新课程下的语文理想课堂初探

新课改已经持续了十几年,我们一直在探索适合于课改的课堂教学理念,探索理想的课堂。什么样的课堂是理想的？答案不是唯一。有人说,是充满活力、乐趣和智慧的课堂,有人说是能够使教师体验挑战的课堂,也有人说是学生享受学习的乐趣的课堂……下面我就构建理想的语文课堂谈几点浅显认识。     

褒奖批评皆为爱

在基础教育课程改革理念不断深入人心的今天,见诸书报的几乎清一色的都是尊重、信任、理解、宽容、关爱学生,似乎谈规范、约束,就不是课改;如果谈批评则似乎是冒天下之大不韪;倘若小有惩罚更得上纲上线——不     

让学生主动进行有意义建构

今天我们再谈自主学习,不应该还停留在表面上,也就是说,我们的目光应该从课改之初的关注课堂上是否给了学生自主学习的时间、教学设计是否为学生预留了自主学习的空间、教学进程中学生有无进行自主学习等方面,转向关注     

语文训练的“三有”法则

课改以来,不少地方以“朗读、体会”为小学语文教学的主要手段乃至唯一手段,似乎谈“训练”就意味着落后,意味着与课改背道而驰。但是,如果我们能坐下来仔细审视新课标,就不难发现,其实“课标”所反对的是课堂内繁锁、机械的训练;是那些功利性很强的对学生能力提高却有百害而无一利的“题海战”;     

褒奖批评皆为爱

在基础教育课程改革理念不断深入人心的今天，见诸书报的几乎清一色的都是尊重、信任、理解、宽容、关爱学生，似乎谈规范、约束，就不是课改；如果谈批评则似乎是冒天下之大不韪；倘若小有惩罚更得上纲上线——不是师德差，就是违法犯罪!     

让语文课堂更加精彩

正从2001年新课改的提出,到2007年专家呼吁语文课不能太花哨,再到现在各种新的教学模式的尝试,十几年的课改使语文课堂"活"起来、"动"起来了。然而,教无定法,要找到更适合的教学方法与教学模式,让孩子们爱上语文,还需要我们不断探讨与实践。一、语文课改易入的误区在推进课改过程中,许多教师走入了急功近利、华而不实的误区,形式主义似乎有愈演愈烈之势,具体表现在:1.重形式,轻文本新颖的课堂形式能吸引人眼球,比     

最大限度地让学生参与——再谈提高课堂效益

“如何充分发挥学生主动性，提高40分钟课堂效益”这一论题已经得到了广大教师的普遍关注，纷纷撰写论文一吐为快。两三年前我也曾去凑凑热闹写下一篇拙文。今天，再提笔，只想根据这几年的教学实践，就提高课堂效益问题再谈一点点看法。     

尤化课堂教学过程构建有效数学课堂

高中新课程改革为我们的教学带来了生机和活力,尤其为课堂教学带来了巨大的变革。众所周知,课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课改的重点在课堂。学生掌握知识、技能的主要途径是课堂,探究、合作、主动学习的主要场所在课堂,情感、态度和价值观的培养在课堂,离开课堂谈课改,忽视课堂、轻视课堂论课改都是片面的;     

激活 提高 创造——浅谈小学美术示范教学的合理运用

课改伊始,我们大力倡导培养学生创新意识,同时为了避免学生千篇一律的模仿,课堂上,老师用娴熟的画笔亲历亲为地为学生作技法示范的情景几乎看不到了。似乎教师一示范就禁锢了学生的想象力和创造力,就背离了新的课改理     

一堂“本真”的语文课——《秋天的雨》教学赏析

课改实验实施以来,课堂教学发生了前所未有的变化：课堂上,师生激情洋溢,或朗读,或理解,或对话,或表演,或小组合作,或拓展延伸……师生互动了起来,课堂活跃了起来。似乎,这就是课改后我们应该追求的课堂形态。然而,热热闹闹了这么些年,蓦然回首,我们才发现,热闹的背后,我们的语文教学似乎缺失了什么。     

新课改中课堂教学存在的问题及对策

课程改革的中心环节是课程实施,课程实施的基本途径是课堂教学,课改的重点在课堂,学生掌握知识、技能的主要途径是课堂,探究、合作、主动学习的主要场所在课堂,情感、态度、价值观培养在课堂,离开课堂谈课改、忽视课堂、轻视课堂论课改都是错误的。课改难点在课堂,三维目标之间的关系如何把握,探究性学习与接受性学习两类学习方式的关系如何处理,课堂学科教学中如何体现情感、态度、价值观,把我们的学科教学变成真正的教育课堂,这些都是难点。     

