新课程理念下的数学“问题教学”

教学过程是促进学生认知发展的过程.新课标指出,问题教学模式是指把问题作为基本要素来组织教学过程的教学模式.问题教学的课堂教学设计过程中关键是问题的设计.采用问题教学模式进行教学,可以培养学生的问题意识,培养发现问题和解决问题的能力,为创新能力打下基础.     

基于问题解决的处方教学设计

问题是知识结构的心脏,是教师教学的心脏,是学生学习的心脏。教学过程实质上是师生基于问题解决的互动过程,教学设计则指向于问题与问题解决过程的有效设计。前者在于教学过程中的“临床诊断”,后者在于“开处方”。教学设计可归结为基于问题解决的处方教学设计。     

问题式教学在化学教学中的应用

新的教学观把教学过程看成是师生交往、互动、共同发展的过程,提倡主动学习、独立学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。问题式教学为以上新教学观的实施提供了一种可能。在化学新课程的实施过程中,怎样有效地应用问题式教学将是我们化学教师面临的一个核心问题。     

问题教学的“过程化”研究

问题教学是指以问题为中心的教学,它是把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。以数学教学中数学概念的形成过程、数学定理、公式和法则的发现及推导过程、数学问题解决的认知过程为例,探究问题教学的“过程化”。     

例谈化学过程教学的实施策略

过程教学的核心意涵至少应包含以下几个方面:过程教学是以学生为主体的教学;过程教学是既重视结果更关注过程的教学;过程教学是互助协作解决真实问题的教学。化学过程教学的实施策略有:模型建构,培养认知能力;基于证据,进行推理论证;实验探究,树立创新意识;真实问题,明确责任担当。     

浅析初中化学问题化教学的方法

问题化教学的核心是问题的设计,针对教学过程中的不同情境提出的问题,采取问题引导式的方法进行教学,它是一种比较有效的教学方式.问题化教学与传统的教学方式有着一定的差别,在问题化教学整个教学过程中教师只是起到引导与辅助作用,在初中化学教学过程中实施问题化教学能够很好地培养学生的解决问题、分析问题以及自学的能力,更重要的是提高了学生的综合素质,促使了学生学好化学这门课程。     

如何在阅读教学中生成问题

问题教学是指教师在教学过程中以问题为中心,进行发展性教学的方法。这种教学把“问题”作为组织教学过程各个环节的“纽带”,足见“问题”的重要。如何在阅读教学中生成问题呢？     

高中政治课反思性教学方法研究

反思性教学主要是指教师对教学行为以及教学过程中出现的问题的反省、思考及对相关问题的解决。在高中政治课教学中进行反思性教学,可以充分总结教学过程中良好的经验,也可以发现教师自身存在的问题,最终有利于教师对教学过程的改进。此外,反恩性教学也包括教师引导学生进行反思性学习,只有师生双方都善于反思,才能把整个教学过程顺利进行下去,取得良好的效果。     

备课,将“问题”进行到底

"师者,传道授业解惑也。"教学过程实质上就是教师指导学生解决学习中的问题和获得解决问题的方法,提高解决问题的能力,提升情感、态度、价值观的过程。20世纪初,杜威和桑代克最初提出将教学过程进行问题设计的主张,我国基础教育课程改革也遵从"基于问题解决学习"的教学设计理念,要求将教学设计的焦点指向教学过程中的问题以及问题的解决方式上,要求教师备课时就必须围绕"问题"进行。笔者根据多年的教学     

乡土地理情境的问题式教学过程研究

问题式教学和乡土地理情境在高中地理教学中备受重视和青睐,但缺少清晰可操作的乡土地理情境的问题式教学过程研究。在乡土地理情境创设和问题式教学解构过程的基础上,从教师和学生两个维度构建乡土地理情境的问题式教学过程。并通过教学案例设计,分析该教学模式的可行性,为高中地理教师提供参考。     

