创新实验 实验创新

1以史实与展望激励创新化学的历史,实际上是一部化学方法和化学智慧的历史,是一部发现、发明不断创新的历史。空气成分的发现史就是进行创新教育的好例证。舍勒、普利斯特里先后虽独立制取了氧气,但由于被旧的“燃素说”束缚,没有揭示空气的成分和燃烧的本质。法国化学家拉瓦锡由于摆脱了“燃素说”,终于认识了空气的成分和燃烧的本质。随着时间的推移和科学家们的不断探索,后来陆续发现了空气中其他成分。科学家们为了探求真理,做了无数次的实验。对每次实验中微小的数据变化,不轻易忽视。作为研究、探索奥秘的切入点。他们这种为探求真理,…     

在化学“实验探究”中激发学生创新思维

化学"实验探究"学习活动有利于促发学生自主创新性学习心理,满足学生求知需要、学习情感和自信心,可以使学生的潜能得到挖掘,智力得到开发.下面我结合教学实践个案,谈谈在"实验探究"中激发学生创新思维,创新能力的做法及体会.案例一:关于空气中氧气含量测定的实验探究.根据教学目标:让学生在探究中体验科学家进行科学探究的过程,学会几种常用仪器的使用方法和空气成分探究具体操作.得出空气主要由氮气、氧气组成的结论.     

医用注射器在化学创新实验中的应用

化学演示实验中经常会遇到:①有毒有害气体的产生会造成污染。②空气成分的测定需要在密闭情况下完成。③氢氧化亚铁白色沉淀的生成必须严格控制在无氧化性气体下才稳定存在……基于以上考虑,医用注射器以体积小、密封性好、体积可调节、有刻度,并与输液器配合等优点.用于做对环境要求比较高的实验,会取得良好的演示效果。一、通过磷的燃烧测定空气的成分实验目的:测空气中氧气体积占空气的1/5。实验创新:利用密闭性好的注射器密闭一定体积的空气。燃烧白磷消耗其中氧气,体积缩小的是氧气的体     

金属钠性质探究实验的创新改进

对金属钠的性质实验进行了创新改进,用易得的器材、巧妙的方法探究了钠在空气中的颜色变化、钠在空气中燃烧、钠与水反应等性质.新改进的实验现象明显,操作方便,有益于环保,既有利于学生进行分组实验,又有利于在教学中培养学生创新意识、实验探究能力等化学核心素养.     

空气与氧气、水与氢气复习提要

一、复习要求1 常识性介绍　空气的污染与防治 ;水的物理性质 ;水的污染与防治及水与人类的关系。2 了解　空气的成分与水的组成 ;氧气和氢气的物理性质及主要用途 ;氧气和氢气的工业制法。3 掌握　氧气和氢气的化学性质及实验室制法原理。二、主要内容提示(一 )空气和氧气1 空气( 1)空气成分发现史 :①瑞典化学家舍勒和英国化学家普利斯特里发现了氧气 ;②法国化学家拉瓦锡用实验证明空气是由氮气 (Ｎ2 )和氧气 (Ｏ2 )组成的科学结论 ,他揭示了燃烧的本质 ,推翻了燃素说。( 2 )空气的成分 (按体积计 ) :Ｎ2 78% (约占总体积的 4/5 ) ,Ｏ2…     

多走几步

1774年,英国科学家普列斯特列在给氧化汞加热时,发现从中分解的纯粹气体可以促使物体燃烧。普列斯特列习惯地从当时盛行的“燃素说”的常识出发,将它命名为“失燃素的空气”。同年10月,普列斯特列带着他的实验到法国游历,受到化学家拉瓦锡的接待。当拉瓦锡得知普列斯特列的实验后,他立即重做了一遍,得到了那种新的气体,并第一个将它命名为“氧”,并以此建立了燃烧的氧气理论,这是化学史上的一次革命。     

改进倾倒二氧化碳气体实验

在初中化学人教版教材第六单元课题三二氧化碳和一氧化碳中,关于二氧化碳密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧性质实验现象比较明显.但是这个实验完全可以让学生利用身边的物质,自己在课下就能完成,可以体现化学学习的趣味性和生活性,引导学生把一些问题和实验生活化.为了达到这个目的,我们把倾倒二氧化碳气体实验进行了改进和创新.一、创新实验目的利用生活用品来制取二氧化碳并验证二氧化碳的密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧的性质,     

拉瓦锡──燃素说的掘墓人

在人们的生产和生活活动中，燃烧是历史最悠久、最普遍，又是最奇妙的化学现象，在人们对燃烧有了正确认识之前，最有影响的燃烧理论要算得上燃素说了。燃素说最先由贝歇尔提出的，直至施塔尔才正式确立。他们认为物质能够燃烧，是因为其中含有一种“燃素”的特殊东西，物质燃烧就是物质失去了这种特殊东西而变成灰烬或残渣。燃素说曾统治化学界长达100年之久，在这段时间内，它起到过相当积极的作用．它的最大功绩是使人们逐渐抛弃了冶金术．最终使化学从冶金术中解放出来。它的流行也为近代化学萌芽赢得了时间。然而燃素说毕竟是非科学的…     

