浅谈初中化学教学的自我指导模式

美国学者格罗于1990年提出阶段性自我指导模式,认为学习者的学习水平可以以其自我指导水平为维度,分为一系列前后相继的阶段,教师通过采用与学生的自我指导水平相契合的教学方法,达到教学目标.……     

浅谈初中化学教学的自我指导模式

美国学者格罗于1990年提出阶段性自我指导模式,认为学习者的学习水平可以以其自我指导水平为维度,分为一系列前后相继的阶段,教师通过采用与学生的自我指导水平相契合的教学方法,达到教学目标.     

基于学生问题的课堂阅读教学模式探索

格罗SSDL模式认为良好的教学均是情景性的,并提出了"教学方法与学生自我指导水平相契合"的教学指导思想.借鉴这一思想,我们设计了基于学生问题的课堂阅读教学模式,并运用于课堂.模式将学习者与学习内容的关系作为选择和设计教学方法的依据,以学生逐层质疑、释疑为基本结构,以基于学生的问题和需求组织教学为前提,以构建层级性问题和...     

无指导教学

无指导教学,是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯所倡导的一种教学方法.他认为,人既有理性,也有情感和直觉,故是"全人"(相对知情分离的传统教学观而言),教学中就必须体现认知活动和情感活动相映成辉的指导思想.与此同时,他格外重视教学活动中学生一方的活动,强调学生的自我发动、自我理解和自我信赖.他分析了传统的教学模式,指出有下列特征:1.教师拥有知识,学生接受知识;2.讲授是向学生灌输知识的主要手段,考试是测量学生接受知识的程度;3.教师拥有权力,学生只能服从;4.教师处于班级的中心;5.师生互不信任;6,学生处于恐怖     

大学英语五、六级教学一得

著名科学家伽俐略说过:“你(教师)不能教给学生知识,而只能帮助学生去发现他自身的才能.”自我意象心理学家普莱斯科特·莱基(PrescottLecky)认为,如果某学生在某一学科学习方面有困难,则主要是因为他自认为不适合学那门学科,即未进入角色。如果教师能改变学生的自我定义,使他进入角色,他的学习能力也会随之发生变化.他举出多个事例证明他的这一理论.事实表明,当学生某学科表现不佳时,问题不在于他们迟钝或缺乏基本能力,而在予他们自己缺乏自信心,产生自暴自弃的自我意象.一旦改变了他们的自我意象,激发了他们的学     

格罗模式在英语泛读教学中的应用

本文结合英语课程教学的特点,将格罗SSDL模式的教学理念、教学程序应用于英语泛读教学中,着重探讨英语泛读教学在英语学习中的重要性,以及如何实践泛读教学,进而提高学生的阅读能力和自主学习能力。     

试探·选择·协调——试误法在教学中的运用

现代教学论认为教学就是教与学的有机组合,这里既不是“上所施,下所效也”的古代教育的“重教”原则,也不是所谓“人不可被教,只能帮助他发现自己”的西方“自我”教育方略,它是一种新型的教学关系,简言之即教、学并重,如果说旧的教学模式是“(教师)教——(学生)听”的话,新的教学模式则是: (教师)教———————→(学生)学→(学生)(会)←也就是说在新的教学活动中不但要注重教学方法的运用,而且要     

青岛教育学院总目录(1990.Ⅰ.Ⅱ——1992.Ⅰ.Ⅱ)

教育管理与实践。方向、借鉴、启发——尹吉会1990.!(1)初谈教师的威信 梁培栋1990.I(4)当代大学生的心理特点及教育…』,, 二…..王仁波1990.I(7)简论数学中的美学Ikl＄ 孟令和乔聚忠1990、I(12)物理教育中的美育 刘甲现1990.!(17)对高校写作课教学改革的设想 李善侦1990.[I(38)议教师的德·识·才 学 邹德明1992.1.0(38)对化学教学中渗透化学史教育的思考 尹吉会1992.1.11(70) 教育学·心理学教育水平自我评价浅谈 吴宗庆1990.11(14)指导女中学生确立真实的自我形象 马培佑1992.!.I(41)在教学评价中总体差异程度的检验 马希林1995.1.11…     

