大一学生听力理解能力的构建

从语言输入方面比较,大学一年级学生听力理解能力和阅读能力之间有很大差距。听力理解能力由从低到高的3个层次构成。通过使用传统的模仿复述、背诵、听写和笔记等学习方法,可以从微观的语言意义理解,到直接意义理解,再到间接意义理解逐层有针对性地训练听力理解能力,构建起教学大纲所要求的基础阶段应该具备的听力理解能力。     

英语听力理解和阅读理解的相关性

民族地区英语学习者普遍存在的问题是:听力理解能力不及阅读理解能力。然而,从语言理解过程中语言处理的层级和语言理解的策略的角度分析,听力理解和阅读理解存在正相关性。因此,可以借助阅读理解能力训练听力。     

听力理解层次分析与听力能力的构建

从语言输入方面比较,大学一年级学生听力理解能力和阅读能力之间有很大差距。听力理解能力由从低到高的三个层次构成。通过使用传统的模仿复述、背诵、听写和笔记等学习方法,可以从微观的语言意义理解,到直接意义再到间接意义的理解逐层有针对性地训练听力理解,构建起英语专业教学大纲要求的基础阶段应该具备的听力理解能力。     

第二语言听力课堂中真实听力材料的选用

第二语言听力理解能力在语言能力中一直占据着首要位置,随着人开始认识到除了读,写能力之外的听力理解能力的重要性之后,都开始重视第二语言的听力课堂效率在语言教学中的重要性。本文从真实材料的定义,学生的角度,选材的角度三方面对第二语言听力课堂中完全来源于现实生活中真实的听力材料选用作了简单的探讨。     

听力策略与听力理解能力的相关研究

通过听力策略问卷调查获取的内蒙古工业大学99名非英语专业参测学生的听力策略的数据,并与2004年6月该组学生在大学英语二级考试中的听力成绩进行了相关分析,然后对数据资料进行了分析和比较, 结果显示学生的策略使用程度对他们听力成绩有显著影响。教师们可通过培养学生各种听力策略的使用,从而提高他们的听力理解能力,促进大学英语教学。     

听力教学中元认知策略培训的实验研究

听力策略培训能提高学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。本文报告了对非英语专业大学新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究,证实了元认知策略培训有利于提高学生的听力水平,是提高学生英语听力水平的必要和有效途径。     

夯实大学俄语听力基础的策略

本文以大学俄语教学大纲听力的相关要求为出发点,结合新生本身特点,在分析影响新生俄语听力主观、客观因素的基础上,提出相应的解决办法。     

如何提高大学生英语听力能力

听力水平较难得到提高一直是困扰大学英语学习者的主要问题之一。文章从三个方面阐述了提高听力理解能力的有效方法,强调了文化背景知识和训练方法的重要性。     

浅谈大学英语听力教学和训练

大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,掌握良好的语言学习方法,提高文化素养,以适应信息社会发展和经济建设的需要。听力是接收和理解口头信息的交流能力,正确的外语教学途径应该首先重点培养听力理解能力,有意识、有针对性地对大学生进行训练,大有益处。     

浅谈大学英语听力理解的主要问题及对策

听力理解能力的培养是大学英语教学中的重要任务之一。由于学生忽视了听力训练,只注重读与写的能力,造成学生听力理解困难,具体的原因主要有:缺乏坚实的语言基础;缺乏英语语言环境;缺乏一定的文化背景知识;错误的听力习惯以及缺乏基本的听力技巧。针对学生在听力理解方面存在的这些问题,训练和培养学生在片刻间获取信息,储信息于短期记忆之中并加以归纳判断的综合能力,提高教学效果是目前听力教学中的当务之急。     

刍议如何提高韩国语听力水平

听力是韩国语教学实践的重要组成部分,要学好韩国语必须先提高听力能力,才有助于提高理解能力、进一步增强交流沟通的效果。分析和总结影响学生听力理解的几种原因,阐述提高韩国语听力水平的有效方法。     

