师生互动合作 提高生成效率

师生合作教学,就是充分发挥教师的主导性和学生的主体性,在师生共同活动的基础上,完成教学任务。这种教学模式有利于提高课堂的生成效率。笔者在思想品德课教学中,通过课前探究、平等对话、设置情境、相互倾听、积极评价和课外实践等教学策略促进师生互动合作,提高生成效率,从而来取得良好的教学效果。     

师生互动合作 提高生成效率

师生合作教学,就是充分发挥教师的主导性和学生的主体性,在师生共同活动的基础上,完成教学任务。这种教学模式有利于提高课堂的生成效率。笔者在思想品德课教学中,通过课前探究、平等对话、设置情境、相互倾听、积极评价和课外实践等教学策略促进师生互动合作,提高生成效率,从而来取得良好的教学效果。     

真教育:真实有效的师生互动——浅谈小学科学课堂教学中提高师生互动有效性的策略

本文是在陶行知教育思想为指导基础上,从"重视学生前概念提取;建立师生之间的自觉对话、制造认知冲突"等方面来论述小学科学课堂教学提高师生互动有效性的策略。     

构建互动的小学数学课堂

教学过程是师生互动、生生互动的多维度动态过程,开放、互动的课堂具有较强的资源性和生成性。通过进行"小学数学互动课堂建设的研究",更好地促进了学生的可持续发展,也促进课题组教师的专业化发展。     

小学语文互动教学的策略

语文教学中存在多种多样的互动,师生互动是其中最重要、最常见的一种.新课程强调教学是师生互动、动态生成的过程,教学本质是交往、互动的,在小学语文教学中如何实现师生互动,文章对此问题进行了初步探讨.     

体育课堂教学中的师生互动探究

在体育课堂教学实践中,师生互动是指师生之间所发生的直接交往和联系。师生互动的质量,以及师生在互动关系中的地位,都直接关系到体育课堂教学目标的实现程度。从某种意义上说,师生之间互动关系的核心部分就是彼此之间的心理关系和情感关系;从另一种意义上说,互动实质上是一种社会性交往,师生关系冲突伴随着课堂教学过程的始终。处理好师生关系的冲突,就是实现了高质量的师生互动。     

构建有效互动的数学课堂

《数学课程标准》明确提出:"数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。"由此可以看出,课堂教学中师生有效的交往,是实施新课程理念的基础,也只有在教学活动中实现真正有效的互动交往,才能促进课堂教学的动态生成。     

探究高中英语互动教学的有效性

当前,创建英语高效课堂是一个热点问题。要想创建理想的英语高效课堂,离不开师生积极、合理、有效的合作,以此营造师生互动、生生互动的高效课堂氛围。在高中英语教学过程中,应当以师生群体行为为主体,以促进师生之间的互动交流为主要特点,以实现高中生英语能力的提升为最根本的目的。     

论如何在初中英语课堂中加强师生互动

在初中英语课堂中加强师生互动极为重要。本文主要针对如何在初中英语课堂中加强师生互动展开探讨。认为可在新课导入活动中加强师生互动,可通过直接的师生问答加强师生互动,可在角色扮演活动中加强师生互动。     

“茶话会机制”在多校区师生互动中的应用

本文作者根据亲身参与对西南交通大学多校区办学模式下师生互动现状的调查以及长期在多校区学习生活的感受,提出了在师生互动过程中长期实施＂茶话会机制＂的构想,并从多校区师生互动的现状及存在的问题、＂茶话会机制＂的实施步骤以及这种机制的可行性以及有效性四方面做了具体分析。     

中职课堂师生互动促进有效教学探析

师生互动课堂生成是新课程倡导的一个重要理念,本文针对中职教育和中职生的特点,为改变中职生厌学、课堂沉闷、教师“一言堂”的现状,提出在中职积极推行师生互动课堂生成促进有效教学的必要性、途径以及需要注意的问题。     

捕捉生成:演绎科学教学“预设外”的惊喜

小学科学课堂教学一直都是师生互动,生生互动的动态生成过程。课堂教学中一定会随时随地生成许多预设时没有的"状况",如果教师善于捕捉生成,就能让学生的思维碰撞出火花,让课堂变得灵动且富有生命力。     

