构建文言文自主阅读教学模式的尝试

在众多的教学理念中,提倡自主、合作、探究的学习方式,是课程改革的一个重点。所谓自主学习,其主要特点是对自己的学习有着清醒、明确的认识,从学习目标、学习计划到学习策略以及学习情感的投入都非常清晰、主动。自主、合作、探究的学习方式确立了学生的主体地位,有利于促进学生积极主动地学习。教师的主要任务就是在基础教育阶段逐步培养学生的自主学习能力。优秀的古诗文是中国几千年文化的积淀。阅读古诗文是学生提高文化修养的需要。培养学生“阅读浅易文言文的能力”的教学目的,既是在“传授语文知识,培养学生正确理解和运用祖国语言…     

新课程背景下的阅读教学改革

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。”在语文教学中，阅读教学是一项最重要的教学内容，但耗时最多而效果最差，总是受到来自各方面的指责和批评。无论从阅读教学现状看，还是从适应新课改的要求看，阅读教学都必须进行突破性的改革，打破传统的教学模式，焕发出现代活力。     

论高中语文阅读教学的开放性

高中语文新课标中阐述了高中语文课程的基本理念,其中明确指出要"遵循共同基础与多样选择相统一的原则,构建开放、有序的语文课程""为每一个学尘创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展".     

语文阅读教学中自主探究学习的实施

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，在阅读教学中倡导“自主探究”的学习模式，是将学生从“被动接受知识的容器”转化为“主动学习的探索者”的有效途径。运用这样的教学模式，也必然使语文课堂充满着生命的活力。     

新课程小学一年级语文阅读教学模式构建

新课程实施以来，通过学习讨论达成共识，从理论上我们构建了《以读为本，语文阅读教学达标模式》。一，初读感知，二，深读理解，二，精读会意，四，熟读成诵，五，读写运用。根据以读为本的阅读教学达标模式，我们进行了语文阅读教学实践。     

高中语文开放性教学的实施

反思传统的语文教学，可以发现传统的语文教学是一个封闭式的教学系统：教学模式停留在教师讲、学生听，教师照本宣科、学生死记硬背上；教学信息主要从教师单向流向学生；教学场所局限于教室和校园。这种教学方式，极大的扼杀了学生的创造潜能。     

“问题解决”与阅读教学

如果说语文课堂教学真的能围绕着真正的"问题"来展开,将"问题"的"解决"作为基本目标来追寻,那么,必然会呈现出一片新天地.现在我们且来看看在语文阅读教学的课堂上,老师们究竟是怎么做的.     

让阅读教学涌动生命的春潮

语文阅读教学原本应该是最富有生机，充满生命活力的教学。但曾几何时，语文课堂却被枯燥的令人生厌的词语解释、句段语法细分缕析和题海战术所笼罩，语文阅读教学变得死气沉沉的，毫无生气可言。新课程的改革，带来了新的气息，应该让阅读教学涌动着生命的春潮。     

关于新课改下作文命题的开放性

从某种程度上说，新课改的指导思想要完成一种转变，由“选拔适合教育的儿童”向“创造适合儿童的教育”转变，由侧重甄别向侧重发展转变，是为了学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，提供学生表现自己的各种机会。一切从学生着想，给更多的学生更多的成功体验。这是一个大的方向，在这样大方向下的作文教学应该重新寻找自己定位。     

课改要“变化” 阅读教学要“对话”

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态。它是相对于传统“独白式”的教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。新课程中，对话教学已经超出了原初的语言学范围，成为一种新的教学理念。表现为多种教学策略。它不仅指师与生之间通过语言进行的平等交流，也包括人与文本、人与自我的对话。本文试就新课程背景下阅读教学的对话理念和有关实施策略作一阐述。     

浅议小学语文开放性阅读教学的策略

小学语文开放性阅读既是教学关键,又是阅读教学的全新理念。本文从阅读教学思想、阅读教学途径、阅读教学空间和写作与阅读教学关系四方面阐述了小学语文开放性阅读教学的基本策略。     

走出阅读教学误区 培养独立阅读能力

走进新课程，首要的是培养学生独立阅读的能力。可是。在平时的课堂阅读教学中，把生动的课文肢解为一个又一个知识点，让学生死记硬背，搞千篇一律的程式化分析讲解，串讲串问，讲深讲透，或者在课堂上以做练习册、考试卷为主。不少学生课外不阅读，课内听老师讲习题，学生不仅觉得习以为常，而且还觉得天经地义。     

新课程阅读教学的课堂模式

新课程大力倡导的自主、合作、探究的学习方式，是以人为本，以学为本的教育理念的充分体现，是因学导教，转变教师的教学行为的根本依据，也是在新形势下重新构建新课程语阅读教学课堂模式的基本准则。     

关于阅读教学"现代性''的思考

新课程改革背景下的现代课堂教学,相较于传统,尤其强调基础性、现代性和综合性的统一。阅读课堂教学,作为培养学生语文能力、人文素养的主阵地,作为传输人类文明、文化思想的最为直接的中介,当然应该把“现代性”放在至为重要的位置。但是,在阅读教学中如何体现和落实“现代性”呢?这是我一直比较困惑的一个问题。(江苏一教师)     

阅读教学的审美追求

阅读教学如果学生只是对字被动地感知，没有有意识地进人审美层次，这是难以获得好的教学效果的。在传统的阅读教学模式中，教师常常着重于知识的传授，忽视了章的美学因素，把一篇质兼美的章，割裂成一块块所谓的“知识要点”填鸭式地灌给学生，忽视了学生的审美需要，长而久之，学生渐渐丧失了语兴趣，语教学变得空洞、枯     

更新基础理论 重构阅读教学

一叶澜教授认为 ,目前超常稳定的传统教学模式是在 5 0年代后至“文革”前的教学实践中形成的 ,它的基础理论是苏联教育家凯洛夫的教学理论 ,实质上也就是西方传统教学理论。① 而西方传统教学理论的代表学说当数桑代克、斯金纳的行为主义和布卢姆的目标分类学。倪文锦先生从学科教学论的角度更是明确地指出 :“目前在学校流行的阅读课程观就是建立在 2 0世纪初期和中期行为主义和目标分类学之上的。”②这种基础理论认为 :知识是客观的 ,学习就是接受、累积和还原知识 ,教学就是教师把知识直接传授给学生的过程。相应的阅读教学观则认为 :…     

试谈主体性阅读教学模式的构建

中学语教学构建主体性阅读教学模式，包括读、疑、思、辩、导、语、悟，以体现学生的主动学习活动为主的过程。此模式可以突出紧扣语的特点，把读与思考放在显位置上，学生的主体作用得到充分的发挥；实行合作学习，分层施教的形式，让每一位学生的阅读能力得到提高；充分发挥教育的指导作用，培养创新精神，课内外结合，阅读与写作结合，为学生开辟一个学习语的大课堂。     

构建写作的开放性环境

当前的写作教学，应该从关注“人”发展的角度着眼，发展学生洋溢着灵气和才情的个性化写作能力，为学生能够充满热情创造性地写作铺设多种路径，创设开放自由的环境，从而激发学生写作的内驱力。