“掌握学习”与传统教学的比较实验

本文为寻求大面积提高中学物理教学质量的途径,对布卢姆的“掌握学习”教学法和传统教学法进行实验对比,得出“掌握学习”对于完成中学教学任务,激发学生学习物理的兴趣,大面积提高教学质量,是一种行之有效的方法.     

义务教育教学新体系的探索——关于单元达标教学的研究

我们自1986年10月开始,在我省“单元过关”教学实践经验的基础上,以系统科学理论为指导,借鉴美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联教学论专家巴班斯基的“教学过程最优化理论”,立题进行“县区中小学大面积提高教学质量实验与研究”。其目的,一是要帮助县区或乡镇范围内的中小学的大多数学生,在现有的师资、设施、教材和时间条件下,学好国家规定的课程,达到合格标准和优秀程度,大面积、大幅度地提高教学质量,二是要构建起具有中国特色的、     

对“掌握学习策略”的理解与应用

1.对“掌握学习”的理解“掌握学习”的教育思想之一是:相信大多数,面向全体学生。只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习速率和继续学习的动机等方面就变得十分相似,也就是说大面积提高教学质量不仅是必要的,而且是可行的,也提醒我们要从非智力因素方面去挖掘潜力。“掌握学习”的教育思想之二是:把学生看作掌握知识的主人。把学习的主动权交给学生,把教学目标直接告诉学生,教师根据教学目标授课,学生根据教学目标主动探求     

尝试层次教学 追求成功体育

在体育教学中尝试采用“层次教学” ,能找到使学生掌握所学学科的手段 ,找到既考虑到个别差异又能促进个体最充分发展的教学策略。所谓“层次教学”即教师在集体教学中 ,教材分单元、按教学目标进行教学 ,随之进行形成性测验 ,通过反馈 ,针对学习中存在的问题 ,进行矫正 ,再进行一次平行性的测验 ,以确定学生掌握学习内容的程度 ,达到教学质量的大面积提高。一、层次设计合理的教学内容和教学目标根据学生的体能状况及运动基础上的差异 ,首先在研究教材的同时 ,重视研究学生 ,明确“所有的学生都能学习”。对那些能较好地掌握学习内容的学生…     

试论民族地区目标教学中的几个问题

试论民族地区目标教学中的几个问题麦雯当前教育形势的发展要求我们要把单纯为升学的应试教育转变为提高全体学生素质的教育，大面积提高教学质量。目标教学法正是适应大面积提高教学质量需要的一种教学方法，它是在布卢姆“掌握学习”理论的基础上结合我国的实际而创建起...     

布卢姆“掌握学习”策略在农村中语教学中的应用尝试

美国当代著名教育家布卢姆对影响教学效果诸多因素进行分析,提出“掌握学习”策略,即“为掌握而教,为掌握而学”。其核心是以“形成性评价为杠杆”调控教学过程,其途径就是以单元为教学单位,按教学目标进行教学,随之进行形成性测验,通过反馈,根据存在问题,“给学生第二次学习机会”,有针对性地再现有关内容,也即“对没有命中的目标再射一箭”,以求达标过关。这给大面积提高教学质量提供了可以借鉴的有力措施。关于布卢姆“掌握学习”策略在农村中语教学中的应用问题,针对我们的实际情况,依照布卢姆“掌握学习”策略的核心途径作了如下几个方面的尝试。     

九年义务教育小学自然第六册教学目标及目标测试

教育家布卢姆认为:95％以上的学生,都能学会、学好。他研究学生掌握学习的策略,创立了“目标教学”。实践证明,实施目标教学能够大面积提高教学质量。目标教学是我们对学生进行素质教育可行的教学方法。     

微型教学——优化课堂教学过程的尝试

自1991年始,我们配合山东省课题组进行“县区中小学大面积提高教学质量的实验与研究”工作,在初中全面推行了以布卢姆的“掌握学习”和教育目标分类学为主要指导理论的“单元达标教学”。各科制     

尝试层次教学 追求成功体育

在体育教学中尝试采用“层次教学”，能找到使学生掌握所学学科的手段，找到既考虑到个别差异又能促进个体最充分发展的教学策略。所谓“层次教学”即教师在集体教学中，教材分单元、按教学目标进行教学，随之进行形成性测验，通过反馈，针对学习中存在的问题，进行矫正，再进行一次平行性的测验，以确定学生掌握学习内容的程度，达到教学质量的大面积提高。     

“活化”地理教材的十种方式

“活化”地理教材的十种方式程祥清，郭平波所谓“活化”教材，就是根据教学需要对教材编排、教材文字、图表等作灵活变通处理，以调动学生学习地理的积极性，大面积提高教学质量。“活化”教材的方式主要有以下１０种。１．表格式将教材中的有关内容，列成表格，使知识内...     

