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我们的许多体育教师在一起谈到新课程标准中技术教学时大都认为:技术教学已经淡化了,教师的技术教学不重要了。其实体育与健康课中运动技术的教学是运动技能领域中教学目标之一,也体现了体育与健康课程以身体 相似文献
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浅论技能学习、新学习理论与快乐体育 总被引：9，自引：0，他引：9
技能是指体育运动中有效完成专门动作的能力。在国家新颁布的《体育(1-16年级)、体育与健康(7-12年级)课程标准》(以下简称《标准》)中,运动技能学习被确认为一个重要的学习领域,体现了《体育与健康》课程以身体练习为主的基本特征。在这个领域中,《标准》把运动技能学习分成获得运动基础知识、学习和应用运动技能、安全地进行体育活动技能 相似文献
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解读《体育课程标准》,我们可以判断出体育课程有两个属性,即健康性和技能性,但仅此而己,究竟哪一个属性是体育课程的本质属性呢?换言之,是在健康性基础上统一技能性,还是在技能性基础上统一健康性?不得而知。本来以为:《体育课程标准》既然以三维健康观(身体、心理、社会适应) 相似文献
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一、我国与美国加州体育课程标准运动技能目标的比较
1．我国体育课程标准运动技能目标及具体内容
2001和2003年教育部颁布了《体育（1-6年级）、体育与健康（7-12年级）课程标准》和普通高中《体育与健康课程标准》,体育课程标准一共包括了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个学习目标。 相似文献
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技巧是体操运动中的一个独立项目，可以单人、双人做，也可以三人或更多的人在一起做。根据动作的技术结构可将它分为翻腾动作、平衡动作和抛接动作三大类。由于技巧教学内容丰富，形式多样，因此，是深受学生喜爱的教学内容之一。 相似文献
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对《体育与健康课程标准》进行认真分析,结果发现《体育与健康课程标准》划分的五个学习领域中都包含体操项目的教学内容,并且每个领域中的体操项目内容在教学中所应达成的课程目标也有不同程度的要求,体操项目内容的教学是中学体育教学的理想选择。 相似文献
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新的《体育与健康》课程标准除了突出运动参与、运动技能、身体健康三个方面外,更加具体并强调了心理健康和社会适应方面的目标体现和渗透。通过学科教学对学生进行道德品质教育是学校德育工作最经常最基本的途径。体育课是学生的必修课,由于体育教学的特有形式和教材特点,在体育教学中渗透道德品质教育所收到的效果则是其它各 相似文献
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以普通高校大学生为研究对象，就现行的武术套路教学中的运动技能遗忘规律进行了研究。实验结果表明：新授课的运动技能的遗忘在课后６小时至１２小时期间速度最快；大难度动作与遗忘无相关，而每次课的教学负荷（动作数目）却对短期遗忘有重要影响，阀值区限为６～７个动作；课上教学时高重复次数与课下复习时高重复量对克服中长期运动技能的遗忘具有同样意义。 相似文献
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在体育教学过程中,学生运动技能形成的快慢受很多因素影响,如动作特点、性质、学习者个体差异、学习环境、指导者采用的教学手段和方法等。而学习者在学习新动作技能之前已有的运动技能对新运动技能的形成,也有一定的影响,既有积极的,也有消极的,我们称之为运动技能的迁移与干扰。研究这个规律,对提高教学质量,加快学习形成新运动技能的速度,具有不可忽视的作用。 相似文献
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《西安体育学院学报》2014,(4):509-512
2011年版的《义务教育体育与健康课程标准》更明确了体育课程的性质,突出强调运动技能是体育与健康课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径,反映了体育课程教学中培养学生运动技能的教学理念。因此,深入理解体育与健康课程的性质,准确地把握体育课程教学理念,注重运动技能教学策略运用的探索,提高学生的运动能力,是学校实施《义务教育体育与健康课程标准》过程中所面临的重要课题之一。 相似文献
