基于AHP的普通高等学校本科教学工作水平评估方法研究

教学工作水平评估对于高等学校改进教学工作、提高教学质量有着十分重要的意义。当前,需要以科学发展观为指导,完善本科教学评估制度,促进高校教学评估工作走上持续健康发展的道路。确立包括科学的指标权重在内的评估指标体系,是高校教学评估工作的关键。层次分析法(AHP)为建立合理的指标体系和科学地确定指标权重提供了简便可行的途径。     

试论高校保卫与治安综合治理

中共中央、国务院于1992年发布的《关于加强社会治安综合治理的决定》,对社会治安综合治理这一课题作了科学的论述,它的发表对维护治安秩序和社会稳定必将起着重要的作用,同时,也对高等院校治安综合治理提供了政策依据,指明了工作方向。 如何在新的形势下,把高校的保卫工作与社会治安综合治理联系在一起,笔者愿意谈一些粗浅的思考,和同志们共同探讨。 一 社会治安综合治理与高校治安综合治理     

对高校“体育和体质”指标体系的再认识

为贯彻德、智、体全面发展的教育方针,建立我国学校体育评估指标体系是重要的一环。学校体育评估指标体系的建立,必须从高校的实际情况出发,并考虑学校自身的规律性和学校体育发展的需要。既科学客观,又简便易行。通过评估实践,笔者就有关评估指标中“体育和体质”指标的有关问题,谈一点粗浅看法。     

简化高等工业学校办学水平评估指标体系的设想

简化指标体系是评估制度可行的关键。试点工作开展以来设计的诸多指标体系方案,据国家教委负责评估的同志说“普遍的、不同程度的都存在着比较复杂、比较繁琐的缺点。”能否找到一个既比较科学、又比较简易,能适用于所有高等工业学校评估办学水平的指标体系呢?     

教育评价指标体系的可靠性和有效性研究——基于元评价的视角

科学、客观、可行的评价指标体系,是得到科学、客观、公正的评估结论的基础.基于元评价的视角对评估指标体系的可靠性和有效性进行分析,若评估指标所反映的内容不在同一目标上,说明有部分评估指标偏离了评估目标,即评价目标与评估指标的一致性较差,导致评估指标体系的稳定性较差.在对指标体系有效性分析的基础上,若某些末级指标处于相同的结构状态中,则可认为这些指标是整个指标体系中最为合理的指标；若某两个指标被纳入同层结构,但归为不同的二级指标,表明这两项指标具有分散的特征.     

本科院校外部评价指标体系研究

随着新一轮本科高校教学水平评估工作的逐步展开,评估方案及评估指标较之以前更趋科学化,也更加注重教育质量的外部评估。结合上一轮评估实践,针对本科高校如何引入和建立外部评价指标体系,提出对策及建立评估主体多元化、评估指标科学化、评估结果与政府拨款挂钩的指标体系。     

我院在教育部人才培养工作水平评估中取得好成绩

人才培养工作水平评估,是教育部根据一定的教育目标和标准对高职院校人才培养工作进行的一种价值判断,即对学院教育目标和标准、适应社会需要的程度以及人才培养工作所达到的质量标准程度作出的判断。为了迎接评估,2005年下半年我院就开始围绕着“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的目标着手准备,并成立了工作机构“评建办”,系统地总结几年来人才培养工作的基本状况,严格对照评估标准,边评、边改、边建设,促进了学院各项工作进展。一年来主要做了以下工作:1、根据工作水平评估指标体系,制定适合于我院建设与发展的工作规划,…     

高校学位点自我评估指标体系的构建

在高校内部开展自我评估工作是深化研究生教育改革、保证研究生培养质量、提高学位授予水平的必然要求,建立科学合理的评估指标体系是开展自我评估工作的基础,它通过一系列科学、完整、系统的指标衡量学位点的建设情况,保证了评价结果的有效性和可靠性。     

高等教育外部评价指标体系的构建

随着高等职业院校人才培养工作水平评估转向人才培养工作评估,评估方案及评估指标更趋科学、更加注重内涵建设.结合上一轮的评估实践,针对高等职业教育如何引入和建立外部评价指标体系提出对策,印建立多元的评估主体、多元的评估指标、内部与外部评估相结合的指标体系.     

