加强朗读教学 提高学生语文素质

从目前语文教学的现状来看,由于认识和实践上的一些原因,普遍存在着不重视朗读教学的现象。以笔者所教班级学生为例,绝大部分同学能完整地读完一篇课文,但能声情并茂地朗读的同学可以说寥寥无几。主要表现为:一是朗读时语调平淡、表情漠然。有一词一顿地拖调子的,有词语连成一篇无停顿的;学生仿佛不是在读精妙的文字,而是在做机械的发声动作。无重点字词的重读,无情感的起伏,无论是热情的赞颂、委婉的抒情、愤懑的表达,都用平平淡淡的语调。二是添字漏词,磕磕绊绊听起来很吃力。究其原因,是应试教学观念导致对朗读教学的不重视。在语文教学…     

浅谈初中语文朗读教学

从事中学语文教学已经多年了,在教学当中,我发现了学生朗读中的一些不良现象。这些现象总结起来就是:平淡的语调,漠然的表情。第一,平淡的语调。绝大部分学生能正确地朗读完一篇课文,但朗读时,或一词一顿地拖调子,或词语连成一片毫无停顿;无重点词的重读,无语词的     

让小学生在朗读中感受乐趣

教学过程中学生在朗读方面存在着较大的问题。据调查，学生中有20％的人不敢在同学面前朗读；有30％的人在同学面前一读就面红耳赤、心如兔跳；有30％的人在同学面前虽然敢读，但声音很小；只有一小部分同学能在众多同学前较好地朗读。还有一部分同学只是为读而读，很枯燥地读，没有语感，更没有感情。[第一段]     

小学英语语音课教授之我见

语音语调是交际的基础和前提。语音语调教学是小学外语教学的重要任务之一，也是当前各级各类外语教学中十分重要的问题。如何有效地完成好语音语调教学任务，在多年的教学实践中，我摸索总结了几点经验，写出，供同行参考。一、紧紧抓住语音线，尽早过好入门关小学英语以口语交际为主，所以语音是至关重要的。语音学得好，则能顺利准确地拼读，英语学习就能尽早入门。语音教学中注意抓好以下几个环节，就能收到预期的效果。1．听学生要仔细地听录音磁带、听老师范读、听同学朗读。要先听后说，听准了再说，千万不要养成一听就乱说的坏习惯…     

初中生英语语篇朗读错误规律分析

新课标中关于初中英语语音教学要求学生能够了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容,并且在日常生活会话中做到语音语调基本正确,自然流畅。基于此,以新疆建设兵团第四师七十六团七年级1班的28名学生为研究对象,从语篇朗读错误进行分析,发现这些初中生在语篇朗读过程中最常发生的错误有:所有句子都是一个语调;不注意意群与意群之间的停顿;不知道词与词之间的连续,不完全爆破和词的弱读现象。本文分析出现这些朗读错误的根本原因,希望为改善初中学生英语语篇朗读教学贡献一份力量。     

我對作文命題的一點意見

范同志在教态上,在语调都嫌平板情感的表現不够因而教学的感染力較小。本篇语法流利,音調叶和,最易動人,范同志未能利用此點,以激扬同学的情緒,這也是一個較大的缺點。認為進行此課時,把重點放在朗读上,要有声色地带着激动的情感來朗读,来发挥这篇文字特具的感染力。教者最好能設身处地,化为作者,這樣才能把作者的情感傳遞給同学。     

七年级英语教学与朗读

朗读是艺术的“再创造”,朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。朗读是记忆的基础,它可以巩固已学知识。因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解．反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。     

七年级英语教学与朗读

朗读是艺术的“再创造”,朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。朗读是记忆的基础,它可以巩固已学知识。因为课文是由词、短语、句子等组成,涉及语音、语法、词汇等,要想较好地朗读一篇短文,必须对它所涉及的各种语言知识有理解．反过来,反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。     

浅谈文言文教学中的句读和语调

浅谈文言文教学中的句读和语调肥东撮镇中学朱兴炳在朗读文言文时，由于有些同学分不清句读停顿和语调停顿，就把句读和语凋混同起来，影响了朗读效果和对文意的理解，所以有必要让学生弄清楚。从句读的概念上说，“句”就是断句；“读”是指念书停顿的地方。毛晃《增韵》...     

