建构性评价：语文课程评价改革的新思路

随着新课程改革的不断深入，课程评价越来越成为我们必须研究和解决的瓶颈问题。本拟就语课程评价提供一种新的思路——建构性评价，以和广大语教育工作探讨。     

语文课程评价的开放性策略

语课程评价，是语课程实施中一个极为重要的环节。突破封闭，实施开放式评价，对于如何正确把握语教学改革的方向，促进学生语素养的全面提高，都有着十分重要的意义。     

小学语文课程评价改革的实践

语文课程评价,是语文课程实施中的一个极重要的环节.切实抓好语文课程的评价工作,对正确把握语文教学改革的方向,促进学生语文素养的全面提高,有着十分重要的意义.     

小学语文课程评价方式的探索和应用

评价是语文课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。语文课程的评价根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价,使学生在语文课程的学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取语文教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,促进教师不断提高教育教学水平;使学校及时了解课程标准的执行情况,改进教学管理,促进语文课程的不断发展和完善。课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本,以促进学生人格和谐发展为根本目标,充分发挥评…     

课程评价 需要人文性

新课程标准明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”课堂教学是情感，经验的交流，合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。     

解读《语文课程标准》新体系

课程是语文教育的核心,课程标准是语文课程的核心。1996年7月1日,国家教育部(即国家教委)召开了第一次义务教育课程标准研制会,拉开了新课程研制的序幕。之后经过近5000人次的讨论,8次重大修订,历时5年之久,终于在2001年颁布了《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》,并于2001年9月在全国43个实验区进行首次试点。这是中国语文教育发展史上的一个新的里程碑,对推进语文教育的改革和发展具有重要的意义。     

小学语文课程育人实施策略

在小学语文教学过程中积极发挥实施课程育人功能具有重要意义。通过将德育内容有机融入小学语文教学过程中,能够培养学生的道德素养,有利于他们健康成长。文章简要介绍了现阶段我国小学语文课程育人现状,以及课程育人实施的重要意义,同时提出具体实施策略。     

语文课程的基本理念与语文教学改革

语文课程的基本理念,就是我们平常所说的语文教学的总的指导思想.先进的语文课程理念,都来自于成功的语文教学实践.理念指导实践,实践孕育理念.语文课程的基本理念,是语文教学改革的时代产物.纵观建国以来我国语文教学改革的发展历程,我们会发现一个时期有一个时期的基本理念:二十世纪五六十年代强调打好基础,提出"双基";七十年代至八十年代中期强调能力和智力,提出"培养能力,发展智力";八十年代中后期强调非智力因素,提出"培养非智力因素";九十年代以后强调素质教育和创新教育,提出"全面实施素质教育,培养学生的创新能力".教育部2001年7月颁发的<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)在全面总结建国以来语文教学改革的成功经验的基础上,提出了"全面提高学生的语文素养"这一语文课程的基本理念.这一语文课程的基本理念应成为指导我们当今语文教学改革与实践的指导思想.     

在教学实践中运用多元评价策略

新颁布的《课程标准》强调：评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。     

小学语文新课程评价特点探析

小学语文新课程评价的特点可以概括为“六个结合”。 一、诊断与改进结合,重在促进发展 《语文课程标准》指出: “语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”传统评价的弊端主要表现在评价功能的偏差上,过分强调评价的甄别和选拔功能,忽视评价的改进激励功能。把评价仅仅当成是将学生和教师分成三六九等、选拔“适于教育的学     

新课程视野中的学习评价——评价类型与策略

一个完整的小学语文教学过程包括确定目标——选择内容——拟定教法——实施教学——评价效果五个基本环节。其中评价效果这一环节，包括两个方面内容：判断教学活动是否达到语文教学的目标；评定学生学习结果达到语文教学目标的程度。长期以来，语文教学评价存在评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在评价实施过程中，也普遍存在简单化和惟量化等弊端。2001年颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》，倡导发展性评价理念，指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，     

丝丝细雨润心田—在实践中解读《语文课程标准》

《语文课程标准》明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”强调应尊重学生在阅读过程中的独特体验,尊重学生的阅读趣味,引导学生感悟和吸收作品的精华,丰富学生的精神世界。由此可见,阅读的过程就是学生的认知自我建构的过程,情感日趋丰富的过程。在这一过程中,教师要注重课堂教学资源的开发和利用,将阅读教学和学生的生活体验结合在一起,使学生的阅读实践活动真正触及其心灵。下面以在山东聊城执教的《掌声》一课的教学片断为例,谈谈自己的点滴体会。上课伊始,在和学生的交流中我袒露了自己的心境:师:站在这个大舞台上,我…     

新课程理念下的习作评价尝试

《语课程标准》(实验稿)提出：“写作评价要综合考察学生作水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。”在教学实践中，我尝试从以下几方面对学生的习作进行评价。     

适时评价反馈的策略

评价是一种常用的反馈方式．也是一种重要的调控手段。在口语交际教学中恰当地运用评价手段．不仅能及时掌握课堂教学的现状与教学目标之间的差距以便补救，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。所以选择有效的评价策略，拓宽评价的视野．对上好口语交际课尤为重要。     

新课标环境下的语文评价策略

“以学为主”就是把学生视为学习和发展的主体，在语文教学中以学生为主。以学生学习为主评价是指：针对课堂、作业和考试三个关键环节，以发展性评价理念为指导，学生的语文素养为评价内容，综合运用多样化的评价方式，实施开放式语文评价办法，促进学生的发展。具体内容包括以下两方面：     

小学数学教学评价命题思路例谈

随着课程改革的逐步深入，人们对教学质量的认识在不断地提高，教学评价改革已成为广大教育工作者关注的焦点。近年来．我们在认真学习课程标准的基础J‘做了一些有意义的尝试，我们认为教学评价的目的要由单纯关注学生的学习结果，转变为同时关注学生的学习过程；评价的功能要由单纯检测学生、考评老师，转变为同时激励学生的学习和改进教师的教学；评价的方式要由单     

多一把衡量的尺子——谈英语学习新评价体系形成策略

重新审视中小学外语学习评价体系，以考试作为学生英语学习的惟一依据的观念由来已久，用同一把尺子衡量所有学生，人们已经习以为常。《英语课程标准》告诉我们：英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。实践新课程标准，我的做法是这样的：