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学校体育教学评价是学校教育评价的重要组成部分,文章分析了当前学校体育教学评价存在的问题,并结合《体育与健康课程标准》对学校体育教学评价进行了理论的分析,旨在为正确认识开展学校体育教学评价起到积极的促进作用。 相似文献
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随着体育与健康课程改革的不断深入,体育教师必须转变教学技能,以应对体育与健康课程的需要。本文分析了体育与健康课程中体育教师教学技能转变的原因,进而探讨了体育教师必须增补的教学技能和原有教学技能必要的更新。 相似文献
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《体育与健康课程标准》在课程基本理念中指出:“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。”将先进的教育理念转变为教学行为,一直是我们十分关注的热点,而如何让隐性目标转化为具体的操作行为,更是我们实践和研究的重点。为了加快我市小学体育课程改革的步伐,南京市教研室于12月12日下午,在南京市秦淮区第一中心小学开展了一次以“重视运动技能教学,关注学生情感体验”为主题的研讨活动。坐落在南京夫子庙繁华地区的秦淮区第一中心小学是一所百年老校,是南京市首批基础教育课程… 相似文献
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正确理解《体育与健康课程标准》正视传统体育教学的精髓--谈目前体育教学中的几种偏离现象 总被引：3，自引：0，他引：3
当代教育理论的发展和课程改革的方向都已表明，转变教育观念，用先进的教育理念去指导教学过程，规范教学行为，越来越显得非常重要和刻不容缓。尤其是在由《体育教学大纲》走向《体育与健康课程标准》，不再是“以纲为纲、以本为本”的初级阶段，很多一线的体育教育工作者，对许多新的教育理念和新的《体育与健康课程标准》未能正确理解和解读，不少教师 相似文献
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几乎与新世纪同步,体育课改已然走过了七个年头。从《体育与健康课程标准》的孕育诞生,南北教材的“两版呈现”,从体育教师观念的更新,到操作实践者潜心热忱的探索、学习、思考、扬弃,一线教师也享受了不少“喜新厌旧”的愉悦和欣慰,却也经历了太多的“雾里探花”“水土不服”的烦苦和疑惑。曾经有很多教师感叹：“现在的体育课不知怎么上了,怎样才算是一堂标准的好课。”摆在绝大多数教师面前,有一个百思难解的问题,常态体育教学怎么变得这么极端,要么处于“放羊”无政府状态; 相似文献
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现代体育教学在运动技能教学方面有反复，有教训，目前来看，这一问题远没有解决。当务之要，一是要搞清楚运动技能在体育教学中到底起一个什么作用，说清楚“为什么体育教学非要有运动技能不可”．二是要开发出一个针对体育教学的、符合体育教学实际需要的运动技能、技术教学系统。这两方面似乎任重而道远。[第一段] 相似文献
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武术,有国术之称,是中华民族所特有的一种传统体育运动项目和优秀的文化遗产。在中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》中从水平二开始对武术方面提出了应达到的水平目标。小学武术教学重点以武术基本 相似文献
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反思运动技能教学:让教学走入孩子心坎--运动技能教学的精彩案例赏析 总被引：1，自引：0，他引：1
[缘由聚焦]体育(与健康)课程标准对体育课程性质有非常明确定位:“体育与健康课程是一门以身体锻炼为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。从这一定位来看,体育与健康课教学离不开身体锻炼这一形式,而运动技能的学习是身体锻炼的载体,只有通过运动技能的实践与应 相似文献
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浅谈新课标下的运动技术教学 总被引：2，自引：0，他引：2
一、新课标下运动技术教学的地位新课程性质规定:“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段以学习体育知识技能为基础内容,以增进学生健康为主要目的的必修课”。课程总目标的第一条就是掌握和应用基本的体育与健康知识和技能。在领域目标中提出学习运动技能也是实现其他领域目标的主要手段之一。在基础教育阶段,我们不应过分追求运动技能传授的系统与完整,不强求技术动作细化和统一化。以上说明新课程不是不要运动技术,而是给运动技术的传授以更大的空间和重要的地位。其原因在于:首先,运动技术的学习是促进学生身体健康、体能发展的主… 相似文献