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苏霍姆林斯基说:“没有自我教育,就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”爱因斯坦说:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”“师‘懒’学生勤”,这是我从二十多年班主任工作中总结出的一条经验,也是学生进行自我教育的具体体现。我的“懒”具体表现在: 相似文献
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苏霍姆林斯基说:“没有自我教育,就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”爱因斯坦说:“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”“师‘懒’学生勤”,这是我从二十多年班主任工作中总结出的一条经验,也是学生进行自我教育的具体体现。我的“懒”具体表现在: 相似文献
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“勤”与“懒”不仅是教师对待工作的态度,而且是教师在工作中的不同方法,它们有多种表现。“勤”可分为“勤苦”与“勤奋”。“勤苦”,即无谓努力,无效重复;“勤奋”,即努力工作,不断超越。“懒”有“懒行”与“懒形”之别。“懒行”,即不负责任,不思进取;“懒形”,即勤于心思,以思促行。“勤奋”与“懒形”是有效教学的双重支撑,二者相互区别、相互渗透。只有正确理解、科学把握“勤奋”与“懒形”,才能推动学生循着合乎规律的轨迹张弛有度地前行,实现深度学习,提升核心素养。 相似文献
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老教师心理失衡的深层思考 总被引:1,自引:0,他引:1
一、现状扫描不知是人多岗少,还是人老不如人,不少地方,教师男50岁以上,女45岁以上,便被尊称为“老教师”,便成为“照顾”对象了:不任主科任副科,或者不干前勤干后勤,或者不让上班搞“内退”,奖金、福利等固然不谈,工资还要打个七八折。于是,进入“老”教师行列的教师,人未老,心先衰,思想必须有准备:腾位子、挪窝子、少票子。从领导岗位、前勤岗位退下来,这本无可非议,每一个人总有年老之时。问题是如今四五十岁的中国人,总体讲还不应算作“老”,他们正年富力强,精力充沛,经验丰富;硬说他们“老”,并将其拉下来,这不仅是对人才、人力资源的… 相似文献
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本文从教学实践者的视角,阐述了“懒之有道,勤之得法”的教学观点。“懒之有道”是指教师在课堂上要把握好两点起码的教学原则:“零经验的不讲”、“充盈经验的也无须再讲”。要将课堂教学的主动权还给学生,要敢于放手,要做一个勤于思考的“懒”教师。“勤之得法”是指在需要体现教师主导作用的环节就必须勤奋,认真对待。 相似文献
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正由此可见,妈妈的"勤"对孩子教育是否有效,要看在什么方面勤。如果勤于捉刀,勤于唠叨,反而效果不佳;如果勤于寻找方法和对策,并能有效实施才是值得借鉴的。"我是一个‘懒’妈妈,可是我‘懒’得有技巧,也‘懒’得有成就……"每当我周围一些年轻的妈妈向我抱怨自从孩子上了学自己不但没感到轻松、相反还更累的时候,我就这样情不自禁地念叨起来。气得她们一边向我"咬牙切齿",一边又"满脸堆笑"地向我讨教经验,呵呵,你别说,我心里还真有一点自豪感。我周围的一些年轻妈妈们相比我来说,对孩子 相似文献
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“教师岗位责任制”应根据教师工作的特点来制定。其目的在于调动教师的积极性,发挥教师的创造性,加强教师的责任感,提高教师的工作质量。 教师工作具有哪些主要特点?怎样根据这些特点来建立教师岗位责任制呢? 相似文献
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有一些老师形象地用“勤与懒”来形容新时期课堂的变化,即教师懒一些,让学生勤起来。自主学习,才是教学的真谛。笔者对这种观点深表赞同。但万事皆有度,教师的勤与懒,应是相对而言的,不应视为对立。可以说,只有有了勤才会有懒。教师要想在课上懒得巧、懒得合理、懒得有效,首先必须要勤。 相似文献
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叶超雄 《全国优秀作文选(高中)》2003,(1)
