心(设在上海的华东师范大学)邀请我去讲课。学员中有一位我熟识的江苏省某重点中学朱校长,他给我讲了一个真实的故事:“我校是实行校长负责制的试点。去年6月,北京发生政治风波,试点被取消了。当我看到去年10月17日《中国教育报》刊     

数学视角

四川德阳市外国语小学李晓华老师说：“我就尽可能地为孩于们提供这样的视角。在教学《1-10各数的认识》时，我给孩子们讲了‘数学故事’；在讲《11—20各数的认识》时，我给孩子们讲了12与生活的紧密联系——12个月、12生肖、钟面上的12个数字等等；     

文章学方法论

一 1982年4月北京语言学会在人民大会堂举行首届年会,著名语言学家王力教授给与会者讲了《我的治学经验》,第一部分讲的是“方法论”。王力先生说:“解放后,我学习了《马恩列斯思想方法论》,懂得了进行科学研究必须搜集丰富的材料。充分占有材料之后,要分析材料的种种发展形态,并探究这种种形态的内在关系。在研究历史的时候,要说明某     

探索教师自考教学教育规律,大面积提高教学质量

目前我系已完成1992—1995年度第一周期中学物理教师自学考试培训工作。在此期间我承担了物理专业本科《线性代数》和《理论力学》课程的教学工作。 本人工作的宗旨是:通过本学科教学使学员能获得该学科比较清晰的知识结构;全部或大部分学员达到或基本达到教学目标。 多年的教学实践我深刻地体会到,教师讲好课只是学员形成知识的必要条件,但不是充分条件。教学过程是一个比较复杂的控     

反证法及其应用例说

反证法的概念是在初中《平几》第二册中介绍的。由于当时学生的认识能力有限,再加之以后的习题配备不足,致使一些学生直到高中毕业对反证法仍有许多疑惑不解的问题。比如,用反证法证明命题可靠吗?学习反证法有没有必要?在什么情况下使用反证法证明较合适?等等。为此,笔者试谈以下几个问题。一、反证法的逻辑依据及证明步骤法国数学家阿达玛把反证法精辟地概括为“这种证法在于表明:若肯定定理的假设而否定其结论,就会导致矛盾。”具体地讲,反证法是通过肯定命题的条件p,并否定命题的结论q,即     

恩格斯权威思想及其当代启示——基于《论权威》的文本分析

《论权威》作为一篇揭露和批判无政府主义和反权威主义的经典著作,其中也蕴含着对无产阶级政党权威的阐释与论证。恩格斯在《论权威》中围绕确立权威的客观现实性、意志服从性和辩证统一性原则,深刻阐明了经济权威、政治权威和管理权威的思想意蕴,标志着马克思主义权威观的萌芽。党的十九届六中全会提出的“两个确立”重大政治论断,是《论权威》主旨思想的最新时代展现,深入研究并科学把握文本中所蕴含的权威思想,对于深刻领悟“两个确立”的决定性意义,站稳人民至上的根本立场,坚持和加强党的全面领导,以巩固中国共产党政党权威具有重要启示意义。