猜方法与提高分析能力

猜方法与提高分析能力银川市新城区九小谢红有很多学生在解答应用题时，不知道分析数量关系。只是猪方法。原因在教师，教师没有教给分析思考的方法，只是简单地让学生根据某些字词猜方法，见“多”就加、见“少”就减、见“倍”就乘、见“平均”就除。我认为应用题教学应...     

怎样教学简单应用题

试谈简单应用题教学简单应用题是复合应用题的基础。小学生在一、二年级时,简单应用题学得不好,以后学习复合应用题困难就很大。当前在简单应用题教学中,不少教师包办代替讲得多,引导学生思考得少,只注重教给学生“怎样做”,忽视教给学生“怎样想”。在要求上,满足于学生能解答就行了,忽视理解题意、明确算理、分析推理、解答既对又快等基本功训练。因此,简单应用题的教学达不到教学大纲的要求。这里,仅就简单应用题的基本训练和教学问题谈几点想法。     

对分数应用题教学的感悟

分数应用题结构的错综复杂和千变万化,决定了应用题教学不能就题讲题,只能借题教给学生一些数学解题方法,让学生掌握一些分析、解答应用题时常用的思维策略与技巧,     

怎样在分数乘除法应用题教学中培养学生的思维能力

怎样在分数乘除法应用题教学中培养学生的思维能力镇原县殷家城小学张万库一、教给学生思维的方法在分数乘除法应用题教学中，应教给学生思考问题的方法，以免学生遇到题时无从下手。一般来说，解分数乘法应用题时，应先从含有分率的那一句话里找出标准量，把它看着整体“...     

缺少数据应用题的几种解法

缺少数据应用题的几种解法王显珍，张桂平在解决数据充分的应用题时，学生往往会得心应手，而遇到一些数据很少甚至没有数据的应用题，或实际题时，就会感到无从下手。因此，教给学生解决这类问题的规律和方法十分必要。一、创设数据法有些题中没有直接交给数据或没有数据...     

谈小学低年级数学应用题教学

应用题是小学数学的重要内容之一,也是小学数学教学中的一大难点。由于小学生的抽象概括能力差,有些学生在解答应用题时,学过的就会不假思索地做出来,可是如果稍加改动他们往往就不知如何下手了。要改变这种状况,就要从低年级甚至一年级起抓好应用题的教学,逐步教给学生一些分析问题和解决问题的一般策略和方法,为以后应用题的教学打下良好基础。     

浅谈用方程解决问题的教学

对于应用题,由于数量关系的逐步抽象、复杂,学生用算术方法解答的困难也随之加大。列方程解应用题具有化逆为顺、化难为易的特点,如果能教给学生用方程解应用题的方法,就能丰富学生的思维,提高学生分析问题、解决问题的能力,从而降低解答应     

掌握思维策略 提高解题能力

应用题结构的错综复杂和千变万化,决定了应用题教学不能就题讲题,只能借题教给学生一些数学思想方法,让学生掌握一些分析、解答应用题时常用的思维策略与技巧,使学生能更快、更准确地把握应用题的数量关系,提高思维效率,发展解决问题的能力。本文介绍一些在分析应用题的数量关系时,常用的思维策略与技巧。一、着眼关系词语应用题都是由条件和问题组成的,其中有些条件或问题能表示两个数量之间的关系。如“红花的朵数比白花多5朵”、“用去煤的吨数是总数的13”、“红金鱼与黄金鱼一共有多少尾”等,抓住这些关系词语,再结合其他条件,就能很快…     

把应用题的解题策略教给学生

把应用题的解题策略教给学生刘北荣应用题是小学数学培养学生逻辑思维能力的重要教学内容。学生在解答应用题过程中，依据题中的数量关系，通过一系列的分析综合等思维活动，找到连接条件和问题的内在联系的链条，才能寻找正确的解题思路。学生固然是这一系列思维活动的主...     