基于SSDL模型的中学生三位一体自主学习模式构建

基于SSDL模型的中学生三位一体自主学习模式旨在培养中学生自主学习能力,以SSDL模型为基础,通过调查分析学生不同阶段的自学能力差异,设计“课前、课中、课后”自主学习模式。本研究通过课堂实践检验了初三化学自主学习能力培养的有效性,研究结果表明基于SSDL模型的中学生三位一体自主学习模式不仅有利于提高学生的自学能力,而且能显著提高学生的学习成绩。     

教师对学生自我发展指导的现状及改进对策——基于北京市938名教师的调查数据

自我意识(自我)是个体对自身及其与周围世界关系的心理表征,包括自我认识、自我体验、自我调节三个部分。积极的自我发展既是学生三大核心素养中自主发展的核心内容,也是个体健全人格发展的基础。对北京市5区938名教师指导学生自我发展的现状进行调查,结果表明:(1)不同教师群体对学生自我发展指导的重要性和内容理解上存在显著差异;(2)在对学生自我发展的实际指导行为和指导效果方面,不同的教师群体之间并无显著差异;(3)在对学生进行自我发展的指导方式上,教师认为结合学科教育在课堂渗透的方式最合适,且家庭教育影响很大。由此建议:在对教师进行学生自我发展指导的培训中,加强教师对学生自我发展理念的理解和行为策略培训,注重学生自我发展的学段差异;关注学生的学业自我发展;加强家校沟通形成促进学生自我发展的合力。     

转变师范教育观念 搞好教师继续教育

本世纪70年代初，英国的詹姆斯·波特根据法国著名成人教育专家保罗·朗格朗的“终身教育”思想，提出了新的教师培养方法。他认为，现代师范教育应由三个连续的阶段组成，即个人教育阶段；职前训练与指导阶段；在职教育和培训阶段。其中，前两个阶段是培养教师的基础，而第三阶段则是提高教师业务水平的主要阶段，应贯穿教师整个教育生涯的始终。詹姆斯·波特的“教师三段培训法”确立了教师教育的新模式，拓宽了师范教育的内涵，强调了教师在职培训的重要性和培训阶段的长期性。詹姆斯·波特的建议特别是对教师在职教育的重点论述，很快为…     

学生也应调动教师的积极性

在教育学生使其德智体全面发展 ,积累和丰富知识以适应社会、走向社会的过程中 ,从正面看教师作用极大 ,教师知识面的宽窄、教学方法是否灵活、以及水平的高低 ,是教学成败的根本。这是传统的教学方法 ,学生在其中处于非作用的从属地位。所谓非作用的从属地位是指 :一方面教师以自我为中心 ,历来把教和授放在首位 ,忽视学生对教师的反作用 ;另一方面学生认为教只是教师的任务 ,根本不去想也想不到自己对教师的影响 ,处于被动局面。在社会日益发展的今天 ,教师的教学应该有一个大的提高 ,飞跃性前进 ,以适应国家建设发展。为此 ,我认为学生要…     

让学生在类比猜测中"再创造"

国际上享有盛名的荷兰数学家和数学教育家汉斯·弗赖登塔尔(HansFreudenthal)曾提出了一个著名的“再创造”数学教学基本原则,他认为数学教育是一个活动过程,学生的再创造学习是数学教学方法的核心.新颁布的“普通高中数学课程标准(实验)”在课程理念中指出:学生的学习过程应成为在教师引导下的“再创造”过程.可见引导学生进行“再创造”学习已成为当今数学教育改革的方向,再创造学习方式决定了再创造数学课堂教学模式,如何让再创造学习方式融入数学课堂教学是数学教师需要回答的实践性问题.培养学生再创造学习的途径是多种多样的,根据数…     

试析科尔伯格关于“公正团体”的实验研究

当代美国著名发展心理学家和道德教育学家劳伦斯·科尔伯格(LawrenceKohlberg,1927——1987)经过长期的道德实验研究,提出了著名的“三个水平、六个阶段”的道德发展理论。所谓三个水平六个阶段即:一、低常态水平。个体从自我的现实利益出发来处理道德问题。第一阶段,以惩罚和服从为定向。第二阶段,以行为是否对自己(或别     

教师发展性评价的理论与实践

发展性教师评价是一种以教师专业发展目标为导向,制订不同阶段不同层次发展指标,通过多元化评价,指导教师发现问题,认识自我,自觉反思,不断改善教育教学行为,促进教师专业水平不断提高的一种教师评价模式.     

