生物探究教学中问题的设计

问题探究教学最本质的特点就是使学生在＂问题＂的驱动下自行探究,通过搜集信息、处理信息、积极思考、合作交流来解决问题,增长知识和才干,发展健全的个性,而这也正是我们新课程所倡导的学习方式。问题设计的优劣,直接关系到研究的正误、探究的深浅和成败,关系到教学目标的达成。成功的问题不仅可以唤起和集中学生的注意力,激发好奇心和求知欲,还可以启迪学生的思维。本文谈一谈生物学科问题探究教学中问题设计的基本原则。     

讨论新课标下高中物理实验探究教学

生活是和物理紧密相连的,可以说物理是来源于生活的科目。在新课标下让学生动手的实验教学已成为高中物理教学中一种非常重要的模式。实验教学的目的是让学生通过动手实践培养学生探究科学的精神,锻炼学生的动手实践能力。针对当前高中物理实验教学状况进行分析,并且提出一些建议丰富高中物理教学方法。     

生物实验探究教学的实践

<生物课程标准>倡导探究性学习,要求在教学中"力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养".     

新课标中提高生物教学效率

生物在高中阶段是一门很重要的课程,但调查发现高中生学习生物效率并不高.随着教育改革,全国全科目实施科学的新课程教学,其理念先进科学,生物同样有必要实施新的教学措施以提高教学效率.笔者通过实践、调查、总结了新课改中有效的教学方法,遵循以学生为主体,教师为主导的理念教学,提高生物教学效率.     

新课标下生物教学中“课堂探究法”初探

教学模式的构建,设计思路,教师角色的转换,对学生知识掌握的评价。     

新课标下课堂学生实验探究活动设计

为体现新课程改革中“增强学生主体性，使化学学习贴近生活，改进学生学习方式；发挥教师的创造性，通过对课程和教材的开发，促进教师的专业发展的理念，促进化学课堂教学改革，笔者结合高中化学课程标准，开展了化学课堂中学生活动设计的尝试。     

新课标下课堂学生实验探究活动设计

为体现新课程改革中“增强学生主体性,使化学学习贴近生活,改进学生学习方式;发挥教师的创造性,通过对课程和教材的开发,促进教师的专业发展”的理念,促进化学课堂教学改革,笔者结合高中化学课程标准,开展了化学课堂中学生活动设计的尝试。通过在教学中的实践,深感这一尝试一方面对于变革传统化学课堂教学,促进学习方式的转变有着一定的实效;另一方面对于促进教师专业水平的发展,体现教师对教材创造性的使用和教师自身的价值有着积极的作用。每个实验活动设计包括二部分。第一部分是“教师指导材料”,主要是为老师提供相关的活动信息和活动…     

实验探究教学中不容忽视的设计环节

新课程标准将“科学探究”作为标准内容的重要组成部分,但是在实际教学过程中,常常会在实验探究课堂上看到这样的情形：教师提供所需的实验器材,要求学生利用这些器材设计出相应的实验方案。这种教学模式在一定程度上体现了探究的思想,然而,学生初见教师呈现的实验器材,很难马上明白教师选用这些器材的意图,     

生物教学中如何进行实验探究能力的培养

全国新课标卷中实验探究能力的考察逐年攀升,90分的生物仅实验探究能力一项约占1/4的比例,足以体现高考对实验探究能力的重视,而高考中探究能力的考察,大多以实验题作为载体,所以加强学生的实验探究能力培养是我们教学重点之一.如何在生物教学中进行实验探究能力培养呢?下面以案例《探究酶的特性及影响酶活性的因素》为例,体现实验探究能力培养的思想.     

在生物教学中培养学生的实验探究能力

生物课程标准中一个重要理念就是倡导探究性学习,设计并组织好科学探究活动。教育的目的不仅是传授学生知识,更主要的是培养学生的素质和能力,不仅要使学生学会已有知识,而且要学会动手动脑收集、加工知识,学会自我增长知识和生产知识。在生物教学中应从以下三个方面培养学生的实验探究能力。     

生物探究教学中问题设计的基本原则

如何设计探究问题?探究问题的设计应遵循哪些原则?本文拟从几方面谈谈探究问题设计的一些基本原则.     

生物探究教学中问题设计的基本原则

如何设计探究问题?探究问题的设计应遵循哪些原则?本拟从几方面谈谈探究问题设计的一些基本原则。     

新课标下的高中历史课程教学设计探究

针对高中历史课程教学存在的主要问题,文章从依据学生的需要设置多元的教学目标、营造和谐的历史课堂教学氛围、充分重视备课环节、提高学生课堂参与度等方面,对高中历史课程教学设计的有效策略进行探讨,以期能够弥补传统历史教学的不足,让学生能够更好地掌握历史知识,提高历史学科核心素养。     

新课标高中历史教学中史料教学的策略探究

在新课程标准改革的倡导之下,高中历史课堂的教学融入了史料教学的内容。史料既是历史教师备课、上课的重要教学材料,也是学生学好历史知识、钻研历史问题所需要的重要学习资源。因此,为了更好地培养学生的历史思维和拓宽学生的历史视野,在高中阶段的历史课程中融入史料教学有利于学生直面历史,更直观地感受到历史扑面而来的真实气息。高中历史教师要学会从课本出发,引导学生发现史料、研读史料,提高学生的综合历史学科核心素养。本文将阐述新课程标准改革下高中历史教学中利用史料教学的策略。     

生物教学中实施探究教学

在现代科学技术的发展潮流面前,理科教学正在发生着革命性的变化。纵观八十年代以来生物教学的改革,尽管提法不同,名称各异,但其指导思想可以说就是“探究教学”。     

生物实验中引导探究的途径

生物学是一门实验性学科，它比其他学科更易触及学生的科学思维及探究能力的发展。生物实验中解决问题的基本技能、基本方法和基础理论直接或间接源于教材，生物实验既能培养解决问题的能力、方法和思维，还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程，     

新课标下的生物教学

生物是一门与人类的生产生活联系较紧密的学科,在人类生产生活的各个领域发挥着重要的作用。初中阶段是整个生物学科体系的基础阶段,对培养生物科技人才起着重要作用。以往的生物教学不尽如人意,在现代教育理念下如何激发学生的学习兴趣,让他们学到更多有用的知识,增强他们的生物素养,培养他们的生物