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陈亚莉 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z4):55-55
<正>一、听——走向成熟的助推器静下心来倾听天籁之音。课间,我们要有意识地静下心来,打开心灵之耳倾听经典之作、时代之音、流行之声、天使之乐。蹲下身来倾听稚嫩的童音。音乐教师只有在蹲下身来向学生倾听的过程中,尊重学生的情感体验,深入学生思维,捕捉 相似文献
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一个智慧的教师既爱自己的专业又爱自己的学生,用心灵与智慧对话,用智慧开启思维,这样,我们的数学课堂将由活泼走向深刻。一、善于倾听,捕捉智慧倾听学生的想法不失为一种教育智慧,教师在倾听中要学会捕捉,课堂中学生呈现出来的一些思维亮 相似文献
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汤卫红 《北京教育(高教版)》2012,(4)
倾听不仅是教师提升教学效果的重要途径,而且是学生学习素养的重要组成部分。教师的倾听智慧,需要在教学实践中不断积累,以及对自身的倾听行为做出理性反思和优化。倾听智慧在实践中表现为信任、理解、等待、回应……然而,教师在倾听教育实践中,"误听"的现象仍时有发生。教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的"绊脚石"。 相似文献
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“倾听教育”追求教育过程中教师与学生的自由言说与真诚倾听,并提出:倾听受教育者的叙说是教师的道德责任,教师需要有一双“道德的耳朵”。然而,作为教育活动的组织者、引导者与合作者,教师仅有尊重学生的生命存在、民主平等、倾心专注听取、真诚交往等道德责任意识是不够的。倾听教育实践中,“好心办坏事”的现象仍时有发生。究其原因,教育教学中倾听智慧的缺失已经成为制约师生对话与交往走向自由境界的“绊脚石”。研究教师的倾听智慧及其养成途径,对推进“倾听教育”具有理论和实践的双重意义。 相似文献
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作好辅导员工作,一定要根据学生的特点,在关心、关怀的基础上,倾听学生的心声,真诚地欣赏学生的长处,赞美学生的优秀品质,就一定能够带领学生完善人格,走向人生的新境界。 相似文献
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儿童数学教学是相互倾听与积极对话的过程.当这一过程遭遇阻隔,本真意义上的倾听就缺失了,由此形成两种"失聪"现象——失语和喧哗.教学中要引领儿童专注和捕捉学生话语中的数学信息,以便让儿童积极对话,进而让数学教学走向主体的精神相遇,走向主体间的"视界融合"! 相似文献
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农慧仙 《新课程导学(上)》2013,(16)
语言学家卡耐基说过“一双灵巧的耳朵,胜过十张能说会道的嘴巴”,寥寥几语就形象地道出了“听”的重要性.良好的倾听,是学生获取优良的学习前提和基本条件,是良好思维品质的基础,是人们获取知识、收集信息的重要因素.美国教学研究会主张用一个更大的社会理念——“倾听”来代替简单的“听课”一词.一个学生没有良好的倾听习惯,极有可能对学生的学习造成障碍,课堂将走向低效甚至无效.那么,如何让学生“学会倾听”呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(38)
作为教与学的主体,教师和学生都存在倾听意识、倾听习惯上的缺失,教师在倾听学生的反馈,或者学生在倾听教师的教学时,显得倾听能力表现欠佳,甚至有的倾听还走进了误区。就学生如何学会倾听进行阐述。结合在数学课堂上一些倾听的误区,教师积极采取教学倾听策略,从而切实引导学生学会倾听,同时也能培养学生良好的倾听习惯,并且真正使学生的倾听能力得到培养和提高,切实保证教学质量。 相似文献
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文章从课堂教学实际出发,具体从培养学生正确的倾听心态、构建新型和谐的师生关系、教给学生倾听的方法、指导学生养成倾听的姿势、教师率先树立倾听的榜样、教师给予学生及时的评价、激发学生乐于倾听的兴趣、用目标问题引导学生倾听等八个方面,论述了如何培养学生的倾听能力,提升课堂实效。学生上课认真倾听,养成良好的倾听习惯,会大大提高课堂实效。 相似文献
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教育就是倾听与对话,而对话是从倾听开始的,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育,倾听就是一种重要的教育方式。由于高职学生成长经历的特殊性,高职院校的学生更需要被倾听,更需要与教师平等对话。为此,德育课教师要有倾听意识、以发展的眼光看学生,善于倾听学生的委屈,始终坚持认真倾听,倾听并洞察学生的心声,引导学生学习倾听。 相似文献
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作好班主任工作,一定要根据学生的特点,在关心他们的基础上,多一点倾听,多一点欣赏,多一点赞美,多一点宽容,就一定能够带领他们完善人格,走向人生新的境界。 相似文献