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当代高师院校教育类课程设置改革的构想 总被引：3，自引：0，他引：3
教育类课程的设置 ,是教师教育改革中的一项重要内容。我国高师院校教育类课程设置存在门类少 ,课时少 ,师范性不明显 ,对教育实践课不够重视等弊端。参照部分发达国家教师教育类课程设置的成功经验 ,提出对我国职前教育类课程改革的构想 :加大教育类课程的比例 ;教学讲求实效 ;课程的开设和评价多式多样 ;重视教育实践活动。 相似文献
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发达国家医学院校人文课程设置概况及其对我国的启示 总被引：8，自引：0，他引：8
发达国家医学院校人文课程课时量大,课程门类多样,课程内容丰富,形成了稳定的核心课程和综合课程,政府和社会组织支持、引导医学院校人文课程设置,这些方面对于我国医学人文教育改革具有启发意义。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定:从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,自小学三年级开始设置,每周平均三课时。该课程的主要特 相似文献
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<基础教育课程改革纲要(试行)>明确规定:"从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课,自小学三年级开始设置,每周平均三课时."该课程的主要特点是:课程资源须自主开发,体现地方特色、校本特色;课程实施体现实践性、探究性. 相似文献
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付宜红 《中国小学语文教学论坛》2004,(1):54-55
一、课程编制与课程标准的特点1.教育课程中对国语教育的重视以下为日本文部科学省1998年12月14日颁布,2002年4月1日开始在日本全国实施的《学校教育法施行规则》附则中有关各学科课时分配的规定。从中我们看到国语(语文)科的各年级课时数都远远高于其他学科,与占全体课时数第二位的小学算术科相比,一年级的国语科课时竟然高于算术158课时,二年级高出125课时,随着年级的升高,国语科课时数相对递减,但即便这样,到小学六年级,国语科的课时数仍是所有学科中最高的,且与算术相比,还是要高出25课时。日本课程设置中对国语教育,尤其在小学低中年段… 相似文献
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《通化师范学院学报》2002,(6)
南京中小学课程“变脸”学生不用“啃书本”了从昨日召开的南京市基础教育课程改革工作会议上传出消息:南京市基础教育课程改革时间表已经确定,计划用3年时间让全市小学一、二、三年级,初中一、二、三年级的所有学科全部进行课程改革实践。据了解,今年秋季开学时,全市小学和初中起始年级的所有学科、小学三年级的“科学”学科全部进行改革,执行新标准,使用新教材。其他年级的相关学科也将在随后滚动发展。南京新一轮课程改革是按照体现基础教育课程结构的均衡性、综合性和选择性的思路进行的,一是整体设置九年一贯的义务教育课程门类和课时比例,并在小学和初中阶段分别设置综合课程;二是高中阶段以分科课程为主,在开设必修课程的同时设置选修课程、技术类课程;三是小学到高中设置综合实践活动课程作为必修课。据南京市教育局权威人士透露,全市所有实施新课程方案的小学,在一、二年级设置“品德与生活”课程,三至六年级设置“品德与社会”和“科学”课程。小学“艺术”和初中“艺术”、“科学”、“历史和社会”等 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》与《课程设置实验方案》规定，小学三年级到高中设置综合实践活动课程并作为必修课，课时量占总课时量的6％-8％，其目的就是要改变原有课程结构“过于注重学科课程的倾向”，为学生综合运用知识经验解决实际问题、主动学习、发展创新精神和实践能力提供机会。设置综合实践活动课程是新课程框架的突出亮点。 相似文献
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本文采用问卷调查的方法,从学生课程表的层面考察我国义务教育课程方案实施状况,从各年级每周课程门数、教学时间、综合实践活动和校本课程开发等多个维度进行分析,调查结果为:课程门类偏多,不完整;课程节数过多;教学时间严重超标;小学阶段语、数、外、体、艺等五门课程的实施情况好于初中;小学阶段语文节数偏高,初中数学、外语节数过高;小学阶段的艺术、体育开设情况好于初中;综合实践活动开设年级提前;综合实践活动和校本课程节数难以保障,内容单一等等。基于此结果,本文提出当前课程方案实施需要关注的问题和具体建议。 相似文献
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