浅谈怎样提高体育教学质量

一、体育教学应重视教学动作的完整性和直观性教师在上课时要通过讲解、示范，以及反复练习，让学生通过直观观察，形成感性认识。通过积极的思维将感性认识上升到理性认识，更好地去理解动作的结构和要领，顺利而迅速地掌握动作技巧和技能。１）教师要根据教材的特点和内容，相应地调整面部表情和语调。表情和讲解要生动活泼，丰富多彩，使学生注意力集中，听而不厌。课堂气氛活跃，学生没有视觉和听觉疲劳。另外，讲解中要强调重点和难点以及结论性的问题。２）教师要通过示范启发和练习启发提高学生的认知能力。示范性启发可分为正误对比…     

浅谈教师主导和学生主体作用的统一

在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 (包括书本和客观事物 ) ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际情况 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ,指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用和谐统一是当今体育教学的具体要求。但在实际…     

诱发学生学习动机的教学改革

传统的教学存在着单向性，即以教师为中心，更多的是考虑教师如何把教材内容讲得精彩完善，而忽视了学生的学习情绪和自主学习能力，学生只是被动地接受、机械地按老师的要求和方法练习，缺乏创造性和自主性，这样的教学与提高学生素质的要求是很难适应的。要提高学生素质，关键要以育人为宗旨，从学生出发，以学生为中心，提高学生锻炼身体的实际能力，在教学中注意多采用启发式、探究式、合作式等学习方法。这就需要教师诱发学生的学习动机，给予其内在的鞭策和激励，在教学实践中加强学生之间、师生之间的交流与合作，积极互动，共同发展…     

谈“练习处方”在中学体育教学中的实施策略

长期以来,由于受陈旧传统教育思想的束缚,受片面追求升学率的影响,体育教学课大多仍沿袭＂四部分结构＂的教学模式,其教学过程在教师的主宰和严格控制之下,学生是被动的学练主体。树立以育人为中心的教学理念,通过优化设计课堂教学目标、内容与结构,实施＂处方练习＂,让学生在学练中自我判断问题所在,主动去进行有针对、有目的的训练,从而使他们真正成为学习的主体。     

体操相类似技术动作教法尝试

师范专科学校二年制体育科,体操教材内容丰富,动作数量较多,但学习时间短,教学时数少。要在规定的教学时数里,按大纲的教材内容,圆满地完成教学任务。必须科学地安排教材内容,选择恰当的教法步骤。在体操教学中,我依据教材中纵的系统性,以及各项教材中横的联系,采用了相类     

体现学生学习的主体性--《体育与健康课程标准》指导下的体育课应该是什么样

实施<体育与健康课程标准>,要求教师必须具有新的教学观念,改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向,突出以学生为本,真正确立学生在课程教学中的主体地位.所以,体育教学应遵循"人本"的理念,从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发,让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展.     

支撑跳跃教学方法改革新尝试

在支撑跳跃教学中，我们改革传统的教学方法，以全新教法进行尝试，取得较好效果。在教学中去掉踏板，降低跳马高度，教师提出几个简单的过马动作方法，自己不做示范指导学生去尝试。例如：跳上成跪撑跳下、跳上成蹲撑跳下、双手支撑侧跨过等，对于这些动作没有规定性要求，学生可以任意完成。在简单练习的基础上，教师可以引导学生用自己的语言共同探究一些新的过马动作方法进行练习。在练习时，教师要根据学生身体素质的差异性，因人而异地引导学生进行与之相适合的动作练习。同时为了提高学生练习的兴趣，调动学生练习的积极性，教师也可…     

信心——提高体育教学效果必备的心理因素

体育教学是教师组织教授与学生学习,认识、发展体育知识、技术、技能的信息传递过程,教师的教、学生的学,两者密切相关,缺一不可。教师要完成教学大纲的所规定的指标,就必须想方设法使学生自愿并积极地按教师的计划和要求去参加学习和操练,面如何调     

制订单元教学计划应处理好几个关系

<正> 制订单元教学计划,是贯彻落实《大纲》规定的教学任务的重要保证,是有目的、有步骤,系统地、科学地进行各项教材教学的前提,是学期教学工作的深化和具体化,是备课、编写教案的依据。制订单元教学计划,有利于体育教师对教学做到心中有数,便于检查教学效果。要制订好单元教学计划,必须认真学习《大纲》,吃透教材,明确教材的总任务和总要求及教学的重点、难点。在认真分析学生的实际情况(年龄、性别、体质状况、运动能力、兴趣爱好等)和上一年级该教材教学任务的完成情况的基础上,根据教材的难易程度和学校场地器材条件,以及《大纲》规定的教学时数,合理地把某一教材的教学内容划分     

自主探究性学习浅探

一、构建自主探究性学习体育课堂教学模式的背景传统的体育课堂教学模式是以教师为中心、教材为中心、课堂为中心；只强调国家和社会的需要，统一教学目标，统一教材内容，统一教学进度，统一教学方法，统一考核标准，很少考虑体育学习的主体———学生的体育需要、体育基础与情感体验；过分强调教师的主导作用和教师的绝对权威，忽视学生主体性的弘扬和主体作用的发挥。在体育课堂教学中，学生围着教师转，围着教材转，教师一板一眼地教，学生跟着一步一步地学练，完全处于被动状态。在严格的课堂纪律约束下，学生“身顺而心违”，成为学习…     

