浅谈古汉语同义词辨析

古代汉语的学习很大程度上取决于我们对古汉语词汇的理解,而其中,对古汉语常用词的掌握程度又是学习古代汉语的关键所在。在此希望通过对古汉语中同义词的分析,找出它们的部分特点,从而对我们今后的学习和对同义词的研究提供一些参考。     

古代汉语同义词的教学探析

同义词教学是古代汉语词汇教学的重点．也是难点。同义词是概念意义基本相同的一组词．但在程度的轻重、范围的大小、词义的侧重点、方式方法、感情色彩、搭配关系等方面存在细微的差别。在古汉语同义词教学中,应使学生掌握同义词的科学定义．并且学会辨析古汉语同义词之间的差异,从而提高对古代文献的理解能力。     

《论语》中同义词辨异

《论语》是古代汉语的典范, 它的词汇对后代产生过巨大的影响。而同义词的丰富是语言丰富的一种反映,《论语》中的同义词不仅数量多而且基本上具备了当代同义词的类别, 对这些同义词进行分析可以加深对古汉语同义词的认识。     

古汉语文化同义词的同义连用现象分析

同义连用是古汉语中的一种普遍现象,古汉语文化同义词的同义连用现象也很多,我们可以通过对由其组成的双音同义复合词的词义和结构形式的分析加深对古汉语文化同义词的认识。     

古音通假字与古代同音同义词

本文想谈谈注释中有必要注意区别古音通假字与古代同音同义词的问题。古代汉语和现代汉语一样，由于词汇的丰富性，也是有大量的同义词的。但古汉语的词是以单音词占多数，即一个字就是一个词，同义词的形式就表现为“同义字”了。如果一组同义词的字音再相同，就出现了同音的同义词。而古汉语中的古音通假现象，也是以字音相同为基础的。许慎给通假字下的定义，其中就包含“依声托事。”那么，用来训释的字与被训释的字出现了同音现象时，究竟是通假字，还是同音同义词，是我们必须加以区别的。《史记·项羽本纪》有“愿伯具言臣之不敢倍德…     

文革后古代汉语教材编写的多样性和创新性

文章回顾了三十多年来中国各类古代汉语教材的编写状况。在与早期古代汉语教材比较的基础上,侧重分析了这些古汉语教材的多样性：针对全日制高校教育的变化,编写不同的古汉语教材;针对不同的学历层次,编写不同的古汉语教材;针对不同的学习方式,编写不同的古代汉语教材;针对不同学科专业,编写不同的古汉语教材;针对留学生,编写不同的古汉语教材;古汉语教材的创新性：文选设计的探索;文选时代跨度的创新;文选内容的创新;文选编排的创新;通论设计的探索;常用词编排设计的探索。这些特点不但体现了古代汉语教学的蓬勃发展,而且体现了学者对古代汉语教学的深入思考。     

古汉语词汇专题研究再添奇葩——《古汉语神祀类同义词研究》平说

曾昭聪的《古汉语神祀类同义词研究》是一本关于古汉语文化同义词辨释及理论思考的专著,该书选题极富前瞻性,研究深入,为年来古汉语同义词研究领域少有的优秀之作。必将对古汉语词汇研究产生深远影响。     

方言与古汉语词汇教学

方言是语言发展不平衡性而在地域上的反映.作为活的语言材料,方言在古汉语词汇教学上有其重要利用价值,对于古代汉语的教学和学习有很大的帮助.我们在古汉语词汇的教学和学习中也要有意识地运用方言材料.     

浅谈吴语区学生在语言学习中的迁移问题

吴方言内部分歧显著,但保留了大量的古汉语成分.吴语区学生在学习外语、古代汉语的时候,应充分利用自己方言中的语言因素.在学习英语时,应借助吴方言中存在的古浊塞音、浊塞擦音、浊擦音、舌叶音、喉音等来帮助发好英语中的这些音;在学习古汉语时,也可运用吴方言中存在的大量入声字和古语词的语音词汇优势,帮助理解和掌握古汉语中的音韵和词汇知识.总之,在学习英语和古代汉语时,吴语区的学生应尽力发挥方言对英语学习和古代汉语学习的正迁移,克服普通话的语言因素对上述语言学习的负迁移.     

