大学生职业转换能力的培养

职业教育的发展及其作用的发挥与社会的政治、经济、文化的发展密切相关,不能脱离社会这个现实状况而大谈特谈职业教育的现状及其长远的发展。纵观我国职业教育的发展,一直存在一个明显的不足,即忽视了职业转换能力的培养。我国经济结构的调整,就业现状以及市场资源的配置情况都要求就业人员具备职业转换的能力。文章从职业转换能力入手,探讨了如何培养学生的职业转换能力,希望具有一定的借鉴作用。     

新型城镇化进程中职业教育服务新生代农民工职业转换路径研究

新生代农民工职业转换是个人职业发展和城镇化的双重需要,职业教育可以为职业转换提供服务,职业转换结果受职业转换能力、职业转换意愿、职业转换认知、社会环境、个人特征五大因素影响.文章根据五大影响因素及体现点,认为可以从重视职业教育在服务新生代农民工职业转换过程中的促进作用、深入分析新生代农民工职业转换影响因素及作用路径、深入研究新生代农民工终生教育需求、将职业教育毕业生的职业转换结果等四方面路径作为衡量职业教育成效的关键指标,实现新生代农民工向上职业转换,通过职业转换实现城镇化及经济、社会地位的提升.     

谈大学生就业后的职业角色转换

每个人都生活在一定的社会环境之中．当一个人进入新的社会环境时,他的行为方式、自我形象也将随着生活环境和主题的变化而变化．由学生角色转换为职业角色的过程是每一个就业大学生必然经历的过程,这一过程同时也是对社会及工作岗位的适应过程．大学生应做好职业角色转换的准备。     

浅谈下岗职工的视角转换

下岗职工受到生活、家庭和社会的巨大压力 ,根本出路在于自己的视角转换 ,变下岗的负效应为再就业的积极效应 .     

论成人职业转换中的质变学习

在成人职业生涯中,职业转换是很多人必须面对的问题。成人在面临职业转换时需要进行心理以及能力等多方面的适应,包含着质变学习的因素。从成人质变学习的视角探析职业转换的过程,发掘职业转换的影响因素,创设支持环境,帮助成人顺利实现职业转换。     

农村流失教师的职业转换历程研究——基于扎根理论的分析

农村教师的流失严重影响了农村教育的质量,而当前关于农村教师流失的相关研究主要集中在原因分析和师资补充策略等方面,相对缺乏对教师生命历程和所处情境脉络的分析。通过对七位农村流失教师职业转换历程的质化研究,结论表明农村教师在入职之前不仅需要有系统的职业规划与职业指导,也需要工作中的社会支持。农村流失教师重返学校教职不仅聘用成本低,而且职业忠诚度较高,学校管理者需要从招聘、培训到晋升发展等方面调整学校的人力资源系统,让农村流失教师沿着宽敞的绿色通道回流。     

初探大学生职业转换能力及培养路径

本文中笔者结合自身工作实际,着力探索高校大学生职业转换能力的内涵、意义及培养路径,提升毕业生的职业转换能力,提高大学生的就业比例。     

论区县级职业教育中心的功能定位与结构转换

区、县级职业教育中心是调整农村职业教育布局的必然结果。在新时期要求区、县级职业教育中心更多的承担促进区域发展、统筹管理区域内教育资源、对其他中等职业教育机构的示范辐射作用等新质功能。为了达成这些新质功能,必然要对区、县级职业教育中心的结构进行适当的调整。     

职业技术学院学生培养模式设想

严峻的就业形势及日益激烈的人才竞争向传统的职业教育学生培养模式提出了新的挑战.职业技术学院的学生培养模式要以企业的人才需求为核心,按照职业基本能力、专业技能、职业发展三个方面来培养.     

青年教师角色转换与职业适应中的心理矛盾分析

从社会角色理论的角度，主要探讨了如下问题：青年教师前职业适应困难及其原因；青年教师社会角色转变过程中的心理矛盾及其成因；青年教师的角色转换适应及心理调适的对策，等等。这些探讨对于青年教师的健康成长或许有所帮助。     

失地农民职业获得过程中的认知及对职业转换的影响*--以杭嘉湖地区为例

通过对杭嘉湖地区失地农民职业获得的认知因子分析,概括出影响该地区失地农民职业转换的三个因子,即能力因子、市场因子、关系因子。其中能力因子与市场因子对失地农民职业转换有显著影响。有鉴于此,需要加强对失地农民职业认知的合理引导,提升失地农民的职业素养和职业能力,以产业发展带动失地农民就业和创业,最终完成失地农民的职业转换。     

职业经理人与MBA

职业经理人,从字面上看,就是以担任管理职务为职业的专业人才。职业经理人的职责定位是以其专业管理能力,协助企业最高管理层执行管理职责,并在依靠自己的能力协助公司经营的成功。一名合格的职业经理人必须具备良好的个人素质和较高的专业技能、管理才能、较强的敬业精神、责任感和事业心、丰富的工作经验和     

正视专业技能重视职业能力促进人才可持续发展

本文在分析了职业教育中专业技能的特点后,提出职业教育不仅要培养学生扎实的专业技能,而且要重视自驱力、自学力和合作力等多元职业能力的培养,才能赋予学生职业可持续发展能力的观点。并结合学校教学实际,从提高学生学习兴趣、端正学习态度、培养学习方法等方面来培养学生多元职业能力的具体做法展开了讨论。     

新生代农民工职业转换与职业教育研究评述与展望

综合研究近些年相关文献,就新生代农民工职业转换问题的提出背景、内涵、影响因素与路径,职业转换依赖于职业教育消费,以及职业教育服务促进新生代农民工职业转换研究脉络及研究展望等方面进行文献梳理与相关理论成果综述,最后展望新生代农民工职业转换与职业教育研究趋势,为研究界进行理论、实证等相关研究提供借鉴与参考。     

新课改形势下教师角色转换

第一,“教师是传统知识传授者的角色”：教师是唯一的知识拥有者,学生是知识的接受者;一切教学活动围绕“五心”：教师为中心、以书本为中心、以课堂为中心、以考试为中心而开展。教师作为知识传授者角色在教学中的具体表现是：“①教师讲,学生听。信息交流单向传输;②教师单独拥有权力,学生在教师的控制和监督下被动学习;③教学以知识传输为主,学生的情感、态度、价值观受教师关注不够;④教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都由教师决定,学生的任务和职责就是彻底“应试”和接受评定。     

英汉转换译法之研究

英汉互译翻译中涉及各种翻译方法,其中英汉转换就是一种重要的方法之一.它是指形式转换,而力求意义不变.它是一种很灵活的英汉对译的翻译方法,主要包括正反转换、主被转换、动静转换、虚实转换、词类转换、成分转换、语序转换以及词义的引申.     

失地农民职业转换:技能缺陷与培训对策

失地农民职业转换是指失地农民失地且失业后所需进行的在务农劳动与城市就业之间的职业转换。失地农民职业转换存在多种障碍,其中技能缺陷是其最基本的障碍因素。为此,政府与社会必须采取有效对策,全面加强失地农民的职业技能培训。     

提高高职服装专业学生职业能力的有效性研究

通过对高职服装专业现状的系列问题的分析,指出高职办学必须以就业为导向,以社会需求为基准,努力提高服装专业学生的职业能力,阐述了首先确定职业岗位需要的职业能力;然后根据职业能力需要培养学生专业技能;因材施教,培养学生兴趣;坚实基础,丰富专业知识;重视实践,实施项目教学。