创境生情 激情忆境

“情”,是主观的情感;“境”,是客观的环境、事物。也就是说,凡是人的感官能感知的一切客观环境、事物,都属于“境”。人对“境”的态度和体验,则为“情”。李白的《静夜思》中,就是由于“明月夜”这种“境”而引发了作者思故乡的“情”。     

“创境激情”五环

情境教学是一种整体性直观教学.它是依据作者创作的思路,情感的脉络以及语言的活动,创设有序的连续情境,整合成有形、有情的教学.通过音乐的渲染,图画的再现,角色的扮演,实物的演示,电教手段的运用与语言描绘相结合,让学生仿佛看到课文中的场景和人物,强化感知,使学生更好地理解课文语言,体会字里行间的感情.这是小学语言教学的完美境界,是全面、正确的语言教育观.     

化学教学的创境与激情

教学是教师的教和学生的学共同组成的双边活动,教师的教只有通过学生积极、主动的学才能发挥作用。那么,如何调动学生学习的积极性、主动性呢？     

创境·激情·抒发——写作教学一得

写作是体现人的语文综合素质的实践性活动,它也是最富有个性特征,最能揭示人的思想内涵,最有利于表情达意的创造性活动。毋庸置疑,作文教学是中学语文教学的重中之重。然而遗憾的是,由于长期以来应试教育的负面影响,使作文教学过于注重技巧的传授和章法的训练,而忽视了对真实生活的观察和表现,忽     

创境激情 快速作文——记一次个性化作文示范课

“叮铃铃……”上课铃响了。 学生们端正地坐在位子上。数名语文教师走进教室，在教室的后排座位上坐下。几十双眼睛注视着前面，等待着授课教师走上讲台。1分钟、3分钟、5分钟过去了，迟迟不见授课教师的身影。学生们互相交换着疑惑的眼神．又瞪大眼睛投向门外；坐在后排听课的教师也一个个神色不安。     

英语课堂创境激趣五法

素质教育要求教师改变教育思想和教育方法,激发学生的学习兴趣,使学生积极地投入到学习活动中,成为学习的主人,以兴趣教学来全面提高学生素质和教育质量。作为新时斯的教师,在平时的教学中只有根据具体的教学内容和学生的具体情况优化教法设计,才能激发学生的学习兴趣,真正发挥内因的积极作用,实施素质教育。笔者在多年的教学实践中,对如何激发学习兴趣、轻松完成课堂教学任务总结了一些比较有效的方法。     

创境激情,让儿童言语诗意地表达

学生只有在特定的情境、语境的体验中,才能获得真切的情感体验,才能诱发心灵言语表达的动机,才能让鲜活的、充满童心童趣的语言诗意流淌。教师在教学中要创境激情,让儿童言语诗意地表达。一、链接生活,创设情境,引发表达言欲;二、借助图画,再现情境,激发诗意表达;三、利用多媒体,感受情境,丰富言语表达;四、角色扮演,激情体验,发展...     

多媒体技术创境打造小学二年级学生说话平台

<正>小学二年级学生年龄幼小,尚处在由形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡阶段。其生活经验不足,基本上不能表达一句完整的语句,引导学生临场述说出极其简单的故事场景或口头表达一句句"语意完整、谴词准确"的话语,是小学二年级语文教学目标的落脚点。为实现这一特定的教学目标,近年来,我巧用多媒体技术,多角度、多层次紧扣教材内容,围绕小语课标,立体层次地处理"课     

“创境、激情、养趣”三部曲

苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统会落空。”可见愿望是作文成功的关键，那么，怎样才使学生产生强烈的作文欲望呢？     

创境·激情·抒发——写作教学一得

写作是体现人的语综合素质的实践性活动，它也是最富有个性特征，最能揭示人的思想内涵，最有利于表情达意的创造性活动。毋庸置疑，作教学是中学语教学的重中之重。然而遗憾的是，由于长期以来应试教育的负面影响，使作教学过于注重技巧的传授和章法的训练，而忽视了对真实生活的观察和表现，     

创境激情 引人入胜——谈《七根火柴》的教学体会

初中语文第四册中王愿坚同志的短篇小说《七根火柴》,紧紧扣住“火柴”这一线索,叙述了一个动人心弦的故事.主人公无名战士对党的事业无限忠诚的崇高境界催人泪下,谱写了一曲感人肺腑的悲壮赞歌.文中生动的比喻,撼人心灵的场面描写,使文章融思想与艺术于     

体育课中的以境激情

体育课中的以境激情人的情感总是在一定的情境之中产生的。在体育课教学中，应有意识地创设情境，激发情感。如，器材布置错落有致，场地设计适用、合理、巧妙。在前滚翻和后滚翻教学中，备一些篮球和方木块，分组让学生滚动，帮助学生理解滚翻的动作。教投掷铅球蹬转做出...     

创境激趣

兴趣是最好的老师。对于小学生而言．古诗文离他们的日常语言较远,显得艰涩难懂,教学更需要激发兴趣。     

多媒体技术在电大"两课"教学中的运用

多媒体技术在电大“两课”教学中的运用,必须处理好多媒体技术和“两课”教学内容的有机结合、多媒体教材制作和适当运用两个问题。     

运用多媒体技术解决朗读中的"四化"现象

<中学语文课程标准>明确指出,语文阅读教学要重视朗读,在朗读中整体感知,在朗读中培养语感,在朗读中受到情感的熏陶.     

创境激情导学启思——浅谈小学英语教学中如何促进学生主动有效地学习

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展,使每一位学生不断地获得新的知识和能力。它只有通过学习者本身的积极参与、内化、吸收才能实现,这一本质属性决定了学生是学习活动的主体,他们能否主动有效地投入学习,成为教学成败的关键。     

"五用" "五结合"——服装专业在教学中的运用

服装专业的突出特点是实践性、艺术性较强,因此其教学必须强调学生动手能力、设计能力、艺术品位的培养.创造适合服装专业的教学体系,立足能力本位、优化教学计划是前提,建立实习基地是基础,建设"双师型"师资队伍是关键.当前服装专业如何适应时代要求、抓住机遇,专业教师是重要性因素.合格的服装专业教师,除了具备专业的知识技能以外,还应树立科学的教学理念,具备深厚的人文知识并能够应用现代的信息技术开展教学,最重要的是要有强烈的创新意识和较强的科研能力.     

以境激情 以情冶性——浅谈品德教学中的情境创设和运用

在品德教学中,教师如果采用“填鸭式”的教学方法,讲大道理,容易枯燥无味,而且效果也差。如果教师在教学过程中通过环境布置、生动的提问、讲述故事、角色体验、多媒体播放等途径创设形象的、有人有事、有情有景的特定情境,让学生在情境中感悟情感、领悟事理,这样以境激情、以情冶性,就能大大提升品德教学的效果,使品德教学进入“润物细无声”的境地。     

王国维"境界"之形成——浅议"造境"与"写境"

王国维在<人间词话>中标举"境界"说,其境界形成的具体步骤包括"能观""出入"、"写境"与"造境"等."造境"与"写境"作为境界形成的最后一个步骤,并非独立地存在的,而是你中有我、我中有你.本文从"境界"、"造境"、"写境"等概念的理解着手,通过审美的角度分析"造境"与"写境"二者的融合.