如何发挥"数量关系"在解决问题中的作用

一、问题的提出 反思我们的课堂教学,有的教师应用题教学正走向"机械化""模式化".例如,有些学生在解乘法应用题时正确率很高,原来是教师教给了学生一个诀窍:求一共是多少,要看单位,单位相同就用加法做,单位不同就用乘法算.     

应用题复习中培养能力例谈

复合应用题是小学应用题教学中的一个主要组成部分,一步解答的应用题是基础,两步解答的应用题是关键。教师在组织学生复习时,要在一步解答的应用题、两步解答的应用题上下工夫。(1)教师要通过例题,教给学生要怎样分析应用题的条件与条件、条件与问题之间的关系。(2)教师要帮助学生根据加、减、乘、除的意义,     

步步分析画图求解

步步分析画图求解深州市东安庄完小高宗库小学阶段，许多应用题都可以借助画线段图来求解，如分数应用题，百分数应用题，工程问题和行程问题等。在教学中，教给学生正确运用线段图解答应用题，可将应用题的抽象数量关系具体化，既能使应用题“化繁为简，化难为易”，又可...     

抓住题中不变量解题

在列方程解应用题时,要布列方程,而布列方程的关键是找出题中的等量关系。但在找等量关系列方程时,有时需要抓住题中的某些不变量去寻找题目的数量关系。因此,在进行用算术方法解应用题教学时,适当渗透一些变量与不变量的数学思想,教给学生抓住解答含有不变量应用题的方法,这不仅能显化某些题目中的条件和问题间的数量关系,激发学生学     

浅谈小学低段数学应用题教学

笔者认为：低段应用题教学可从以下几方面教给学生解决问题的方法，教会学生怎样去学，怎样运用知识。为提高学生高段应用题的分析能力作好铺垫。     

小学生审应用题中的障碍分析及对策

学生在解应用题时,在审题环节上存在哪些思维障碍?在应用题的教学中,教给学生怎样进行思考的方法、如何培养学生的思维能力等等,都是教师面临的具体教学问题.     

应用题教学要注重培养学生的思维能力

改进小学数学应用题教学,要在培养学生的思维能力上下功夫。首先,要分析数量关系,教给学生解题的思路,培养学生分析问题的能力。应用题教学是数学教学的重点,也是培养学生分析问题和解决问题能力的重要途径。我们常发现学生拿到题后,总是急于考虑用什么方法计算,甚至有的学生硬套例题的类型,片面根据题中的某些词语猜测算法。而不懂得分析     

找出应用题中的已知条件

一般来说,应用题中的已知条件是明显的。但也有已知条件不很明显,隐蔽在应用题中的,这就为学生解答应用题增加了心理障碍。有的学生或者把隐蔽的条件落掉,或者把题中的“一星期”、“六月份”等当成了“1”、“6”等。因此,教给学生找出应用题中的隐蔽条件的方法,可以提高学生解答应用题     

浅谈如何提高小学应用题教学水平

应用题是小学数学教学的重要内容,它在低年级数学教材中占有非常重要的地位。要切实提高应用题的教学水平,首先在应用题选题或自编应用题题要时要贴近生活;其次要创设融洽和步调一致的情境氛围;然后要从小学低年级就应重视应用题的训练;还需教给学生解题的方法、注重典型应用题的专题训练。     

应用题教学中培养转化的思考方法

在应用题教学中,培养学生转化的思考方法,教给解题规律,是值得研究的重要课题。一、假设猜想的转化思考方法在一道应用题中,条件比较复杂,不易求解,如果利用假设法进行筛选,抓住主要条件,解决主要矛盾。次要的条件暂时不去考虑,则问题就会简单化。     

试论布列方程的途径与方法

所谓布列方程即通过审题，根据所求问题，找出题中等量关系的过程，它是运用数学思想，列方程解应用题的关键。由此，教给学生布列方程的途径与方法是列方程解应用题这一节教学的重点。那么，应使学生掌握布列方程的哪些途径与方法呢？本文试就这一问题，以教科书数学第九册第四单元简易方程为例，谈谈教学中的一点认识和体会。