非英语专业学生听力元认知策略使用情况调查与分析

认知策略的研究受到越来越多的关注。听力理解能力是语言学习中一项非常重要的技能。本文使用Vandergrift和Goh设计的《听力元认知意识问卷》,通过数据分析了解听力较好与较差的学生在使用元认知策略时的差异以及性别和性格对该类策略使用的影响。     

运用"分阶"听写提高大学生英语听力水平

听写既是一种综合性测试,又是一种教学手段,它在大学英语听力教学中有着不可忽视的作用.因此,有目的的运用各种训练改进听写方式,提高学生的听力理解能力十分必要.通过在教学中运用以标准听写与部分听写为基础的"分阶"听写法,结果表明,它可以循序渐进地提高学生的听力水平.     

如何提高听力理解能力

目前,在大学英语考试及各种教学活动中发现,学生普遍存在听力能力较弱的问题,通过确立相应的学习目标,扩大词汇量,积累习语和缩语和进行听写与练习等方法可以提高学生听力理解能力。     

英语教学应注重提高学生的听力

对中国学生来说,听力理解一直是一件头痛的事,"聋子英语"、"哑巴英语"一直困惑着学英语的中国学生.因此,在英语教学中,教师如何进行听力教学,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分地重要.笔者分析了英语口语与书面语的不同之处,指出了英语口语中语言行为的变异,阐述了中国学生在听力理解上的困难和原因,比如:语音辨音能力差,长短音不分,不习惯于语音上的同化作用等.在此基础上,笔者介绍了通过语音辨别、语义猜测等方法,来克服学生在听力理解上的困难,从而提高学生的听力理解能力.     

Improving of Students’Listening Comprehension

对中国学生来说,听力理解一直是一件头痛的事,"聋子英语"、"哑巴英语"一直困惑着学英语的中国学生.因此,在英语教学中,教师如何进行听力教学,如何掌握听力教学的各种技巧显得十分地重要.笔者分析了英语口语与书面语的不同之处,指出了英语口语中语言行为的变异,阐述了中国学生在听力理解上的困难和原因,比如语音辨音能力差,长短音不分,不习惯于语音上的同化作用等.在此基础上,笔者介绍了通过语音辨别、语义猜测等方法,来克服学生在听力理解上的困难,从而提高学生的听力理解能力.     

辨音--听力理解的突破口

从听力理解过程来看,大脑需要经历辨音、信息感知、听觉记忆到信息解码与储存五个阶段。纵然导致听力理解障碍的因素有很多,但听者对音的辨识能力及敏感度直接影响大脑是否能顺利接收与解码听觉信息,因此要保证听力理解过程的顺利进行,首先就要突破音波识别障碍。扫除语音障碍、提高辨音能力成为提高学生听力理解能力与听力成绩的关键因素。     

基于图式理论的大学英语听力教学研究

针对我国大学生英语听力水平薄弱及传统听力教学模式单一的现状,将图式理论引入英语听力教学中,形成听前图式导入、听中图示理解和听后图示巩固的三段式听力课堂教学法。分别选取听力水平相当的大一学生分为实验组和控制组,采用基于图式理论和传统听力教学模式的听力教学方法,分别测试两组学生初始成绩和听力教学后的成绩,对两组学生听力成绩应用SPSS进行T检验。结果显示,相比于传统听力教学模式,基于图式理论的听力教学方法可以显著提高学生理解能力,充分发挥听力理解中学生的主动性,提高学生听力水平和教师教学质量。     

通过英语影视作品实施听力训练

作为现代社会不可或缺的文化形式之一,英语影视作品融英语语言、文化于一体。欣赏英语影视作品有助于学习者把握英语语言,了解英语文化,从而消除影响听力发展的语言、文化和心理障碍,提高听力理解能力。     

提高英语听力理解能力需处理好的五个关系

从目前理工科大学本科生的英语听力理解水平的现状出发,提出有效地提高学生听力理解能力的五个方面,处理好这些关系将对学生有较大的俾益