采用层次分析法评估教材工作

在对教材工作进行全面评估工作中,科学的评估方法往往很重要。因为教材工作涵括多方面的指标,各项指标的重要程度又差别很大,没有先进而合理的方法,评估的客观准确性就难以实现。鉴于此,本文拟介绍一种评估方法——层次分析法(简称AHP)。所谓层次分析法,即将多准则、多约束复杂判断简化为若干个两两比较判断、并通过一系     

试论教学质量评估指标体系的构造

(一)引言 对教学质量的评估,也就是关于教学为实现教学质量目标效果的评估。本文不打算讨论关于教学质量目标的确定问题,而是在假定已明确了教学质量目标的前提下,讨论教学质量评估指标体系的构造问题。 为对教学质量进行评估,最基础的工作是建立一套科学的评估指标体系。评估指标     

论高校课堂教学质量评估指标体系的构建

建立教学质量评估指标体系是整个教学评估工作的核心,指标体系的构建是否科学、合理会直接影响到教学质量评估的效果和高校教师的教学积极性。本文以现阶段高校课堂教学评估指标体系对高校教师所起到的教学激励作用为基础,提出了一套注重过程评价和预期评价、具有很强可操作性和实践性的教学评估指标体系,以期真正达到加强教师与学生的沟通,提高高校教师的教学质量和教学积极性的目的。     

试论教育督导评估指标体系的建立

教育评估是教育督导的有机组成部分,也是督导工作的重要手段。进行教育评估必须制定评估指标体系。本文首先简明地阐述了建立督导评估指标体系的重要意义和目标与指标的关系;继而比较深刻地说明了制定评估指标体系的原则和要求;最后较详细地阐明了建立评估指标体系的途径和方法,并对如何使评估工作做到客观公正进行了探讨。     

电大教师评估指标体系的设计和内容

在电大教学过程中,电大教师(包括中央电大、省地市县等各级电大的教师)担负着教学和教学管理的重任,他们是否称职,直接关系着电大教学质量的高低和办学目标的实现.但是,电大教师怎样才算称职,只有通过评估考核才能作出科学的判断,而评估考核的关键在于建立一个科学可行的评估指标体系.     

高等教育评估指标体系设计分析

高等教育评估是高等教育管理的一个重要方面。评估结果的正确性依赖于是否有一个合理、科学的教育评估系统，而正确的教育评估的指标体系是建立正确教育评估系统的基础。设计一个比较有效、简明、公正、科学、全面的指标体系，将直接影响评估结果的科学性和可信度。对教育评估的指标体系的设计原则、教育评估的指标体系应具有的基本性质以及体系中各指标的相关性进行了研究。     

高校协同创新能力成熟度评估研究

随着高校日益成为协同创新活动的重要主体,设计一套科学、动态、可持续的评估方法来对高校协同创新的实际能力进行评估成为创新实践活动越来越急切的需要。结合这一现实需求,将能力成熟度模型应用于高校的协同创新能力评估工作中,提出了高校协同创新能力成熟度概念,构建了其能力成熟度评估框架,提炼和筛选了高校协同创新能力关键领域,建立了以关键子域/关键过程域目标实现程度为基准的评估指标体系和测评方法,设计了相应的评估程序,并结合西安某高校协同创新实践进行了实证研究。通过评价,不仅可以衡量高校协同创新能力的实际水平,而且从中可以发现薄弱环节,为今后的持续、动态地提升高校协同创新能力指明方向。     

浅谈高校二级学院绩效评估指标体系的构建

建立和完善二级学院绩效评估指标体系是高校科学发展的需要。本文从二级学院绩效评估指标体系的基本原则、绩效评估指标体系建立的步骤及内容和完善等方面进行了探讨。     

试论校园社会治安综合治理

当前,我国的改革和发展进入了一个新的历史阶段,科教兴国已成为党和政府及各界群众的共识。作为培养跨世纪合格人才基地的高等院校,其地位和作用也日益突出。为了实现科教兴国的这一宏伟目标,净化教书育人的校园环境。从1992年以来,全国各地高等院校根据党中央、国务院《关于加强社会治安综合治理的决定》和各自的实际情况,认真落实社会治安综合治理的各项任务,做了大量的工作,取得了一定的成效。1996年中央综治委、公安部、国家教委又作出了《关于学校治安综合治理工作的几点意见》,要求有关部门认真贯彻执行。这两个文件的颁布和实施,为高校社会治安综合治理工作的开展提供了理论、政策和法律依据,推动了高校社会治安综合治理工作的深入开展。     

浅谈企业社会治安综合治理工作的主要途径

社会治安综合治理工作是一项宏大的系统工程,企业作为整个社会的基础细胞,必须加强企业的社会治安综合治理工作,把社会治安综合治理工作的方针、目标和措施落到实处,以至维护社会的稳定,促进经济的发展。     

高等教育质量评估管见

一、评估指标体系遵循的原则。对这一问题,目前大家倾向四条原则:1.方向性原则——评估指标体系必须首先考虑“指挥棒”向何处指,把高校引向何方的问题,应充分体现评估是对高校教育工作的一种宏观指导。2.科学性原则——评估指标体系应该是客观的、科学的,要正确反映学校教育工作的客观规律,要真正反映被评估学校的本质,反映影响学校办学水平的主要因素以及主要因素之间、主要因素和次要因素之间的内在关系。3.可比性原则——评估指标应该具有可比性。这就是说,第一、指标通过度量可以显示一定的数量;第二、量化后,各层次的学校之间可以进行比较;第三、比较后一致承认评估结果。