突出化学学科特点 实施创新教育

在化学教学中如何根据学科特点对学生实施创新教育呢 ?本文结合笔者的教学实践认为可从以下几个方面入手。　　一、重视理论课的探究性学习 ,能激发学生的创新意识。　　化学作为一门重要的自然科学 ,化学概念、原理、理论的形成和建立 ,都是科学家们依据大量的自然现象和实验事实 ,经过分析推理和科学抽象 ,归纳总结出来的。其过程本身就是一种科学的获取知识、发现真理的探索过程和研究方法 ,隐含着创造真知、消除谬误的创新意识和创新精神。因此 ,在化学理论课教学过程中 ,教师要从事物的本质出发 ,按照教学目标要求 ,用探究性的教学方法…     

探索式实验学习法

二百多年前 ,法国化学家拉瓦锡用定量的方法研究了空气的成分。对这个化学史上著名实验的介绍 ,人教社《九年义务教育三年制初级中学教科书·化学》教材列为选学内容 ,现在人教社《义务教育课程标准实验教科书·化学》教材已将其列为必学内容。那么 ,编辑老师的意图是什么 ?那就是让同学们在老师的引导下 ,根据化学史上著名的实验或著名的发现事例 ,“追踪”当年科学家发现的思路 ,仿照科学家发现的过程 ,让同学们在短期内做当年科学家经过很长时间才能完成的事———体会空气成分的发现。顺应现代教育的需要 ,有意识的抛弃束缚同学们创造才…     

巧设绿色化学实验打造生态化教学

现实中很多化学实验都会产生一些有害物质,或者过度消耗器材和药品,违背了绿色可持续发展的理念。教师为趋利避害,只能采用黑板板书或多媒体视频的形式让学生观看实验过程,失去了实验教学的意义。笔者在本次研究中,从绿色化学实验为出发点,探讨如何打造生态化的实验教学。一、绿色化学视角下的"探索燃烧条件"实验教材中对本实验的开展是直接在空气中进行的.     

"燃烧与灭火"实验改进与创新

化学演示实验的优化和创新,可使化学实验现象更加直观地显现,展现化学实验教学的趣味性、探究性、实践性特点,有利于调动学生的学习能动性,形成良好的教学氛围,对学生价值观念、核心素养的养成有着重要的影响.改变"燃烧和灭火"教材中浪费试剂、污染环境等教学的弊端,通过优化与改进实验过程,展现"燃烧和灭火"实验探究的趣味化、简约化...     

两种燃烧实验器的制作

正化学实验往往会发生一些副反应,甚至污染环境。如在做九年级"燃烧的条件"实验时(图1),由于白磷燃烧产生大量白烟而导致室内白烟(即五氧化二磷固体小颗粒)弥漫,易与空气中的水蒸气结合生成有毒的偏磷酸污染空气,影响师生健康。为此,笔者制作了两种燃烧实验器,实现了有害物质少排放、零排放的效果,使实验现象更清晰、更直观。一、制作探究燃烧条件实验器1.教具装置图教具装置图见图2。     

教材实验的创新设计

酸与铜反应制取NO是教材中重要的实验,挖掘实验内涵可以创新设计,利用该实验原理测定样品组成.题目:2005年11月,美国科学家们经过研究发现,分布在萤火虫呼     

各自独立发现氧气的化学家——普利斯特里和舍勒

燃烧的氧化理论是近代化学史上第一个科学的化学理论.它取代错误的却又盛极一时的燃烧理论(燃素说)是一个比较漫长的历史过程,几乎贯串于整个十八世纪.在这个过程中出现了一个令人值得关注与反思的历史现象.     

多功能燃烧瓶的创新设计及应用

物质燃烧是初中化学教学中的重要实验。为了增强学生视觉上的冲击和学习化学的热情,创新设计了多功能燃烧瓶实验装置。利用多功能燃烧瓶,进行铁丝燃烧实验,可以持续铁丝燃烧现象;进行白磷“水下燃烧”实验,可以简化操作,控制污染;进行硫粉燃烧实验,可以避免产物对环境的污染,并能对在空气和氧气中的燃烧现象作对比,帮助学生深刻理解化学反应的本质。     

九年级化学实验的探索与改进案例

本文通过测定空气里氧气的含量实验、燃烧的条件的实验等,系统地阐述了九年级化学实验的探索与改进案例.     

剖析初中化学探究空气成分的实验

用燃烧法测定空气成分的探究实验是初中化学学习重点之一，在学习过程中应注重对实验原理、燃烧物的选择、实验成功的条件、失败原因分析、实验装置改进、以及和后续知识相联系的分析，笔者选择几例探究空气成分的中考试题进行剖析，以帮助新学化学的同学了解和掌握探究空气成分的实验．     

“测定空气中氧气含量”实验探究

<正>“测定空气中氧气的含量”实验开启了初中化学运用定量法研究混合物组成的先河。追寻科学家研究空气成分的足迹,引导学生设计实验,准确测定空气中氧气的含量,并在实验过程中体会“从混合气体中除去某种气体,进而测定其含量”的方法,就成为学生必须达成的核心目标。围绕这一目标,我立足实际、着眼长远,组织学校化学社团开展了一系列循序渐进的实验与创新活动,取得了显著的成效。     

空气对化学实验影响例析

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验又常常处于空气的环境中，因此，空气对化学实验常常产生重要的影响．由于空气成分的多样性，使得空气对化学实验的影响具有一定的复杂性．