让仿写重回写作训练

在全国上下齐声高唱创新的今天,再谈模仿似乎已经很不摩登了;此风刮到中学写作训练,谁再谈仿写便是保守,便是落伍,便是扼杀创造,是扼杀人才的罪魁祸首。于是仿写离我们越来越远。     

我眼中的徐岩

初识徐岩,已经是十几年前的事了。我们是师范学校的老校友,我虚长她一岁。当时,作为学生会副主席的她还是备受瞩目的,但我们之间似乎没说过什么话,不过是见了面点点头就过去了。     

语文训练的"三有"法则

课改以来,不少地方以"朗读、体会"为小学语文教学的主要手段乃至唯一手段,似乎谈"训练"就意味着落后,意味着与课改背道而驰.但是,如果我们能坐下来仔细审视新课标,就不难发现,其实"课标"所反对的是课堂内繁锁、机械的训练;是那些功利性很强的对学生能力提高却有百害而无一利的"题海战";是那些游离于语言文字的所谓的拓展练习,等等.语文教学要注重语文的感悟、积累与运用,注意基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.     

如何提高语文课堂教学效率——谈语文课堂教学"随意性"

课堂是实施课改的主阵地,它直接关系到教学质量与学生素养的提高。在课改拉开帷幕几年之后的今天,中学语文课堂教学的现状依然如故,效果也就可想而知。如何才能真正调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣和效果,这是我们每一     

重视学生的主动参与尊重差异体验成功

在以往，每当谈起“科研”，真是让人觉得深不可测，仿佛那是科学家研究的事情，与我们小学老师似乎太遥远了。但在社会飞速发展的今天，教学理念不断更新的今天，在教育战线上，真可谓是人人谈课改，个个搞科研了。今天，但又有多少科学研究真正指导教学教育实践，取得了教育教学成果呢？作为新世纪的教师再用原有的教学模式，旧的教学观念教书，已经不能适应时代的需要了，我们不能只做教书型的教师，而要做科研型的教师，在长期的教育教学实践中不断探索，勤于整理，加以升华上升为理论，反过来经受实践的检验，又指导实践，真正为全面推进素质教育积累经验。     

情境创设：该出手时就出手

伴随着课改的春风,情境创设忽然之间“千树万树梨花开”,我们的课堂也因之由沉闷变得生动。但是,一些现象不得不引起我们的注意:情境创设似乎成了衡量一堂课是否体现课改精神的标志,不创设情境就不是一堂好课;有的课堂情境有了,学生动了,课堂活了,但或因忽略了情境背后隐含的知     

基于儿童的阅读教学，教师在何处

新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”于是我们的课堂,不论文本内容的深浅,不论篇幅的长短,“读了这段你感悟到了什么？”“你读明白了什么？”一个学生感悟不到老师预设的答案,便再请一个,实在感悟不出,教师就挺身而出“老师还感悟到了……”似乎不这样就落后于课改了,     

活学“课标” 活用教材 活跃课堂 活泼儿童

在小学语文课程改革实践中,我们有个最基本也是最深切的体验是:教学理念决定教学设计,教学设计决定教学状态,教学状态决定教学效果。由此看来,课程有没有改革,怎么改的,效果如何,教学理论和观念的创新最为关键,所谓课改在线,理念先行。当然,课改进行到今天,如果再谈要确立哪些新理念,似乎有些过时了,因为语文教育的几个基本理念,诸如:要全面提高学生的语文素养,要正确把握语文教育的特点,要积极倡导自主合作探究的学习方式,要努力建设开放而有活力的语文课程等等,这些理念广大语文老师早已耳熟能详,甚至倒背如流。只是,我们现在越来越明显地…     

语文课堂的新体验

<正>年前,山东省潍坊市李虹霞老师亲临林州执教的一节示范课《中国的月亮》,犹如一阵温暖的春风,吹入了林州的语文教育天地。从此,李虹霞、韩兴娥等"语文主题学习"名师的名字不断地在我们耳畔回响。我有幸登上了林州市第二实验小学课改的这列快车,成为了实验团队中的一员。随着课改的推进,我对于"语文主题学习"也越来越熟悉,短短一段时间,课堂便给了我全新