《学习质量分析卡片》的设计与使用——兼谈小学数学教学管理

从教学系统的自组织特性出发,我们主张综合使用诊断评价——形成评价——总括评价的多样化分析方式,以绝对评价为表现形式,刺激师生双方的“控制反馈”回路,强化学习过程中的负反馈调节,使学生迅速达到大纲和教材规定的学习目标。为此,要求教师将教学目的和内容分解为具体的“到达目标”,在教学过程中逐项判断学生的掌握程度,及时调节,以保证教学质量的大面积提高。为了克服“高分低能”、“分数贬值”的现象,我们主张从知识、能力、意志情趣几方面实行综合评价,并以相对评分为参照值,使学生不但了解自己掌握知识的程度,而且了解自己在总体分布     

我校是怎样提高算术教学质量的

算术是小学里的一门基本学科。几年来我校在党的领导下一直重视对算术教学的领导。我们在算术教学工作中,坚持“政治挂帅”,加强教师的责任感,提高教师的社会主义觉悟,明确算术教学必须贯彻党的“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合”的方针,强调算术教学中的思想教育和基本知识。因而改进了算术教学,提高了算术教学质量,现将我们的具做体法简单介绍如下。一加强备课认真备课是提高算术教学质量的关键之一,只有备好课才能教好课。我们在教学中,一贯强调必須充分备课,要求把课备得“好”、备课“早”。首先,必须把课备得好。学期开始前,我们根据教学大纲精神,深入全面地阅读全册教材,研究教材内容的系统性、科学性、思想性;掌握教材的基本內容,教学要求,弄清教材的体系范围;掌握每个单元每个章节教材的目的要求,找出各单元各章节教材的纵横联系,研究每个单元每个章节中的教学方法。以初小算术第七册来说,我们在深入钻研教材內容,明     

目标教学与观念更新

<正>目标教学是对传统教学的更新和改革,是在现代先进的教育理论指导下形成的一种教学模式。概括起来说,目标教学就是在教学目标指导下进行教学活动,根据目标评价教学效果,利用评价结果控制、调节教学活动,使教学目标化、系统化、科学化、实现“掌握学习”的策略,从而达到大面积提高教学质量的目的。     

分层教学 个别辅导 全面提高教学质量

“分层教学、个别辅导，全面提高教学质量”是课堂教学中的一项改革，这项改革要在教育理论的指导下，根据班级实际情况，结合教材具体内容，对学生分不同类型，施以不同层次的教学和辅导，加大教师的工作力度，保证使全体学生在一定的条件下完成学习任务，从而达到大面积提高教学质量的目的。     

教好“先行课”,认真研究教学规律

我们高一数学备课组新教师比较多,怎样使大家尽快地熟悉教材,提高业务水平,积累教学经验,掌握教学规律,提高教学质量,是急需解决的问题。上学期一开始,我们根据学校领导提出的上好“先行课”的要求,认真探讨、研究教学规律,坚持每课仔细听,听后认真议,结合实际学,因材施教。通过一学期“先行课”的教学研究实践,我们有如下两点体会: 一、“先行课”既是铺路架桥课,又是借鉴创新     

立足山区 改革农村自然教学

我县是一个山区农业县,如何根据实际,改革自然教学,是一项十分迫切的任务。几年来,我们主要抓了以下几方面的工作。 一、抓教师素质的提高 教师的政治、业务素质直接影响着自然课的教学质量。我们结合原有教师素质的实际,制定了“依自然学科基础,结合自然教师所需科学知识和实验能力,提高教师的教学能力”为目的的培训目标,组织自然课教师学习自然教学大纲,掌握实验操作程序,熟悉教材中涉及的相关知识。还专门组织以学习自然教材、教法为内容的教师骨干培训班,     

如何提高数学教学质量

教学质量是教育的生命,它是教育教学工作永恒的主题.大家都知道初中数学是数学教学的基础,基础牢靠了上了高中会形成基本的学习技能,学生掌握了学习数学的方法,这样才会提高数学的成绩.这就要求我们教师要面向全体学生.大面积提高教学质量的关键是课堂教学.所以我认为“努力提高课堂教学质量,向四十五分钟要质量”是大面积提高数学教学质量的唯一途径.只有在课堂教学中有效地实现技能训练,才能使学生形成基本技能.我认为:必须激起学生的学习渴望,优化课堂结构,改进教学方法,重视数学机智教学,才能有效地提高课堂的教学质量.     

思想政治课高考总复习的“面、线、点”

中学思想政治课总复习知识点多量大,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有效的复习方法：笔者根据教学实践,认为采取“面、线、点”的复习法效果较好。 一、全面复习,系统掌握,夯实基础 所谓“面”,就是通过全面复习,学生全面系统地掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实？     

指导学生做好“单元小结”

做好“单元小结”是学生牢固掌握基础知识、大面积提高教学质量的重要措施之一。提高教学质量就要充分发挥教与学两方面的积极性。教师在教学工作中要为学生创设“环境”,在每一单元(或章节)教学结束时,坚持让学生自己做好单元小结,在这个“环境”中促使学生反复细致阅读教材,并把阅读和思考结合起来,培养他们的自学能力,掌握好的学习方法。经过教师的指导,学生进行自我单元小结并逐步提高质量是能够做到的。对初中高年级和高中学生来说,已经有了一定的自学能力,完成了一个单元的教学后,学生已达到了基本独立的学习阶段。这时教师的主     

小学语文“掌握学习”教学实验报告

美国著名的教育家、心理学家B·S·布卢姆倡导的“掌握学习”是一套行之有效的教学模式,学生可以“不依赖同班同学而独立学习”。为此,我们从一九八八年四月起在五(5)班进行了“掌握学习”的实验探讨。现将实验的情况报告如下: 一、实验的目的进一步加强语文教学的意识性、考查的科学性和补救的针对性,促使大面积提高教学质量。二、实验的对象和要求 1.对象:五(5)班共有学生四十六人(男生三十人、女生十六人)。本班学生是统一招生,统一编班,在平行班中属于中等程度。