浅析语源释义法在古代汉语语汇教学中的作用

语源释义法在古代汉语语汇教学中有重要作用,能激发学生学习古代汉语的兴趣,有助于学生了解古汉语语汇的系统性,有利于学生理解古汉语中的方言语词意义,亦可借今方言语词解释古雅言语词。     

论古代汉语同义词的源类辨证

本文从源、类、辨证诸方面对古代汉语同义词作了比较系统而全面的论述。源——对古代汉语同义词产生的途径和原因,从语言内部和语言外部两个方面作了探讨:类——对古代汉语同义词的类型,从时间、语音、意义、来源等四种角度作了划分;辨——对古代汉语同义词的差别,从词义、语法、修辞三大层次作了辨析:证——对古代汉语同义词的确立,从对文和连两种形式作了证明。     

形象化教学在古汉语课程教学中的应用研究

中华民族的古代文化丰富多彩,但毕竟离我们已经很遥远。在当前科学技术日益发达,信息量大爆炸,文化建设亟待加强的今天,如何激发学生学习古代汉语系列课程的兴趣,从而培养学生良好的古籍阅读能力,更好地继承古代文化遗产,就成为一个重要的研究课题。我们着力探讨现代教育技术背景下古汉语系列课程的形象化教学研究。我们的研究将有助于古汉语系列课程教学改革,有助于提升古代汉语系列课程的教学效果。     

古代汉语同义词的特点

古代汉语同义词的特点之一就是以单音同义词群为主。同现代汉语词汇相比,古代汉语词汇的特点之一就是单音词占优势。尤其是从运用上来看,单音词在古代汉语中的使用更是占绝对优势。作为古代汉语词汇中的一种现象,古代汉语同义词也大都由单音词聚合而成。本文讨论分析的对象基本上都是由单音词聚合而成的同义词。     

成语中的古代汉语修辞现象透视

成语是古代汉语的精华,是连接古今汉语的桥梁,通过对成语中古代汉语修辞现象的透视分析,可更好地理解掌握成语,也可提高学生学习古汉语的兴趣。     

古代汉语同义词研究中的几个问 题简

在古代汉语同义词研究领域,以什么标准认定同义词、以什么方法构拟同义词组、以什么方法辨析同义词,都是同义词研究的重要环节和基础工作,直接决定了同义词研究的价值。本文分析了现有古代汉语同义词的认定标准、认定方法、辨析方法等方面存在的局限,并对其进行了修正和补充。     

古代汉语同义词的辨析

从实际应用的角度来说．辨析古代汉语同义词的主要目的．就是让我们系统地掌握古代汉语词汇，准确地理解词语的意义．提高阅读和理解古代汉语的能力。     

古汉语学习漫谈

古汉语学习漫谈韩日芳由于工作关系，笔者有机会参与成人院校中文班《古代汉语》试卷的汇总，并和部分学员有些接触。在认识上，大多学员感到学习古代汉语枯燥乏味，没有多大用场。所以学习被动，死记硬背。大专中文班学习古代汉语的目的，当然不是培养专攻古代汉语的研究...     

从成语里学点古代汉语语法知识

有一部分成语,是从古代诗文中流传下来的,它保存了古代汉语的一些特点。留意把握这些特点,对初学者学习古代汉语常识有一定的帮助。例如,从成语里,我们就可以学到古汉语的词类活用和宾语前置等知识。下而举例略加说明。一、名词用为动词。如:步人后尘     

古汉语象声词的语义研究

古汉语象声词在文学作品中广泛存在,对古代汉语象声词的语义进行研究,能促进更准确地理解古代文学作品的文字含义和所要传达的内容。基于此,描述古代汉语象声词的语义,对单音节、双音节和多音节三种形式的古汉语象声词的不同语义特征进行详细分析,对古代汉语象声词在语句中的应用形式展开深入探讨,力求明确古汉语象声词的语义应用模式。     

词典义和语境义＆本义和引申义之初探

“工欲善其事，必先利其器”，《说文解字注》、《康熙字典》、《词诠》、《辞源》、《古汉语常用词词典》、《古汉语虚词通释》、《古籍通假字汇释》、《同源字典》等，都是我们学习和讲解文言文的良师益友。由于文言文使用的是古代汉语．