21世纪日本大学通识教育再出发:东京大学与京都大学两种模式的比较

在国际竞争加剧的背景下,重振顶尖大学的通识教育成为日本应对21世纪高等教育危机乃至振兴国家的关键,东京大学和京都大学在2013年宣布实行以通识教育为核心的大规模本科教育改革.东京大学依托教养学部和专业学部的合作,不断完善由大类招生、两年教养教育、专业分流、两年专业教育四个步骤构成的本科培养机制;京都大学不设教养学部,仍由专业院系主导贯通四年的人才培养,大学则为各专业提供系统的通识教育课程资源.这两种代表日本最高水准的通识教育模式各有利弊得失,将为我国通识教育改革提供丰富启示.     

通识教育与大学特色

论述通识教育、博雅教育与专业教育之间的关系。博雅教育的目的是提升学生对身处人文与自然世界中的个人自觉与自主。通识教育是博雅教育的一部分,专业教育蕴含在通识教育之中。无论是培育博雅人才还是专业人才,通识教育是重要的一环。     

海峡两岸合作办学通识教育课程设计研究

海峡两岸合作办学模式下,设计通识教育课程的前提是寻求合作双方对通识教育内涵与目标的共识,关键是确立科学的通识教育课程目标与选择合理的课程模式,课程目标应强调整合两岸的教育资源,强化对祖国文化的认同．课程模式则选用分布必修型较为简单易行。在设计通识教育课程的过程中,应坚持由少而精逐渐向门类齐全发展的原则,注重通识教育课程与专业课程的整合,注重提高教师业务素质,并凸显海峡两岸合作办学的特色。     

浅析通识教育的实施与大学体育教育

本文从深化大学教育改革,培养创新人才的角度,论述了通识教育的内涵,通识教育与大学体育的关系。明确指出大学体育教学是实施通识教育的必然途径,在体育教学中推行通识教育,将知识能力和素质三者有机相结合,相互渗透,共同施教,努力增强学生创新能力和团队合作能力。     

论通识教育

理论不等于世界,理论的价值在于其与世界的同构度,人们利用它理解世界并创造世界。而知识分化裂解了世界,所以通识教育成为必要。通识教育旨在让学生了解多种学科的视角、方法以及表达方式,从而开阔视野、激发创造。要有效地实行通识教育,必须兼顾教学活动诸多环节,全面统筹,协调发展。     

通识教育的政治学

通识教育是传统自由教育的现代版本,传统自由教育思想起源于古代雅典,其社会基础是雅典公民与奴隶的二分,其哲学基础是理性世界和现实世界的二分。近代以来,在工业革命和民主运动的推动下,精英主义和理性主义的自由教育演变为平民主义和实用主义的通识教育。通识教育从其产生开始,就与政治有密切关系,在美国,通识教育的任务是以“美国文化”凝聚国民意识,培养负责任的公民,维护美国制度和文化。我国高校通识教育应定位为大学公民教育,培养有科学精神、民主精神和人文精神的优秀公民。一些人主张在我国高校通识教育中恢复自由教育传统,有悖于我国的政治价值。     

浅谈通识教育之于中国

在当今社会,通识教育已是世界各大学普遍接受的国际化议题.中国也不例外,无时无刻不在关注着通识教育的发展并努力尝试着通识教育在本国的出现与发展.那美国通识教育与我国的专业化教育相比有着怎样的优势,我国实行通识教育的现状和未来趋势又是怎样的呢?     

卓越计划背景下通识教育的创新型人才培养思考

本文介绍了通识教育与卓越工程师教育的概念。分析了通识教育在创新型人才培养过程中的作用和意义。探讨了卓越计划背景下通识教育的创新型人才培养模式,进一步优化课程内容、加强师资队伍建设和校企合作是创新型人才培养的有力保证。     

世界一流大学通识教育及其对我军院校教育的启示

通过对比分析哈佛大学等世界一流大学的通识教育现状,立足于我国军队院校教育的特点,阐述了世界一流大学通识教育对我们的启示,启示包括重视通识教育理念,设立准确的通识教育目标、改革教学模式与加强优势课程资源建设等四个方面,为我国军队院校下一步更好地的开展通识教育提供参考。     

日本大学的通识教育改革及其启示

通识教育是现代高等教育人才培养多元化和提高大学生创新能力的重要环节。以日本大学教养部为载体的日本通识教育,在20世纪90年代发生了重大改革,从而引起了世界范围内对通识教育的普遍关注,并产生了巨大学术效应。我国高校实施通识教育应确立现代意义上的通识教育理念;改革现行学科设置,构建通识课程体系与教育模式,其途径是把通识教育与专业教育融合,实现在课程设计上的统一和渗透。     