小学数学解决问题教学探究

解决问题教学是新课程中数学教学的一个重要内容,也是新课程数学教学的一个重要目标。解决问题教学过程同其他知识教学过程一样,是一个多因素、多功能、多层次的完整过程,是学生在教师的指导下掌握解决问题数量关系知识,形成逻辑思维能力,同时进行思想品德教育,不断提高分析问题、解决实际问题能力的过程。作者从多年教学经验浅谈如何解决小学数学中的问题教学。     

教学过程本质研究30年：回顾与反思

30年来我国教学过程本质研究大致经历了对“特殊认识说”和“多方面本质说”的质疑、辩驳阶段,多角度探讨阶段和综合、创新阶段。对教学过程本质研究主要致力于多视角探索教学过程的本质,在遭遇种种困惑后也开始了教学过程本质的元研究。对教学过程本质的理解问题、唯一性问题和研究的方法论问题一直困惑教学过程本质研究。     

问题式教学在初中化学课堂中的应用

问题式教学是以问题为载体、贯穿教学过程,让学生在设问和释疑的过程中萌动学习热情、发展能力的教学手段。问题教学法已经被广大教师所认可和广为运用,文章将对初中化学教学中,问题式教学的实施策略问题加以分析和研究,以期更加发挥问题教学的作用,促进化学教学更有效。     

例说《历史与社会》教学问题设计必须遵循的原则

教学问题存在于教学过程的各个环节,<历史与社会>教学的过程,就是发现问题、分析问题和解决问题的过程.本文以具体的实例阐述了<历史与社会>教学问题的设计必须遵循的几个原则,以及它们之间所具有的相辅相成、内在统一的关系.     

教学过程主要特点之浅见

教学过程的主要特点是什么?教学过程是传授知识的认识过程,还是实现学生德智体全面发展的过程?近年来,我国教育界对教学和教学过程的概念与主要特点提出了不同的观点。这些不同观点涉及教学过程的一些基本理论问题,涉及教学过程与教育各组成部分的关系,甚至涉及如何建立教育学的理论体系问题。对这个问题的探讨极为有益,对提高我国教学理论水平和改进教学工作具有重要意义。     

浅析计算机辅助教学的应用

当前计算机辅助教学已经被广泛的应用于教学过程中,并取得了非常明显的效果,但是现实的计算机辅助教学应用过程中仍然存在着一定的问题,极大的影响着计算机辅助教学的实际效果.本文首先阐述了计算机辅助教学应用过程中存在的主要问题,并探讨了计算机辅助教学应用过程中的可行策略.     

关于高校教学过程特点的探讨

高校的培养目标与各门学科的教学任务,是通过教学过程来实现的。高校教学过程的方法论基础是什么;高校的教学过程有哪些特点,它与普通学校的教学过程有什么区别;高校的教学过程可以划分为哪些基本阶段等等,都是高校教学过程的基本理论问题。探明这些问题,将有助于对高校教学过程客观规律的掌握,有助于教学质量的提     

“统计软件应用”类课程教学效果提升浅论

在本科"统计软件应用"课程教学过程中普遍存在着教学形式单一、教学效果差、学生认识能力不足等问题,本文通过对当前任课教师教学过程以及学生学习过程中出现的一系列问题进行分析,重点从教学体制、任课教师及学生自身三个方面剖析了上述问题的产生原因,并结合当前教学过程中的实际情况有针对性地提出相应的解决措施,以提升"统计软件应用"课程教学过程中教师的教学质量、学生的学习效果。     

建构以问题驱动的高中数学解题教学——以“导数隐零点问题”的教学为例

知识是思想的载体,数学教学的过程应该是传授思想的过程,而思想的传授应该是通过问题展开的。问题是数学的核心,是驱动数学发展的原动力。数学教学应该围绕问题展开,通过发现问题、分析问题、解决问题的过程实现教学的目标。在这个过程中,立足问题解决的过程,强化学生的“四基”和“四能”,为发展学生的核心素养奠定良好的基础。本文以高中数学“导数隐零点问题”解题教学为例,探究“问题驱动”教学方法下的解题教学策略,以求提高数学解题课堂的教学效率和教学质量。     

历史与社会课要注重过程教学

历史与社会教学应注重过程教学,让学生经历问题的探索过程,让学生经历问题生成的过程,让学生经历课内外知识整合的过程.