基于Praat的鄂方言区大学生英语语调特征分析

本研究以3T语调理论为框架，以鄂方言区8名在读本科生为研究对象，借助Praat软件对其朗读的语音材料进行分析和标注，旨在考察鄂方言区大学生英语语调特征和存在的问题。研究发现学生语调主要存在的问题有：调群划分不准确，朗读句子时缺乏节奏感，停顿过多；调核选择有偏误，容易忽视非词项调核即无标记调核；调型选择不准确，语调较为单一。本研究结果有利于教师对不同方言区学生实施有针对性的语调教学，帮助学生克服方言干扰，纠正语调偏误，并为英语语音语调的研究提供一定参考。     

小语朗读训练刍议

正朗读是语文学习和语文教学最基本、最重要的手段,同时,也是语文教学的一个重要目标。《全日制义务教育语文课程目标》要求学生能在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,同时要求朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。长期以来,不少老师误解了"有感情地朗读"这一要求,指导朗读时,喜欢起伏很大的语调,更有甚者,要求学生朗读     

范读领路评读提高

学生能正确、流利地朗读课文并不难,但要达到有感情,决不是一件轻而易举的事。教师的范读指导是学生有感情地朗读课文的最有效的方法。因为摹仿是儿童的天性,范读能使学生很快入境。例如,执教《丰碑》一课,我以时而低沉、时而高昂的语调有感情地朗读着这篇感人肺腑的文章,所有的学生和听课教师都鸦雀无声,伴随着我的朗读,每个人都仿佛回到了红军过雪山的年代,     

重视英语朗读训练与评价,构建系统教学模式

朗读是艺术的"再创造",朗读能训练学生正确的语音、语调,适度的节奏感。在过去的英语教学中,我们因忽视英语朗读教学而产生负面影响。没有朗读,不能更好地培养中学生     

《阿长与〈山海经〉》的艺术空白

目前，中学语文新课程标准中对朗读教学总的要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从语音、语调上对学生进行语文素养的考察，进而触发学生对课文内容、情感、形象、思路、质地、表达等的深入理解和把握。毋庸置疑，朗读是一条有效提高学生语感水平、语文素养的捷径。那么，在实际教学过程中，我们该怎样训练学生的朗读呢？[第一段]     

朗读在普通话教学中的作用

朗读是艺术的“再创造”，朗读能训练学生正确的语音、语调，提高语言表达能力，培养语感，激发学习普通话的兴趣。本文就朗读在普通话教学中的几个方面作用来论述如何培养学生学会朗读。     

感受语文朗读的魅力

朗读是人们学习语言、驾驭语言、运用语言的重要方法。正确、流利、有感情地朗读课文是新课标对朗读的总要求。在语文教学中，通过示范性朗读，培养学生的朗读兴趣，使朗读成为一种习惯；通过朗读技巧的训练，使学生掌握朗读中的停顿、重音、语调和语速，给学生以音乐美的熏陶；引导学生在朗读中与作者产生共鸣，激发学生的情感美；理解文章的深层意蕴，最终在感悟性朗读中发展学生的审美创造能力。     

语文朗读,“慢”的艺术——如何有效地指导学生朗读

《语文课程标准》各个学段的阅读教学都提出了关于朗读的教学目标,即正确、流利、有感情地朗读课文。这里"有感情地朗读"是指让学生在朗读中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然,要摒弃矫情做作的腔调。在日常的教学中,每个教师都能要求学生做到正确、流利地朗读课文,但能达到"有感情地朗读"就很难。本篇论文从自身的教学实践出发,研究朗读教学,该如何有效地进行朗读。     

论基础英语中的英语语调教学

该文以《新编英语教程》第二册的内容为例，论述英语语调教学必须掌握的四个方面的内容，为英语专业的学生指明提高英语语调能力的途径，使他们能自然、流畅地朗读及表达。     

浅谈朗读在初中英语教学中的重要作用

朗读在教学当中起到重要作用,尤其是英语教学当中。运用朗读这一教学方法可以训练学生语音、语调、重低音等问题,并对初中英语教学过程中语音语调的正确使用、规范使用有极大的促进作用。     

浅谈朗读中语速的调控技巧

朗读是以充沛的感情，运用爽朗生动的普通话语音，清晰响亮地把文章读出来，它是经过艺术加工的“说话”，是把书面语言变成绘声绘色的有声语言的艺术活动。它能深刻地再现文章的思想内容，产生较强的感染力。要较好地朗读一篇作品，首先必须深人地理解文章的思想内容，其次是要熟练地掌握普通话，同时，要恰当地运用停顿、重音、语调、语速等朗读技巧。这样的朗读才能正确、流利、有感情地表达作品的思想意趣。