第四代教育评估理论及其应用效应 ——以上海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例

教育改革发展需要现代化教育评估方法与技术的支撑,第四代评估体现了当前国际最 新的外部质量保障理念。该理论强调协商与建构,较好地解决了以往教育评估中的缺陷。本文以上 海高校高峰高原学科建设方案论证工作为例,分析了第四代评估理论具体应用方法和效应。指出第 四代教育评估理论有利于教育评估从封闭式走向开放式,从量化评判走向质性分析,从终结性评估 走向发展性评估,从单一评估标准走向多元评估标准,从教育管理走向教育治理。新一代教育评估 理论对促进教育改革发展具有重要意义。     

布鲁纳"发现学习"对素质教育的启示

布鲁纳的“发现学习”理论在世界教育领域有着相当大的影响,其主要观点是强调学生在学习过程中要主动地去发现知识,主动探索事物,而不是被动地接受教师传授的知识。把布鲁纳的这种观点应用于我国的素质教育中,是具有一定启发意义的。     

现代化语境中的远程高等教育

远程高等教育是在分离传统高等教育的基础上产生的，远程高等教育经历了两次现代转化，它在不断消除距离障碍中重构自我。远程高等教育凝聚现代教育理念、创建现代教育结构、重视交互与对话，突现了其现代个性。     

通识教育与大学图书馆建设

大学通识教育强调学生是教学过程的主体,教学形式要从单向性、封闭性向多维性、开放性转变,教学活动的空间要扩展至教室以外的图书馆这个更为广阔的天地。因此,大学图书馆将成为通识教育教学的主课堂。     

名校“公开课”对我国高校通识教育的启示

名校"公开课"作为一种免费的教学资源,自产生以来为世界各国的国民教育起到了良好的推动作用。名校"公开课"的无门槛、资源丰富的特点使其迅速成为各校学习的对象,同时,它的发展也为我国通识教育的开展提供了经验借鉴。文章分析了我国通识教育的现状,并对我国高校通识教育的开展进行了深入探讨。     

世界教育改革趋势对台湾技职教育发展的影响

世界教育改革的重点主要体现在"去集中化"的政府改革,以"教育券"发放取代直接对学校补助的财务改革,以如何提高教师专业品质及教学成效为主轴的师资改革,以培育学生终身学习能力为焦点的课程改革,注重社会公平的平等性改革等方面.受其影响,台湾技职教育也进行了一系列改革,如试办综合高中,推动高中职社区化,采取招生管道多元化,实施课程统整,促进教师专业发展,进行高等技职学校改制等.     

浅谈高校"四信"教育

当代大学生是社会主义建设事业的主力军和接班人,帮助他们树立正确的世界观,人生观,价值观,对促进社会主义建设事业有积极作用,本从教育的角度出发,提出了对受教育实施“四信”教育的必然性,并且详细分析了这种教育的特点,以及“四信”本身所具有的内在的辩证统一关系。     

以学校课程创新为突破 推进创新人才的早期培育

在我国从教育大国向教育强国的转型过程中,高中阶段大力推进创新人才的早期培育成为应有之义。为此,聚焦于优秀学生的培育,借鉴世界一流名校的课程体系,形成学校自身有个性的、整体的课程框架,并付诸实施,就是教育内涵发展的一个重要课题。上海中学在对国际主流课程的实践与比较研究的基础上,注重把握中国特色与学生的优势,从2003年开始致力于构建学校课程图谱并付诸系统实施,突显了可供同类学校借鉴的、推进创新人才早期培育的五个要素：促进学生的个性化知识构成,注重学生志存高远与意志磨砺,推进学生兴趣与潜能的匹配,不断激发学生成长的飞跃期,激励学生基于专门知识领域与数字技术整合的创新。     

美国综合大学中学数学教育专业的课程设置探析——以美国特拉华大学为例

人才培养质量在相当程度上取决于是否具有与之相匹配的课程设置.特拉华大学教师教育的培养目标为,培养反思性教学实践者.美国中学数学教育专业的课程设置的特点有:通识教育占主导地位、重视数学基础和数学的纵横联结、教育实践活动贯穿教育课程、教学评价凸显立体化.     

远程开放环境下的传统文化教学模式探索

“以学习者为中心”的教学模式建立在建构主义的理论基础上，强调学习者的主观能动性，成为目前远程开放环境下普遍适用的教学模式。然而，教学模式不是固定、僵化的。传统文化教学要根据教学对象和课程目标、特点以及教师和学生之间的相互作用，以开放性、自主性、研究性为原则，探索适合本课程特点的教学模式。