懒人必然偷懒。什么是偷懒?就是很多该做的事不愿意去做,或者做事偷工减料。总之,付出要少之又少,得到的要越多越好。什么是懒人?养成偷懒习惯的人便是懒人。大多数的人都认为懒是坏毛病,如果养成这种毛病,对学习、工作、生活都不会带来好处。我的观点却有不同,在某些情况下,我崇尚“偷懒”,敬佩“懒人”。也许有人会不屑一顾地说:“哼,竟会有吹捧‘偷懒’,心仪‘懒人’的人!八成这人也是个懒人吧!”说是懒人,我还真不敢当,比起那些“懒得抽筋”的人来说,我简直就是小巫见大巫。发明大王爱迪生,在我看来可称得上“天下第一大懒人”,就是因为… 相似文献
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一天,山羊老师把小熊叫到办公室,指着句子“西瓜像蜜一样甜”对它说:“这里的‘象’字你写错了,应该写成‘像’字。”“为什么?这两个字有什么不同?”小熊摸摸脑袋,满脸不解地问。山羊老师说:“这两个字的读音相同,都念‘xiànɡ’,可是不一样的地方多着呢。你再看看,哪儿不一样?”小熊仔细一瞧说:“字形不一样,‘像’字多了一个单人旁。”山羊老师说:“对!可是最重要的是使用方法不一样。我教你一首儿歌吧:‘像’和‘像’,都念‘xiànɡ’,使用方法不一样。形态样子要写‘象’,景象、气象和印象;相似比喻要写‘像’,眉毛弯弯像月亮。”小熊… 相似文献
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“我是一个‘懒’妈妈,可是我‘懒’得有技巧,也‘懒’得有成就……”每当我周围一些年轻的妈妈向我抱怨自从孩子上了学自己不但没感到轻松、相反还更累的时候,我就这样情不自禁地念叨起来。气得她们一边向我“咬牙切齿”,一边又“满脸堆笑”地向我讨教经验,呵呵,你别说,我心里还真有一点自豪感。 相似文献
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不少学生对着作文题两眼望青天的茫然表情,恐怕不少语文教师都不陌生。对于学生来说,写作文好比是“巧妇难为无米之炊”,根本“没什么可写的”;而对于教师来说,批改学生在“无米”状态下“憋”出来的作品,无异于啃树皮吃野草,难受之极。难怪张志公先生说“作文教学是‘老大难’的‘老大难’”。当今社会生活五彩斑斓,信息资源丰富快捷,新生事物层出不穷,几乎每一个人的世界都要比李白杜甫当年宽广得多,然而学生作文时为何总是“无米下锅”呢?其实并非无米,而是有可用之物却找不到。教师的任务就是帮助学生把这些隐藏的东西找出来、引导出来… 相似文献
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<正>“七彩番茄为我校整体推进教师成长工作带来了启示,让我们突破‘动力不济’‘引力不够’‘活力不足’的瓶颈,从而构建‘人人乐参与’‘人人共成长’的好局面。”谈到师训工作,玉山县六都中心小学(以下简称“六都小学”)分管教学的副校长管丽萍满是自豪。六都小学地处玉山县城郊,交通便利,是不少教师向往的“舒适型”学校。也正因为这样,教师成长“跑不动”的现象日益凸显。怎样锻造一支阳光向上、业务精湛的教师队伍?六都小学在找“种子”、育“苗子”、铺“路子”上下功夫, 相似文献
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每次评改高考作文卷,我心中总有些酸涩感:作文小学写,初中写,高中依旧写,且密度、强度不断加大,为什么在检验作文素质的关键时刻却“佳作不多,‘套文’、‘四不象文’不少”?是教师指导不够吗?不是。在作文教学中,作文指导、作文批改、作文讲评,这每一环节,教师都花费了大量的心思:传授各种文体的写作技巧;具体简明地归纳出写作“套路”;既训练学生写“自选文”,又训练学生写“规矩文”、“定时文”;尝试各种好的作文评改方法——然而,学生作文“难”的局面依然没有改变。原因何在?从当前的教育实际看,我认为主要有两种:一、学生生活空间太… 相似文献
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一、问字“老师,‘恐惧’这两个字怎么写?”一位老师在操场上匆匆走过,一位学生追在后面问。“就是‘恐怕’的‘恐’,‘工具’的‘具’加个竖心旁。”“老师,‘恐惧’两个字怎么写?”在另一个场合,又一位学生问。“‘巩固’的‘巩’加个心字底就是‘恐’,‘惧’就是‘具体’的‘具’加个竖心旁……”这是笔者有意安排学生做的一次“问字”游戏。在教师潜意识主导下,“脱口而出”回答学生。从学校领导,教研员,语文、数学等不同专业与岗位的十多位老师的回答,只有两次的答案里有“恐龙”的“恐”。答案无所谓正确与错误,但“‘恐龙’的‘恐’,… 相似文献