基于SSDL的大学生自主学习能力培养研究

高等教育对大学生自主学习能力培养具有重要意义,相关培养模式研究已成为高校课程改革体系的重要组成部分。在深入研究阶段性自我指导学习模式（SSDL模式）教学理念、教学程序的基础上,运用该模式对大学生自主学习能力培养进行探索和实践。采用SSDL模式开展理论课和实训课教学,及格率分别达93%和96%,比传统模式教学提高6%和2%;优秀率分别达20%和28%,比传统模式教学提高9%和8%。     

在素质教学中不断完善自我

音乐教育是大众化的审美教育的一个组成部分。近年来,一些学校在对学生进行素质教育时,利用课余时间教授学生学习弹奏钢琴,以便培养学生的审美情趣、陶冶情操,提高素质。那么,作为钢琴教师应该怎样才能在素质教育中发挥自己的作用呢?笔者认为:钢琴教师要不断完善自我。 钢琴教师首先是教师。衡量钢琴教师是否称职,首先并不是看他的钢琴水平有多高,而是要看他是否具备了作为一个教育工作者所应具有的基本素质。也就是说,钢琴教师水平的高低,首先取决于其教育水平的高低,其次才取决于其钢琴水平的高低。具备一定的钢琴艺术素养,这只是一个钢琴教师必需的起码条件之一,它不可替代作为一名钢琴教师所必需的其他素质与条件。一个称职的钢琴教师,首先必须具备良好的职业道德,他热爱艺术,他热爱钢琴教育事业,热爱学生;他达到了一定的钢琴艺术水平,更掌握了一套行之有效的教学方法;他具有一定的钢琴艺术理论修养,更具有一定的教育理论修养。教育本身就是一种艺术,而且是一切艺     

关于学生自我效能感培养途径的思考

一、自我效能感的内涵及作用自我效能感,是指人们对成功实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念。"自我效能感"这一概念由美国著名心理学家班杜拉于20世纪70年代末提出,他认为人是具有预期行为目标且善于在行动中进行自我反思、自我调节的积极行动者。当个体确信自己有能力去完成某一活动或任务时,他就会产生高度的"自我效能感",并因此激发他去积极从事那项活动。自我效能感强调了人的主体性和能动性,这正好与现代学习社会语境下倡导尊重学生的主体性,让学生成为积极、主动的学习者这一教育理念相契合。     

谈谈初中物理“导学”的策略——对“实验·导学·创新”课题中“导学”环节的实践

所谓的“导学”策略是指教师根据学生实际 ,有目的、有计划、有组织地引导学生主动、热情、高效地投入学习的教学过程系统 .“导学”的策略应包括知识、技能和情感三方面的内容 .其最终目的是让学生会学知识 ,提高学生自主地获取知识的各种能力 ,特别是创新能力 .初中阶段的学生正处于从小学的依靠教师学习向相对独立学习或独立学习转化时期 ,此时教师若未能采取有效措施促使学生实现这一转化 ,则学生也许将会推迟或永远不能达到这一本该达到的智力或能力水平 (其结果是培养出“高分低能”或“高学历低能力”的学生 ) .为此 ,我们的“实验·…     

中学生逆反心理的分析和调适

<正>在学校的教育教学过程中,教师常遇到个别学生不服从管理或顶撞教师,教师让他向东,他偏向西。这都是学生逆反心理的表现。所谓逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动,是指受教育者在接受教育的过程中,因自身固有的思维模式和心理