体育课为什么不宜体罚学生

体育教学过程中,时常会见到教师用体罚的方法让学生练习。分析体罚学生的原因,大致有四种。①分组比赛,输的组小学生被罚。②学生没有完成教师规定的练习数量。③技术动作未达到教师提出的要求。④组织纪律差。     

侧腾跃的“诱导教学法”

侧腾跃练习要求高中女生必须具有很强的上肢力量、腰腹肌力量及较强的控制身体能力才能完成动作。但实际上，大多数高中女生的身体素质却很难达到完成动作所要求具有的身体素质。这使得高中女生要在规定的时间内完成侧腾跃动作存在着很大的困难和障碍，再加上害怕心理，如果只运用教材上所列教学方法是很难实现大纲所要求的教学目标的。 　　通过教学实验，笔者成功地运用“诱导教学法”取得了好的效果。 　　那么，什么是“诱导教学法”呢 ?所谓的“诱导教学法”，是在教学过程中，根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达…     

浅谈体育课中 创新能力的培养

体育学科与其它学科的教学有着很多的共同点，但体育又不同于其它学科教学。最根本的区别就是在于学生掌握知识、技术、技能，必须通过身体的反复练习，在练习中去掌握和强化知识、技术、技能。这就要求教师和学生要处理好“教”与“学”的双边活动，教师要善于启发和教育学生积极、主动地去思考，去练习，使学生能领会和掌握每一个动作的技术要领，并能不断地去探索、创新，形成自己独特的学习方法、练习方法、思维方法和创造方法。     

循环练习法——中小学体育课教学改革尝试

当前大多数学校体育教学的现状是班级学生人数多,场地设备条件差,学生上课时昕的多,看的多,站的多,练的少,往往一堂45分钟的课下来,每个学生平均只能做两三次练习,普遍是大气不喘,小汗不出,既得不到适当的锻炼,又掌握不了多少技术技能。这样显然是不能完成大纲规定的教学任务的。各地都在探讨解决这个问题的办法,我们湛江地区也做了一些尝试。根据新编大纲规定的教学任务,我们提出把素质练习与技术教材有机地结合起来,采用循环练习的作业形式,使学生通过课堂上所进行的     

初探新课程理念下的课堂教学——“学-导-练”教学方式的尝试

传统的体育课堂教学模式是教师讲,学生听,教师示范,学生模仿,整堂课以教师的活动为中心,一切活动都被严格限制在规定范围之内,学生处于被动地位,练习缺乏主动性,教学目标经常与教学实际脱节。为此,在体育课堂教学中,我大胆尝试进行“先学后教,实践练习”的课堂授课方式,做到有的放矢,大大提高了学生的实践能力。     

怎样教青年长拳

<正> 青年长拳的技击性和艺术性较强,难度适中,适合大学生的生理和心理特点,也便于教学。但由于大纲规定武术教材的教学时数只有八学时,大部分学生又没有学过武术,所以要想在这样短的时间内较好地完成教学任务,就要精心研究教学方法。     

谈谈贯彻新编体育教学大纲的几个问题

教学大纲是教师进行教学工作的基本依据,同时又是衡量学生掌握知识技能的一个标准尺度。教师必须吃透教学大纲的精神实质,才能更好地执行教学大纲,并采取相应的教学方法与措施,完成教学大纲规定的教学任务。目前,教育部新编全国中小学通用体育教学大纲正在各地普遍试行。这里仅就试行中遇到的几个实践性问题谈些粗浅见解。一、如何贯彻体育教学的基本任务,正确处理增强体质与掌握教材的关系? 新大纲对体育教学明确地规定了三项基本任务。对这三项任务,必须全面完成。但     

篮球运球的诱导练习简介

篮球运球的诱导练习简介●马胜利白喜林运球是篮球比赛中重要的技术之一，是教学中必须掌握的基本技术。由于运球技术本身的特点，学生在学习过程中通常比较感兴趣，但运球的技术多样、复杂，所以部分学生在完成规定的教学时数后，仍达不到大纲规定的要求，为了使学生在有...     

体现学生学习的主体性—《体育与健康课程标准》指导下的体育课应该是怎么样

实施《体育与健康课程标准》，要求教师必须具有新的教学观念，改变过去以教师为中心、以教材为中心的倾向，突出以学生为本，真正确立学生在课程教学中的主体地位。所以，体育教学应遵循“人本”的理念，从学生的心理、生理、认知、情感、思想与行为等角度出发，让学生在体育课的学习过程中获得主体意识和主体能力的发展。一、营造一个和谐的课堂环境学生的学习心理、情绪总是在一定的环境中产生的。体育课堂教学环境作为围绕在学生周围的客观存在，它是学生主体性学习和体验的重要物质和精神空间，和谐的课堂生态环境能唤醒和激活学生主动…     

对新课程背景下实施运动技能教学的思考

《体育（与健康）课程标准》（以下简称《课程标准》）打破了以运动技术为主线安排课程内容体系的结构方式，表现在对运动技能目标的表述比较笼统，不像历次大纲那样具体而明确地规定每学年应完成的运动技能教学项目的课时比例、技术动作、战术动作、考核项目和方法甚至技术教学的辅助练习，而是要求任课教师根据《课程标准》的要求、学校条件及学生的实际，灵活选择适当的教学内容。这在一定程度上体现了新《课程标准》在体育教学思想和对教材认识上的一大进步，但却使一些比较重视学生运动技能传习的一线教师们产生了很大的困惑。