“双主”原则在思想政治课教学中的运用

在现代汉语里，主体一词有两种含义：一是相对客休来说，指认识和实践能力的人。二是相对事物整体来说，指事物的主要部分。主导一词则有主要的并且引导事物向某方面发展的意思。有时是指起主导作用的事物。我国教育理论界选用这二词，提出了课堂教学的一条经典原则：学生是主体、教师是主导（简称“双主”原则）。其内含要求是：一、相对于教材这一客体来说，学生是学习教材的主体，即课堂教学本质上应该是一种认识活动（或说学习活动）。二、相对课堂教学整体来说，学生学习教材的学习活动应是课堂的主要活动，课堂中的其他活动包括教师的…     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

多媒体技术在教学中有铺垫、突破、强化和概括等辅助作用，要充分利用多媒体技术，积极探索并发挥其在思想政治课教学中的作用。     

谈“即时反思”及其在高中思想政治课教学中的运用

近年来，反思、教学反思、反思性教学、反思型教师等术语频见于各种教育教学类的报刊杂志，它所代表、揭示的教学理念和方法正在逐步深入人心，为广大教师所理解和接受，并有意识地渗透到具体的教育教学实践中去，成为教师吐故纳新、自我批判、自我提升的重要手段。本试结合具体的高中思想政治教学实践，对教学反思在课堂教学中的应用谈一些个人粗浅的体会。     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

在思想政治课教学中恰当地运用多媒体技术,能最大限度地丰富课堂教学内容,调动学生学习的积极性,大大提高课堂教学效率。     

刍议辩论在中学思想政治课教学中的运用

将辩论引入中学思想政治课堂可以激发学生兴趣、拓展学生视野、创设民主课堂。开展辩论教学要做到三点:科学选择辩题、精心组织辩论、做好辩后反思。     

中学思想政治课教学的反思

每上完一节课后，静心沉思，总会有些成败或得失。如果能及时记录下课堂上精彩的瞬间或疏漏之处，再写下课后的自我感受，将经验和教训记录在案，即教学反思。以作为今后完善和改进教学、探索教育教学规律的基础，则可以扬长避短，精益求精，使自己的教学水平和教学能力提高到一个新的境界，以更好地适应新课程改革的需要。     

对话教学在思想政治课中的运用

教学有法,但教无定法。在当前尊重多元化的社会里,本文主要从思想政治课教学的现状来阐述推行对话教学的必要性,并提出在思想政治课教学中如何推行对话教学。巴西著名教育家保罗弗莱雷认为"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有了教育"。因此,要走出传统教学的模式,提高思想政治课教学的实效性,我们必须树立新的教育理念,关注对话教学。     

启发式教学在思想政治课中的运用

目前,就读职业院校的学生大多数在中学阶段学习成绩处于中下等,心理压力大,逆反心理强,尤其对思想政治课的抵触情绪更大,认为思想教育既无专业性也无实用性,若在教学中采用一般的注入式教学,很难取得良好的教学效果。因此在职业教育的思想政治课中如何采用启发式教学方法,激发学生的学习动力,调动学生学习积极性,启发学生积极思维和分析问题尤为重要。     

“三段式”教学法在思想政治课教学中的运用

如何在教学过程中真正体现教师的主导作用和学生的主体作用，引进“三段式”教学法，对全面提高学生的基本素质，促进学生在德、智、体诸方面生动活泼地主动地发展有着重要的作用。     

情感激励在思想政治课教学中的运用

本文从政治课教师的道德情操、教学基本功、情感教育方法和关爱四个方面来阐述情感激励在思想政治课教学中的具体运用。     

关于思想政治课的教学反思

本文结合多年思想政治学科教学实践,从顾名思义、似是思非、中庸思反、由事思理、知表思本五个方面谈了自身对思想政治课教学的反思体会,为思想政治课教学提供经验性借鉴.     

利用微博推进高中思想政治课的教学效果

由于网络的发达,现如今传统的课堂教育已经跟不上时代的步伐了,传统课堂教育缺乏活力与创新精神,学生的参与度不高等原因会导致学生对该科目缺乏学习兴趣。但是微博作为新兴媒体,具有非常良好的时效性与创新性,能够在最大程度上构建起师生平等的对话教学平台。教师能够借助微博这一平台,与学生进行知识理论教学,建设网络第二课堂,活跃教学氛围,提高思政课的教学效果。     

“模拟情境”在中学思想政治课教学中的运用

我们在高三复习揭批“李登辉‘两国论’,推动祖国统一大业实现”这一专题内容时,创设了一场主题为“中国政府领导人就台湾当局宣布‘独立’而召开的中外记者招待会”（以下简称为“记者招待会”）。为此,我们为这场“记者招待会”创设了以下几个假设条件： ｌ、台湾新当选领导人宣布“台湾独立”,建立“台湾共和国”。 ２、中国政府发表严正声明,中国政府捍卫国家主权和领土完整的决心不可动摇,中国政府和人民将采取一切必要手段,捍卫国家主权,粉碎分裂。 ３、国际社会反响强烈,世界许多主持正义的国家纷纷表示它们反对台湾独立,…     

“主动探索”教学法在思想政治课教学中的运用

教育要培养具有创新精神和实践能力的人才，已成为国家的需要、社会的召唤、教育界的共识。培养创新式人才，教师应担当重任。教师必须一改过去“教师讲，学生听”的教学方式，努力寻找能够激发学生创新意识和培养学生实践能力的教学途径。我经过几年的教学实践和探索，初步摸索出一套“主动探索”教学方式，在此，我想同矢志于此的同行们商讨，以求良师诤言。一、“主动探索”教学方式的理论指导１．受教育者既是已有知识的继承者又是新知识的创造者理论科学知识是人类在长期的实践过程中探索总结出来的。教育不仅要把已有的知识传授给新一…     

论情感教学在思想政治课中的运用

中学思想政治课发挥着道德教育的功能,这就使学生常会有一种"被灌输"的感觉,这样不利于我们新课改背景下的教学实施。而情感教学是有效开展思想政治课的一种教学方法和策略,我们通过对情感教学的处境和必要性的充分认识,细致分析原因,进而了解情感教学的本身,对于我们具体实施有效的情感教学措施,进而优化中学思想政治课堂有着重要意义。     

微博在思想政治课教学中的应用

微博,即微博客的简称,是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台。微博这种新的传播工具广为人们接受,已经成为当下最热门的互联网服务产品,彰显着互联网新的篇章。与传统互联网传播工具相比,微博在增强思想政治课教学效果中具有独特     

多媒体技术在思想政治课教学中的运用

一、在思想政治课教学中运用多媒体技术的优势 1．运用多媒体组织教学可以增强趣味性和可信性 思想政治课教材中有大量的概念和原理,这些概念和原理很抽象。用传统的教学方法去讲解很枯燥。同时,有许多概念、原理,由于学生对其缺乏感性认识,也使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度。难以激发学生的求知欲和学习兴趣。多媒体课件利用图形、图像、声音、动画等综合技术手段,将抽象问题形象化,将枯燥的字叙述变得生动有趣。同时,通过动画模拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展现在学生眼前,增强了教师讲解的可信度。优美的画面,动听的音乐,配上教师简练语言的讲解,激发了学生的学习兴趣,使得枯燥乏味的学习变得轻松愉快。