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王宁 《中国科教创新导刊》2012,(12):162-162
本文结合小学英语课堂教学的真实案例,探讨了英语教师有效备课的要素.指出教师备课时要深入研究教材教法,研究学生和学法,特别关注教材重难点,知识联合点和容易出错的细微处,要用心备好教材的重点处,细心备好教材的细微处,留心备好教材横向联系、纵向深入处等等. 相似文献
3.
《中学政治教学参考》2022,(1)
从立德树人高度,结合思想政治课学科性质和功能定位,要把真信真用、入魂入心作为思政课价值引领的新追求。文章结合具体的典型课例,在"形散魂不散"的有魂教学中开展价值引领、在教材知识脉络和学生思想脉络的交叉处开展价值引领、在动态的有机生成处开展价值引领、在思辨处开展价值引领、通过微课题研究开展价值引领等方面进行具体阐述。 相似文献
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"教材建设的国家立场"就是要从国家利益和国家层面出发,去建构教材内容、取舍知识属性、实施教材治理.新时代教材内容的国家立场主要表现在如何处理"中国知识"与"中国不同地区知识""中国知识"与"世界知识"之间的价值排序;新时代教材治理的国家立场主要表现为用治理思维重新审视我国教材管理的改革历程,在明确从管理走向治理的范式转换下突出国家的"元治理",彰显国家在教材治理中的中轴角色和主体地位. 相似文献
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武传伟 《延边教育学院学报》2004,18(4):55-58
物理学作为自然科学和技术科学的基础,有许多进行德育渗透的素材,教师在完成知识传授、能力培养的同时,要善于在教学中进行德育渗透。第一,要从思想上真正重视德育渗透;第二,要深入挖掘教材,寻找德育渗透的切入点;第三,结合历史和国情进行德育渗透;第四,联系实际,丰富知识,强化德育渗透;第五,注重自身形象塑造,寓德育于言传身教之中。 相似文献
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王树云 《语数外学习(初中版)》2014,(4):95-95
正中学生的抽象思维能力不是很好,而对于一些空间想象更是吃力,传统的教学方法在讲授重难点时,总是显得"力不足"。信息技术中多媒体形象生动、声形结合,能变直觉为感知,能调动学生各种感官理解知识,解决教师难以说清、学生难以弄明的内容,真正实现有效教学。一、研读教材,在"知识的重难点"处寻找重难点突破的"出发点""巧用"多媒体的前提是教师要吃透教材,明白重难点在什么地方。常言道:"打铁还需自身硬",因此,教师需先将教材吃 相似文献
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通过提高复习效益将学生从烦琐的记忆和盲目刷题中解放出来,是复习课永恒的主题。结合实例说明高三复习可基于学习者立场,以生本化组织教学;重返教材,立体化使用教材;注重归纳,实现零散知识结构化;强化迁移和应用,将惰性知识活跃化;易化难点,将抽象知识具象化。 相似文献
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林众 《课程.教材.教法》2009,(9)
信息技术教材的编写,要考虑到中小学生的认知和人格发展的年龄特征;要从学生知识结构发展的特点出发,合理有序地安排教材的知识内容;要从学生操作技能发展的特点出发,合理有序地安排"动手实践"内容;要坚持"弹性"原则,在编写中处理好学生的年龄特征与个体差异的关系。 相似文献
9.
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诸伟娟 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(13)
新课改背景下的现行教材淡化了知识的逻辑体系,遵循学生的认知序,注重教材的生活化,贴近学生生活,且往往从具体的情境分析中得出结论.不少教师误解这一教材编写意图,以为"新课程不需要强化知识体系",以致课堂教学思路混乱,成了缺乏有效性的活动形式堆积,教学效果自然较差.在此,笔者结合人教版九年级思想品德"实施科教兴国的发展战略"巡回教学公开课的准备过程,谈谈应如何遵循知识序与认知序来优化教学设计,提高教学效率的问题. 相似文献
11.
GUO Yu-feng 《课程.教材.教法》2008,(11)
一本20世纪20年代的中国初中平面几何教材具有以下特点:开门见山、直入主题,语言简洁明了;逻辑严密,注重内容的系统性;体现理论和实际相结合;适当体现"数"与"量"、"动"与"静"的结合。从这些特点出发,引发我们进行以下思考:1.教学方法的选择影响到教材的实施;2.教材的变化要结合时代背景,考虑实施对象;3.要在传承的基础上发展教材。 相似文献
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罗逸健 《中学政治教学参考》2012,(3):20-21
新课程改革以来,政治高考的命题思路已经呈现出鲜明的信息,即从"知识立意"向"能力立意"和"现实问题立意"的转变,越来越注重对学生情感、态度、价值观的考查。这启示我们,在平时的教学中,要巧妙地运用丰富的时事资源,结合教材知识,促进学生道德情感的升华。这就要求我们,要对时事资源和教材进行整合,在引导学生掌握知识的同时,促进学生情感、道德、价值观的健康发展。 相似文献
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<正>初三学生刚刚接触化学,要较为系统地掌握化学知识,抛开教材中化学知识的逻辑体系是行不通的。学生的学习又不能与他们身心发展、认识发展的规律相违背,所以在教学过程中,教师要本着把"体系"和"规律"两者有机结合 相似文献
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研究型教学理念是现代教学理念的集中体现。文章结合北京科技大学的教材建设实践,阐述了基于研究型教学理念的高校教材建设,需要树立"教师即教材"的理念,采用将"教材"转变为"学材"的思路,体现知识的"生成性"逻辑,展现"集体学习的文化",更要前瞻学科前沿知识。 相似文献
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本文从实际教学实践中总结经验,对现在新课标下的高中物理教学谈了几点看法。随着新课改的深入实施,高中一线教师仍在新课改的路上探索,但是归根到底教材是教学资源的根本,所以现在教学的首要还是要注重教材,深入研究教材。对课堂教学,教师要进行事先充分预设,采取"先练后讲,练在当堂"的课堂教学模式能够达到较好的教学效果。最后注意课后反思和知识巩固及扩充可以强化教学成果。 相似文献
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本根据杜威“从做中学”的现代教育观点,结合目前高等师范院校《教材教法》的教学实际,提出了《教材教法》创新型教学模式:一要优选教学内容;二要构建新型的师生关系;三要强化多种教学实践。 相似文献
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课堂教学从有效走向高效,教师要重视课堂教学中关注点的确立和启发点的选择。要关注课堂教学目标的定位、教材的活化与重组以及学生的学习状态;要在知识的重难点处、在学生已有经验与新知识的冲突处、在学生课堂上容易出现的错误处设定启发点。 相似文献