课堂“生成”的精彩

<正>动态生成理论告诉我们:在课堂教学中,通过师生和生生之间的积极互动,在共同思考与发展中能产生教师预先设计之外的新问题和新情况,即在言语、行为、情绪表达中会出现"节外生枝"的情况。如果教师能准确、及时地捕捉并合理利用这些生成性资源,将会使课堂不断涌现出精彩的画卷。一、词语,因"生成"而鲜活在二年级上册的语文教科     

中年级语文智慧课堂有效互动的探究

课堂不仅是学生学知识的场所,也是学生交往的场所和社会化的重要天地。理想的课堂应是互动的、知性灵动的天地。随着新课程改革的进一步深化,语文课堂教学的有效性日益受到关注,探讨如何在课堂上进行有效互动成为研究的新热点。课堂教学的互动方式很多,较为基本的有师生互动、生生互动、小组合作等几种。随着现代科技优教通在学校的应用和普及,对促进课堂有效互动,起到了推动作用。     

儿科教学中的有效师生互动探研

儿科教学中的有效师生互动具体可从如下三个方面着手:构建良好师生关系,为师生互动奠定基础;布置讨论学习任务,与学生展开有效互动;抓住课堂动态生成,与学生展开有效互动。     

构建动态生成课堂的点滴做法

"动态生成"是新课程标准提倡的一个重要概念,也是生态课堂极力倡导的教学理念。生态课堂理念指导下的动态生成理论是:教学不应只是平实地传递和接受知识的过程,更多的是师生双方在课堂上互动对话、实践创造,随机生成与资源开发的过程。它是教师及时捕捉课堂上无法预见的教学因素,利用课堂上随机生成的资源展开再教学的过程。"数学课堂为生成而为,教师为生成而教,学生为生成而学"。     

师生互动在小学数学教学中绽放异彩

＂师生互动＂这一课堂教学理念并不是新生事物,无论是中国古代的孔子,还是古罗马教育家昆体良,都提出过＂教是为了不教＂的观点,这就是＂师生互动＂观点的先导。要使＂师生互动＂这一理念真正融入教学中,教师必须转变教学观念,从＂单纯的给予者＂转变为＂获取方法的引导者＂。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,这就决定了学习数学有一定的难度。所以,＂师生互动＂在数学教学中就显得尤为重要了。     

提高师生沟通互动效率促进课堂教学质量

教学活动是师生互动的过程，是实施素质教育、培养创新型人才的基本途径。课堂师生互动是师生关系在课堂中的具体化和现实化，认识和总结师生互动的特点和规律。对于认识师生关系的心理实质，指导教师与学生建立、改善和发展良好的人际关系具有重要意义。因此，应以专业为依托，定位课堂，实现师生课堂互动；应重视强化课外环节的师生互动；应充分发挥毕业设计中的师生互动作用；应注重增进师生之间的情感互动，从而达到“首脑心并用，教学做合一”的教学效果。     

探讨音乐教学中“互动”教学法

"互动"教学方法,就是通过师生在音乐教学过程中的全面互动,改变传统的"要我学"为学生积极主动参与式的"我要学",从而使学生的主体地位得到了真正的体现。我们在运用"互动"教学方法教学实践中,就如何将教师的教融于学生的学之中,如何实现以教师为主导、学生为主体,以使教与学达到最优化的整合,作了一些粗浅的尝试与探索。     

师生网络互动课前分层探究的实践

组织进行课前探究能够让师生互动更加有效,强化合作学习的实效性,有助于帮助学生形成与自身实际情况相适应的学习方法,进而最终实现课程标准内所规定的教学目标。基于此,笔者提出了"师生网络互动课堂分层探究"的构想:借助于QQ、微信等网络软件进行互动,课前对学生进行分层(根据其实际学习能力分为高、中、低三层),依靠少量而典型的习题来科学引导学生学习新知识内容,同时进行现场验收。通过这一教学方案的实施,在课前对学生学习予以干涉,有效的防止了教学过程中可能出现的两极分化,让学生能够在轻松、自信的学习状态下健康成长。