以职业能力为导向的高职文秘专业人才培养途径探析

高职文秘专业是培养应用型文秘人才的"摇篮",要实施以"职业能力"为导向的人才培养模式。针对高职文秘专业人才应具备的职业能力,分析培养高职文秘专业人才职业能力的必要性,提出明确人才培养目标、优化课程开发教材、加强学生职业素养教育等途径,以实现"职业能力"导向下的教育教学改革,提高学生的综合素质,培养适应时代发展要求的高素质文秘人才。     

构建“卓越工程师”实践教学体系,强化学生应用能力培养

高校是人才培养的基地,大学生创新能力培养则是人才培养的重要目标。淮阴工学院车辆工程专业坚持面向企业需求,以学生实践能力和创新能力培养为导向,构建"卓越工程师"实践教学体系,切实提高大学生的创新能力,培养创新型人才。     

研究型大学创新型人才培养体系探索与实践

文章从研究型大学人才培养方案出发,以培养创新型本科人才为目标,提出与专业特色相结合、与科研相结合、与校外实践教育相结合的主旨,建设以"基础型、综合设计型和研究创新型"三个实验教学层次以及"科研训练计划、课外基地实践和创新实践竞赛"三大实践教育机制为核心内容的创新型人才培养体系,培养具有实践和创新能力的研究型人才。     

专业建设下对高职文秘实践课程的思考

课程建设为专业建设服务,专业建设为人才培养服务.本文立足于文秘专业的建设,从实现文秘人才的培养目标入手,来揭示文秘实践课程存在的问题,着重从师资队伍、课程设置、教材编研、硬件设施等方面,探求实践课程改革的路径,更好地为专业建设和人才培养服务.     

从企业需求探讨高职文秘教育改革

企业是高职文秘专业毕业生的主要就业方向,高职文秘教育改革应以企业需求为方向标。现代企业对秘书工作逐渐要求职业化,且需要复合型的秘书人才。当前的高职院校因为师资力量不足、课程设置不科学和实践教学落后等原因,难以培养出符合市场需要的秘书人才。高职文秘教育应在调整人才培养目标、加强教师队伍建设、优化课程设置、改进实践技能训练的同时,重视情商教育,培养符合企业需求的复合型秘书人才。     

“1+X”证书制度视域下校企合作培养速录高技能人才的探索与实践

在“1+X”证书制度背景下,文章围绕文秘专业学生速录能力的培养,探索校企合作共建速录课程高技能人才培养目标及实践路径,通过教学实践探索“岗课赛证”融通及校企合作构建实训教学平台等,对于实践课教师开展“三教改革”及高技能人才培养具有参考价值。     

具有广东特色的“234现代学徒制”人才培养模式改革探索——以广东科贸职业学院秘书专业为例

人才培养模式是专业建设的基础和重要组成部分,是学生能力培养紧扣高职高专要求和职业岗位需求的重要依据。以广东区域经济发展的特点和趋势为依托,把高职高专的培养目标和文秘专业的人才培养目标、特点关联起来,借鉴国际上成熟的"现代师徒制"先进经验,提出具有广东特色的"234现代学徒制"人才培养模式的基本框架,并重点以广东科贸职业学院秘书专业培养为例,从课程体系、实践体系、师资建设、运行管理保障制度等方面对"234现代学徒制"人才培养模式进行了具体的探索与实践。     

践行茅以升工程教育思想 培养土木工程专业卓越人才

培养具有创新能力的卓越工程师、改革工程教育人才培养模式是提高我国工程教育质量的迫切要求。重庆交通大学"茅以升班"在培养土木工程专业卓越人才的实践中践行茅以升工程教育思想,构建了"以培养卓越工程人才为目标,以培养工程创新能力为主线,以课堂内外教学改革为重点,以完善的教学管理制度为保障"的特色人才培养模式。     

基于创新人才培养的园林专业实践教学体系构建——以甘肃农业大学为例

创新源于实践,实践教学是学生创新能力得到提升的途径之一.结合专业特点,以甘肃农业大学为例,就创新人才培养的园林专业实践教学体系构建进行了探讨.提出培养学生和教师的创新思维,构建与培养目标相适应的课程、条件、考核和管理为一体的实践教学体系,建设"导师制"实践体系、校内外实践教学基地以及大学生实践中心等多维化的创新实践平台是培养具有创新实践能力人才的重要措施.实践表明,这个体系有效提高了大学生的创新能力和实践能力.     

提高应用型IT人才实践创新能力的探索

从教育理念、模式和内容等方面分析了制约IT人才实践创新能力培养的因素,并根据社会和企业对应用型IT人才实践创新能力的需求,制定突出"地区、行业和应用"特点的人才培养目标,构建三维的实践创新能力培养体系,创立校企合作的实践教学模式,并通过推进实践教学方法的改革、打造多样化的实践创新平台、建立有效的质量保障机制等措施,有力地提高了计算机专业学生的实践创新能力。